多元·反思·發(fā)展

多元·反思·發(fā)展

摘要：評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是涉及教學(xué)工作方方面面的系統(tǒng)工程。它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生在原有英語(yǔ)水平上獲得發(fā)展，青島市四方區(qū)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試構(gòu)建“多元·反思·發(fā)展”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以從不同角度、不同的方式，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其全人發(fā)展。關(guān)鍵詞：多元；反思；發(fā)展；過(guò)程性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)；綜合展示性評(píng)價(jià)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是涉及教學(xué)工作方方面面的系統(tǒng)工程。隨著課程改革的不斷深入，加快建立促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，顯得尤為重要和緊迫。新課程評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。2002年9月，青島市四方區(qū)英語(yǔ)學(xué)科承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，成立了區(qū)級(jí)評(píng)價(jià)課題組，從不同角度、以不同的方式，共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)教師的教學(xué)，使學(xué)生獲得成功感和自信心，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)技能方面，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)方面，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有哪些長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。我們嘗試構(gòu)建了“多元·反思·發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，主要體現(xiàn)多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容(Whattoassess)、多元的評(píng)價(jià)主體(Whoassesses)、多樣的評(píng)價(jià)方式(Howtoassess)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確立發(fā)展的方向，體驗(yàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得全人發(fā)展。我們建立的評(píng)價(jià)框架一、過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)、英語(yǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)，課后活動(dòng)評(píng)價(jià)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)融于各項(xiàng)評(píng)價(jià)中。課堂評(píng)價(jià)方式包括課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、課堂觀察記錄、自我發(fā)展卡和能量袋等方式；學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)；英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，口語(yǔ)交際、書(shū)寫(xiě)等方面；課后活動(dòng)情況評(píng)價(jià)則包括實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元反思等內(nèi)容。通過(guò)多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元的評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。(一)課堂評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)中，有效地開(kāi)展英語(yǔ)即時(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，而課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)是最常進(jìn)行的評(píng)價(jià)，學(xué)生非常在意同伴的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)恼n堂即時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。反之，教師的隨意教學(xué)行為，未加思考的語(yǔ)言，都可能對(duì)他們的心靈造成傷害。課程改革之前，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上停留在概括性評(píng)價(jià)上，針對(duì)性不強(qiáng)。課堂上，教師基本上用“Good.”“Verygood.”“Excellent.”“Great.”或者是當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅星、小獎(jiǎng)品等評(píng)價(jià)介質(zhì)。開(kāi)始，學(xué)生還興趣盎然，時(shí)間久了，他們對(duì)此越來(lái)越不感興趣了。隨著課程改革的深入，對(duì)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)也在發(fā)生著變化。評(píng)價(jià)不只是有激勵(lì)和診斷作用，更要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是一種形式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要具體化、準(zhǔn)確化。例如，針對(duì)知道單詞很多的學(xué)生，教師就會(huì)給他這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)：Howdoyouknowsomanywords?Canyoutellus?(引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，不斷超越，注意學(xué)習(xí)的策略)；對(duì)于自編對(duì)話、歌謠、課本劇很有創(chuàng)意的學(xué)生，教師就會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“Wow!You’resodifferent.(對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花給予積極的肯定，進(jìn)一步激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維)；對(duì)于學(xué)生問(wèn)的有點(diǎn)難度的問(wèn)題，教師會(huì)說(shuō)：“That’sagoodwanttoknowit‘sgotothelibraryafterclass,shallwe?”(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力)2.“自我發(fā)展卡”促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)之一，是使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)此目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重慶路第二小學(xué)嘗試建立學(xué)生“自我發(fā)展卡”。首先，教師請(qǐng)學(xué)生自己確定近期最想在哪一方面有所提高，再根據(jù)學(xué)生的意愿(有些是教師的建議)，幫助學(xué)生建立“自我發(fā)展卡”。如：有的學(xué)生上課不愿發(fā)言，希望自己膽大一點(diǎn)，教師和他請(qǐng)的朋友就關(guān)注他的發(fā)言情況，只要發(fā)言或主動(dòng)舉手，就在發(fā)展卡上記錄；有的學(xué)生希望改進(jìn)紀(jì)律，有的希望改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等，教師和他的朋友一起協(xié)助他，督促他，鼓勵(lì)他，讓發(fā)展卡記錄下他的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)教師的跟蹤記錄，通過(guò)使用“發(fā)展卡”，一學(xué)期平均一個(gè)班有多半學(xué)生在被關(guān)注的方面有明顯進(jìn)步，雖然有的還有反復(fù)，因?yàn)橛辛艘岣叩囊庾R(shí)，有教師和朋友的協(xié)助，也在不斷改進(jìn)。在此過(guò)程中學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到了自己的潛力，品嘗到了進(jìn)步的快樂(lè)，對(duì)于下一個(gè)目標(biāo)的確立、實(shí)施，也會(huì)充滿信心。這時(shí)學(xué)生收獲的不只是紀(jì)律的改進(jìn)和由此帶來(lái)的知識(shí)的進(jìn)步，更看到了希望，建立了自信。通過(guò)目標(biāo)的不斷確立，不斷嘗試改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全人的發(fā)展。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，教師注意課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)了一年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了“能量袋”，包括養(yǎng)成習(xí)慣章、課堂口語(yǔ)章、家校聯(lián)系章，前兩章，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用順口溜的形式，讓學(xué)生記住自己應(yīng)該做到的。課堂上，教師用一些英語(yǔ)提示語(yǔ)，調(diào)整學(xué)生的注意力。如：一進(jìn)教室，教師就說(shuō)：“Areyouready?”學(xué)生齊說(shuō)：“Ready,ready,Imready.”教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力不集中，教師就說(shuō)：“Eyes,eyes.”學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“Look,look,look.”聽(tīng)錄音時(shí)，教師說(shuō)：“Ears,ears.”學(xué)生會(huì)說(shuō)“Listen,listen,listen.”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師用集印章的方法，明白地記錄學(xué)生的進(jìn)步，每集齊五個(gè)印章，就可以得到一個(gè)粘貼；每集齊五個(gè)粘貼，照片就可以貼到班“英語(yǔ)明星榜”一次，照片上榜五次，就可以參加校級(jí)英語(yǔ)之星的評(píng)選；家校聯(lián)系章用來(lái)收集來(lái)自家長(zhǎng)的信息，反映學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展的不足，教師針對(duì)信息，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生潛能獲得不斷發(fā)展。(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際的意識(shí)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能。為了促進(jìn)學(xué)生更快、更好地掌握這些基本技能，平安路第二小學(xué)設(shè)計(jì)了如下的《知識(shí)技能評(píng)價(jià)表》注：1.評(píng)價(jià)等級(jí)為：Great,Good,Tryhard等。2.如果學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意，“進(jìn)步的我”是給學(xué)生再評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。3.對(duì)自己最滿意的部分，在“自豪的我”中畫(huà)上，體驗(yàn)成功的喜悅。4.每一項(xiàng)技能，只要“進(jìn)步的我”中能得Great,總評(píng)就可以得★。通過(guò)技能評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)，建立信心，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)救、矯正，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能不斷提高，使學(xué)生更加注意學(xué)習(xí)策略的反思與應(yīng)用。(三)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，不斷反思、鞏固、拓展、進(jìn)步。英語(yǔ)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)交際、閱讀等方面的評(píng)價(jià)，我們采用多樣的評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。為了了解學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)句、口語(yǔ)交際等方面學(xué)生掌握的情況，課堂上教師多采用觀察法、聽(tīng)寫(xiě)法、交流法等，及時(shí)反饋、矯正學(xué)生在這些方面的問(wèn)題。課下，則通過(guò)作業(yè)、單元練習(xí)、訪談、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等了解學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生了解自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)補(bǔ)缺，迎頭趕上。(四)課后活動(dòng)情況評(píng)價(jià)為了引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校內(nèi)外的英語(yǔ)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做事情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下幾種評(píng)價(jià)活動(dòng)。1.實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力，重慶二小設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)篇”。學(xué)生為了能得到“優(yōu)秀”就帶著表去參加活動(dòng)，請(qǐng)和他交流的其他班的老師、同學(xué)給予評(píng)價(jià)。主動(dòng)參加英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯比以前多，主辦英語(yǔ)角活動(dòng)的班級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“我們必須好好準(zhǔn)備，否則我們?cè)趺唇o別人評(píng)價(jià)?！毙⌒〉脑u(píng)價(jià)表，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，爭(zhēng)先意識(shí)。準(zhǔn)備和參與的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、反思的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程、提高的過(guò)程。特別是我們一般學(xué)校都缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可以彌補(bǔ)這種不足，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。2.作業(yè)的評(píng)價(jià)作業(yè)的描述性評(píng)價(jià)，架起師生溝通的橋梁作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)起強(qiáng)化和鞏固作用，對(duì)作業(yè)的正確評(píng)價(jià)，可以矯正學(xué)生知識(shí)的錯(cuò)誤，明確改進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以前的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)是千篇一律的“A”“B”或“Good”“Verygood”等等級(jí)性評(píng)價(jià)。新的教育教學(xué)理念使作業(yè)評(píng)價(jià)也在悄然發(fā)生著變化。這是學(xué)生寫(xiě)的小作文：“Myfriend”Ihaveagoodname‘sWangis11years‘reinthesamelikesplaying,likeseatinghamburger,andhelikesEnglish,too.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：“Whatacuteboy!(你的朋友好可愛(ài))，愿意介紹給我認(rèn)識(shí)嗎?”學(xué)生在課堂上把他的朋友介紹給老師，老師與他的朋友真誠(chéng)地握手，使作業(yè)評(píng)價(jià)與情景教學(xué)、情感交流融為一體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。又如：學(xué)生在寫(xiě)字母時(shí)，和漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)混淆了。教師的評(píng)語(yǔ)是：“記住吆。小a的小辮朝上翹，Tryitagain,Ok?”親切的話語(yǔ)，幽默的語(yǔ)言，既引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，又暗示他們注意學(xué)習(xí)方式，還拉近了師生的情感距離。學(xué)生從情感上非常愿意接受教師的建議，有的學(xué)生給教師回紙條，“我喜歡你的評(píng)語(yǔ)，再給這篇文章寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)吧。Please!!”作業(yè)評(píng)語(yǔ)成了師生心靈溝通、感情交流的渠道，教師批改的不再是干巴巴的文字符號(hào)，而是一句句心語(yǔ)，一幅幅美麗的畫(huà)卷……多樣的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生反思、自控，主動(dòng)學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是抄單詞，寫(xiě)句子，千篇一律，使作業(yè)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。多樣的作業(yè)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。抄寫(xiě)的作業(yè)，開(kāi)放性的作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)，調(diào)查問(wèn)卷，單元反思等，既強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做事情。

●開(kāi)放性的作業(yè)：教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以自己喜歡的形式做，可以充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又給學(xué)生提供了思維、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：學(xué)了“Myfamily”教師的作業(yè)是：請(qǐng)介紹***一家。作業(yè)形式不限，只要能用上“father,mother,brother,sister,uncle,aunt”老師說(shuō)：“Letsseewhichgroupisdifferent.”學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力、創(chuàng)造力，作業(yè)設(shè)計(jì)，各顯其能，超出教師的想象。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一棵家庭樹(shù)；有的學(xué)生貼上了全家福照片，旁邊加注釋?zhuān)B還沒(méi)學(xué)的“grandma,grandpa”都注上了；有的學(xué)生文配畫(huà)；有的學(xué)生介紹動(dòng)物的家族；還有的學(xué)生用“三明治英語(yǔ)”編故事；還有的編童謠……學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)令教師震撼，僅僅一個(gè)“Good.”“Verygood.”“Great.”怎么能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的贊美?除了毫不吝惜的書(shū)面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)外，課堂上，教師又進(jìn)行了小組展示、交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使作業(yè)不僅強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的樂(lè)園?！駥?shí)踐作業(yè)：突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，有效地拓展學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，將研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如：在“Animal”這一單元，學(xué)了句型“Whatdoesitlooklike?Whatdoesitliketoeat?Wheredoesitlive?”后，教師讓學(xué)生介紹他們所喜歡的動(dòng)物的長(zhǎng)相、習(xí)性、特點(diǎn)等，將英語(yǔ)與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，悄然地引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的死記硬背向多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。●調(diào)查問(wèn)卷：讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)，了解別人的情況，并做相應(yīng)的記錄。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做事情，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如：學(xué)習(xí)了“Whatsyourfavoritecolor／sport／animal?”后，教師讓學(xué)生在課外調(diào)查，并填寫(xiě)調(diào)查記錄表，在課堂上進(jìn)行交流反饋。對(duì)于水平比較高的學(xué)生，教師請(qǐng)他們自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷。教師在反饋時(shí)，對(duì)于自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷的學(xué)生給予了積極肯定，對(duì)于他們的詞匯、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，只輕描淡寫(xiě)地點(diǎn)到為止，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新和交流意識(shí)，讓學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的狀態(tài)下，主動(dòng)交際，主動(dòng)學(xué)習(xí)?！駟卧此迹涸趯W(xué)習(xí)了一個(gè)或兩個(gè)單元后，教師請(qǐng)學(xué)生自己小結(jié)這一段學(xué)習(xí)的收獲。以前，都是教師替學(xué)生總結(jié)這一段所學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)地跟著學(xué)習(xí)。新課程的理念倡導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，通過(guò)自己的反思，去總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高。單元反思有助于學(xué)生去感悟知識(shí)，加快知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。如：在學(xué)了“Myfriend”單元后，重慶路第二小學(xué)的教師設(shè)計(jì)了這樣的單元反思UnitNameClassGradeMyFruitGardenInthisUnit,you’vegotalotoffruits,amIright?Wouldyouliketoshowus?I’velearnedthesenewwords:I’velearnedthesesentences:單元反思，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能方面，學(xué)習(xí)方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面反思、小結(jié)?！癕oreFruits”部分，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，既可以介紹學(xué)習(xí)方法，也可以自編短文、對(duì)話等，還可以補(bǔ)充課文以外的知識(shí)。內(nèi)容不限。這一塊開(kāi)放的空間，經(jīng)常讓教師有意外的發(fā)現(xiàn)，如有一位學(xué)生在該部分介紹了他自創(chuàng)的“五讀法”，讓教師興奮不已，教師請(qǐng)這位學(xué)生在班上做了介紹，又請(qǐng)他在“空中英語(yǔ)”電視節(jié)目中，向全校的同學(xué)做介紹，不但使這個(gè)學(xué)生本人體驗(yàn)到成功的喜悅，還帶動(dòng)了終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在每一單元、每一課或一學(xué)期后，為了判斷學(xué)生在該單元、課、一學(xué)期中學(xué)到的知識(shí)和技能而做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)考試，不再是一枝筆、一張卷的傳統(tǒng)考試模式了，而是成為使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)考、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)過(guò)程了，小學(xué)考試的目的真正成為“發(fā)展人”而非“選拔人”了。測(cè)查形式多樣，包括單元測(cè)查、口語(yǔ)評(píng)價(jià)、聽(tīng)力、筆試評(píng)價(jià)、一學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)、綜合評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合反思，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，建立信心，修正不足，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。(一)口語(yǔ)等級(jí)評(píng)價(jià)每學(xué)期末，我們都進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)評(píng)價(jià)。它不但測(cè)查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度，表演、合作能力等方面。正確、合理的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，既有診斷功能，也有激勵(lì)、發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。下面是青島市四方區(qū)的英語(yǔ)口試建議口試分閱讀、聽(tīng)做、說(shuō)唱和交流三部分。閱讀部分是想讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備口試，既復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力；測(cè)試的方式是課堂上小隊(duì)長(zhǎng)先檢查小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)檢查各組員，教師抽查，這樣既檢查了學(xué)生的閱讀，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。聽(tīng)做或說(shuō)唱，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建才藝展示的舞臺(tái)。學(xué)生分組展示，體現(xiàn)合作，隨堂進(jìn)行。交流部分，是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)。教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備口試的內(nèi)容，通過(guò)準(zhǔn)備的過(guò)程，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們采取免試的做法，并聘任他們做小考官，高年級(jí)的學(xué)生考查低年級(jí)的學(xué)生，很受學(xué)生的歡迎。英語(yǔ)口試，不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種學(xué)習(xí)方式，小考官們?cè)诳疾閯e人的同時(shí)，也提高了自己。英語(yǔ)口試深受學(xué)生的歡迎。(二)聽(tīng)力、筆試評(píng)價(jià)高年級(jí)的學(xué)生每當(dāng)學(xué)習(xí)完了一個(gè)單元或一學(xué)期，教師有時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行單元反思或單元聽(tīng)力、筆試檢測(cè)。期終則對(duì)一學(xué)期的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力、筆試分項(xiàng)測(cè)查，主要檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。對(duì)于英語(yǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，平日成績(jī)能達(dá)到“優(yōu)秀”，可以免試參加英語(yǔ)沙龍或英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)；而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不滿意的學(xué)生可進(jìn)行二次考試。(三)綜合評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)每學(xué)期的英語(yǔ)綜合性評(píng)語(yǔ)，我們注意收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料。這些資料通常包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師和同伴的觀察與評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息，成績(jī)與作品集等。這些資料不僅涵蓋學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，也應(yīng)包括學(xué)生發(fā)展不足的領(lǐng)域，為學(xué)生的發(fā)展建立全面的、客觀的資料檔案，清楚地描繪出學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的軌跡。英語(yǔ)綜合性評(píng)語(yǔ)，一般在肯定學(xué)生閃光點(diǎn)的同時(shí)，用商討的語(yǔ)氣為學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)，很受學(xué)生的歡迎。而對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，教師盡可能地挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們保持對(duì)英語(yǔ)的信心和興趣，以輕松、親切的語(yǔ)氣，指出他們的不足，并用激勵(lì)的語(yǔ)言，指出努力的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)符合他們的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能按照這個(gè)目標(biāo)去努力。如果目標(biāo)太高，缺點(diǎn)寫(xiě)得太多，學(xué)生就會(huì)不知從哪下手，就會(huì)失去努力的動(dòng)力，不利于學(xué)生的發(fā)展。三、綜合展示性評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合展示性評(píng)價(jià)，目的是給學(xué)生搭建展示自己英語(yǔ)才能的大舞臺(tái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生感受到自己英語(yǔ)的進(jìn)步，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。讓評(píng)價(jià)幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。四方區(qū)各校以不同的形式，給學(xué)生搭建英語(yǔ)大舞臺(tái)。重慶二小的“能量袋交流會(huì)”、英語(yǔ)小明星頒獎(jiǎng)典禮，平安二小的“成長(zhǎng)記錄袋互評(píng)