本科會計教育思路

本科會計教育思路

一、我國本科會計教育的狀況

1、我國本科會計教育目前存在的問題

我國高校自開設(shè)本科會計專業(yè)以來，經(jīng)過學(xué)校、社會、政府多方面的不斷努力，取得了巨大的成就，培養(yǎng)了大量會計人才，保證了我國經(jīng)濟的快速穩(wěn)健發(fā)展。但與此同時，隨著社會的發(fā)展，我國本科會計教育也暴露出越來越多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

學(xué)生的綜合知識及實際操作能力欠缺。目前我國高校會計專業(yè)一般開設(shè)會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化等核心課程，并輔以校內(nèi)模擬實習(xí)以及校外實習(xí)，目的是使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，能熟練掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能，勝任會計工作。然而，不少學(xué)生仍然感覺知識欠缺，實務(wù)操作能力不強，對未來工作缺乏信心。

教師隊伍中存在“高科研、低教學(xué)”的現(xiàn)象。不少高校教師忙于發(fā)表論文，忽視教學(xué)質(zhì)量，也不積極提高其實際教學(xué)經(jīng)驗，致使不少學(xué)校出現(xiàn)了“高科研、低教學(xué)”的現(xiàn)象。這種風(fēng)氣嚴(yán)重影響了日常教學(xué)質(zhì)量，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的造成巨大的負面影響，使得學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高。

畢業(yè)生的工作能力與用人單位的要求相差較大。在市場經(jīng)濟條件下，用人單位為了節(jié)省人力資源的成本，非常重視求職者的實踐經(jīng)驗。有關(guān)調(diào)查顯示，我國企業(yè)界在現(xiàn)階段對會計本科生應(yīng)具備的工作能力結(jié)構(gòu)需求的排序依次是實際操作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、交際能力和辨別能力。但是目前學(xué)生進入工作崗位后需要有較長時間的適應(yīng)期，獨立完成工作則需要更長時間，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生工作能力難以令人滿意。

2、我國本科會計教育存在問題的原因

導(dǎo)致我國高校本科會計教育存在上述問題的原因是多方面的，本文主要從以下幾個方面進行分析。

高校對基礎(chǔ)課程的教學(xué)不夠重視。我國高?；A(chǔ)課程大多較為全面，基本能夠涵蓋社會生活的方方面面，但是由于學(xué)校不重視，通常基礎(chǔ)課程都以“大班”形式授課。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，容易降低對自己的學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度也會受到很大的影響，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

教學(xué)模式老化。目前，不少高校本科會計教育的教學(xué)環(huán)節(jié)只是“規(guī)則加解釋”、“制度加解釋”，老師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，完全忽視了學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力、團隊能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、創(chuàng)造性，遇到新的會計環(huán)境不知所措，缺乏專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。

教師從業(yè)經(jīng)驗欠缺。高校教師工作考核與其科研任務(wù)完成情況有很大關(guān)系，因此很多教師往往為了追求科研成果而將主要精力放在發(fā)表論文上，不注重自身從業(yè)經(jīng)驗的積累，也忽視了教學(xué)工作，使教學(xué)質(zhì)量大大降低。另一個重要原因是我國大部分高校教師是直接從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”，他們雖然有系統(tǒng)的會計專業(yè)知識，但是實際工作經(jīng)驗卻處于空白狀態(tài)，這種沒有實際工作經(jīng)驗的教師是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才的。

學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。雖然高?；旧隙寂溆袝嬆M實驗室，但是由于資金、師資等方面原因，存在教學(xué)軟件老化、上機操作無人指導(dǎo)的現(xiàn)象。這就使學(xué)生不能及時將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實際工作能力，校內(nèi)實習(xí)質(zhì)量下降。而在校外實習(xí)時，高校多采取“自由實習(xí)”的方式，讓學(xué)生在實習(xí)期間自己尋找單位進行實習(xí)。由于我國目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生往往難以找到實習(xí)崗位，使校外實習(xí)流于形式。實習(xí)環(huán)節(jié)的薄弱給學(xué)生在真正步入社會尋找工作時帶來很大的障礙。

缺少職業(yè)道德教育。在實際會計工作中，不少經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要會計人員的主觀判斷，如果沒有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，很容易形成虛假會計信息，所以會計人員的職業(yè)道德教育顯得尤為重要。但是在我國高校本科會計教學(xué)中，學(xué)校往往忽略了對學(xué)生的職業(yè)道德教育，缺少職業(yè)道德教育課程，或者只是流于形式，教師上課照本宣讀，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)興趣，直接造成了會計人員職業(yè)道德水平的下降。

二、國外會計教育給我國本科會計教育的啟示

1、美國的會計教育

美國會計教育改革委員會在1990年發(fā)表的第一號公告《會計教育的目標(biāo)》中明確指出：學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。會計教育應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這個目標(biāo)，其本科會計教育課程一般包括三個部分：一般教育、一般商業(yè)教育、一般會計教育。開設(shè)一般教育課程的目的在于擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力、分析能力，通過積累綜合學(xué)科知識，開闊其視野，提高其鑒賞能力。一般商業(yè)教育課程主要是通過設(shè)置如財政、市場、管理、組織行為等課程，讓學(xué)生了解企業(yè)、政府機構(gòu)等部門的設(shè)置特點以及領(lǐng)導(dǎo)者整合和運用這些知識的能力。而一般會計教育課程主要是讓學(xué)生能夠掌握并靈活運用一些基本概念。通過這些方面的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)均得到顯著的提高，也為其日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、澳大利亞的會計教育

澳大利亞的會計教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力，擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識，能清晰地交流與流暢地寫作，擁有團隊合作的能力，擁有解決問題與作出決策的能力，自信并能夠清楚地陳述自己的意見，邏輯地推論和從觀點中辨別事實。為了達到以上目標(biāo)，澳大利亞把其本科會計教學(xué)過程分為三個部分：授課、小組討論與輔導(dǎo)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、表達能力得到了顯著提高。

3、國外會計教育給我國的啟示

面對當(dāng)今日新月異的社會，新會計環(huán)境、新會計法規(guī)會不斷出現(xiàn)，高校必須在教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、綜合能力，將技能培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、再學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在日后走向工作崗位并能夠順利完成工作任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣才能解決“企業(yè)尋找人才難，學(xué)生尋找工作難”的問題。

三、提高我國本科會計教學(xué)質(zhì)量的對策

1、加強基礎(chǔ)教育建設(shè)

知識經(jīng)濟時代要求職業(yè)人員不但具有優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，同時也應(yīng)該具有廣泛的教育背景，對人文科學(xué)、自然科學(xué)都有所了解。重視基礎(chǔ)教育，可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，高校應(yīng)該重視基礎(chǔ)課程建設(shè)，為學(xué)生擴大知識面、提高自身修養(yǎng)提供平臺。針對我國高校基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，應(yīng)適當(dāng)增加基礎(chǔ)課程的課時，同時盡量以小班形式授課，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、切實推行“對話式”教學(xué)

巴西著名教育家保羅·弗萊雷針對傳統(tǒng)教育的弊病，提出了被壓迫者的教育學(xué)，建立了以培養(yǎng)批判意識為目的的解放教育理論，并提出了對話式教學(xué)理論。對話式教學(xué)是指教和學(xué)應(yīng)該是一種對話性、創(chuàng)造性的活動，是心與心的溝通、生命與生命的對話，突出了教育過程應(yīng)該是一種雙主體的活動，師生共同以世界為目標(biāo)，去研究揭示這個世界，去改造這個世界。在傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)模式”教學(xué)中，師生的互動非常缺乏，學(xué)生失去獨立判斷意識，缺乏創(chuàng)新能力。因此，我國應(yīng)提倡“對話式”教學(xué)，改變教師在課堂授課過程中一個人講到底的“獨角戲”方式，換為教師提問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動腦動手解決問題的方式，讓學(xué)生通過自己的思考找到解決問題的方法，得出正確的結(jié)論。這樣既有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有利于提高學(xué)生的動手能力。

3、加強教師隊伍的建設(shè)

會計學(xué)科是一門實務(wù)學(xué)科，因此會計教師的從業(yè)經(jīng)驗是十分重要的。首先，要改變教師“理論至上”的觀念，使教師重視實際工作經(jīng)驗的增加。具體可以通過改變教師工作考核方式，不單純以論文數(shù)量為依據(jù)，而加之以學(xué)生的教學(xué)評估，鼓勵教師“走出去”，通過實際工作經(jīng)驗的增加來提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)?？梢圆扇　罢堖M來”的方法充實師資隊伍，聘請一些行業(yè)專家作為兼職教師，定期請他們到學(xué)校來給學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生及時知道社會上都需要什么樣的人才、需要什么樣的知識，并以此為根據(jù)來調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方向。

4、全面提高實習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，財務(wù)軟件業(yè)也不斷更新，高校應(yīng)該重視會計專業(yè)校內(nèi)實驗室的軟件更新、教師培訓(xùn)，加大資金投入，保證學(xué)生能將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實際的工作能力。同時高校應(yīng)該積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實習(xí)基地，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果；另外也可以發(fā)揮學(xué)生家長的作用來解決一部分學(xué)生的實習(xí)問題。

5、注重職業(yè)道德建設(shè)