幼教資源幼師應(yīng)該怎樣教育“個(gè)別孩子”

幼教資源——幼師應(yīng)該怎樣教育“個(gè)別孩子”？

孩子問題較多，并不是一生下來就那樣，多是受到不良環(huán)境的影響和不良教育的結(jié)果。作為教師和家長(zhǎng)，面對(duì)孩子這些不良的性格及行為的時(shí)候，只要我們能夠給予足夠的重視，同時(shí)采取科學(xué)、正確的方法，是完全可以改正的。但是，教育這些“個(gè)別”的孩子，我們需要比教育一般孩子花費(fèi)更多的耐心和付出更多的精力。

那么我們?cè)撛鯓咏逃皞€(gè)別孩子”呢？一把鑰匙開一把鎖，家長(zhǎng)和教師要積極配合，認(rèn)真了解孩子不良性格及行為產(chǎn)生的原因，研究制定解決方案，然后對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地進(jìn)行教育。

一、因材施教俗話說：“一百個(gè)人一百種性格”，孩子更是如此，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的愛好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教育。在生活中，我們要做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注孩子各方面的表現(xiàn)及特點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)教育。比如我們班馮天豪，剛接手教他的時(shí)候，是一個(gè)紀(jì)律非常散漫，還經(jīng)常欺負(fù)小朋友，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，常常隨意下桌，搖晃椅子，老師上課的時(shí)候，我上我的，他玩他的，可真一點(diǎn)沒把老師放在眼里，教育多次也不見改變，真的是令人頭痛。但經(jīng)過我細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)在我講故事的時(shí)候，這個(gè)孩子可認(rèn)真了，從頭到尾都乖乖地睜大眼睛入迷地聽，而且在我講完故事后，還常常發(fā)表自己的看法?？吹竭@種情況，我馬上表揚(yáng)鼓勵(lì)，還常常利用課余的時(shí)候，和他一些閱讀故事書，請(qǐng)他給小朋友們講故事。慢慢地，這孩子不但故事講得好，而且在聽、講故事的過程中，慢慢地接受到了教育，現(xiàn)在，他不但成了班上大受歡迎的的故事大王，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也好了很多。

二、親近和關(guān)愛孩子

親其師，信其道，孩子只有喜歡你，才會(huì)樂意聽你的，接受你的教育。教師和家長(zhǎng)了解孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。只有這樣，才能取得孩子的信賴，使他從心眼里愿意接受你的教育。對(duì)此我深有感受。今年我?guī)У氖谴蟀?，班上有一個(gè)孩子叫田光輝，他是園里一個(gè)非常“有名”的孩子，任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人，這些全園的老師都知道，很多家長(zhǎng)都提出不跟他在一個(gè)班。剛開學(xué)時(shí)，他的行為確實(shí)是這樣，但我沒有在小朋友面前批評(píng)過他，因?yàn)槲抑琅u(píng)對(duì)他來說應(yīng)該是家常便飯。

我常利用空余的時(shí)間，把他拉到我跟前，握著他的小手，和他聊聊天，讓他說說一些自己的事情。每次他都非常的開心，從我開始對(duì)他的一問一答，到現(xiàn)在，他已經(jīng)非常樂意主動(dòng)地和我聊關(guān)于他一切開心和不開心的事，連他家里的事也一大早來園就和我聊，生怕忘記了一樣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是一個(gè)非常聰明的孩子，腦子轉(zhuǎn)得特別快，而且還很會(huì)關(guān)心人，是一個(gè)比較貼心的孩子?，F(xiàn)在，他不但變得聽話、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽媽都說他現(xiàn)在在家比以前進(jìn)步了很多?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我確信，只要有愛，每個(gè)孩子都會(huì)變成一粒會(huì)發(fā)光的金子。

三、用賞識(shí)的眼光看待孩子

作為孩子，都渴望能得到老師的表揚(yáng)，老師的一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)的話，對(duì)他們來說都是一種激勵(lì)。特別是那些被大家定格為不聽話的孩子，更加渴望得到老師的關(guān)注，只怕是一個(gè)溫柔的目光，都會(huì)讓他們感動(dòng)。然而，很多老師，常常會(huì)把焦點(diǎn)放在那些乖孩子身上，從而忽略那些“個(gè)別孩子”讓他們備受冷落。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如有的孩子比較好動(dòng)、調(diào)皮，常常屁股不粘椅子，破壞班級(jí)紀(jì)律，然而他們?cè)趧?dòng)手能力方面卻表現(xiàn)突出。作為家長(zhǎng)、教師，我們要用放大鏡來看孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘孩子的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，依靠孩子的優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。

有的家長(zhǎng)和教師對(duì)待“個(gè)別孩子”往往把焦點(diǎn)放在孩子的短處上，很容易只看到缺點(diǎn)，常常恨鐵不成鋼，不分場(chǎng)合、不講情面地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，還常常拿自己的孩子與別人的孩子比較。作為教師和家長(zhǎng)，我們不要過多談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)，因?yàn)檫@樣容易傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生對(duì)立情緒，效果反而不好。對(duì)個(gè)別孩子我們要不斷發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性。要用發(fā)展的眼光看孩子，相信他們會(huì)不斷地進(jìn)步。對(duì)孩子微小的進(jìn)步要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，同時(shí)提出希望和要求，使孩子有信心改正缺點(diǎn)。

四、靈活運(yùn)用教育方法

對(duì)于“個(gè)別孩子”，在孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)、教師要從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育，要機(jī)敏地、有原則又靈活地運(yùn)用教育方法。例如，當(dāng)孩子正在發(fā)脾氣時(shí)，我們不要和他僵持下去也不要為了省事而滿足他的無理要求，這時(shí)，可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子暫時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng)，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再向他講道理。這時(shí)，孩子的情緒安定了，家長(zhǎng)或教師再去教育他，孩子就比較容易接受，也能意識(shí)到自己的不對(duì)。

五、依靠集體教育“個(gè)別孩子”

教師利用集體對(duì)“個(gè)別孩子”進(jìn)行教育，效果比較好。小朋友集體的正確輿論及約束的力量是相當(dāng)大的，社會(huì)集體的新風(fēng)尚、好行為對(duì)“個(gè)別孩子”的教育、感染也是很重要的。通過游戲幫助糾正“個(gè)別孩子”的缺點(diǎn)，效果也是很顯著的。比如在角色游戲中，我們可以請(qǐng)好動(dòng)的孩子擔(dān)任需要控制自己活動(dòng)的角色，讓他們?cè)谟螒蛑辛私馊伺c人之間關(guān)系的準(zhǔn)則、規(guī)則……這一切可以使“個(gè)別孩子”的行為適合集體的要求，去掉或控制自己不利于集體的性格及行為。`

六、正確區(qū)分“調(diào)皮”與“好動(dòng)”

很多時(shí)候，我們都會(huì)用“老實(shí)”和“調(diào)皮”作為區(qū)別“好孩子”和“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這樣的標(biāo)準(zhǔn)是不正確的，至少是不全面的。一般地說，“調(diào)皮”的孩子有些比“老實(shí)”孩子更聰明。孩子“調(diào)皮”，在某種意義上講，反映出孩子對(duì)周圍環(huán)境的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出孩子獨(dú)立處理事情的能力，盡管處理的方法不一定是恰當(dāng)，而這卻表明了孩子的智力正在積極地發(fā)展。當(dāng)然，”調(diào)皮“并不包括任性、說謊、打人、罵人等，這些缺點(diǎn)是應(yīng)及時(shí)糾正