幼兒園調(diào)研報告模板

年4月19日幼兒園調(diào)研報告文檔僅供參考幼兒園調(diào)研報告專業(yè)：建筑學(xué)姓名：楊燦班級：11級4班指導(dǎo)老師：張玲我對幼兒園的認(rèn)識首先聲明，小時候并沒有上過幼兒園，假期也沒有到正規(guī)的幼兒園實(shí)地調(diào)研，對幼兒園的認(rèn)識并不全面。幼兒園應(yīng)該是孩子在幼兒時期成長、學(xué)習(xí)、玩樂的地方。我覺得其中最要的還是成長，這個成長包括生理和心理的，孩子應(yīng)該被保護(hù)在一個良好的環(huán)境里。其次是玩樂和學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)和玩樂是結(jié)合在一起的，在玩樂中學(xué)習(xí)認(rèn)知，比如同學(xué)間的友好關(guān)系、文明禮儀、基本幾何形體、動手能力，甚至還能學(xué)點(diǎn)洋文。幼兒園建筑的作用，最原始的是遮風(fēng)擋雨、生活玩樂起來足夠方便，這當(dāng)然是首要的，如其它建筑共同之處。再者就是它的不同之處，建筑應(yīng)該有一個作用，就是潛移默化的教育生活在其中的孩子們，不但要迎合她們幼小天真的心靈，還要引導(dǎo)其積極健康成長。因此設(shè)計時，在滿足最基本的要求上，所有的設(shè)計都是共通的，例如最好朝向、入口等等。在滿足孩子身心感受時，就會有天差地別，孩子的心靈是無言六色的，顏色的選用會各有不同。關(guān)于幼兒園的正確解讀幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。能夠說幼兒園是小朋友的快樂天地，能夠幫助孩子健康快樂地度過時光，不但學(xué)到知識，而且能夠從小接觸集體生活。特性一、基礎(chǔ)性、啟蒙性從教育體質(zhì)的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展尊定基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自自然，社社會與人人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認(rèn)識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)她們優(yōu)良個性和品質(zhì)。二、全面性、生活性幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)過與大量的人、事物相互作用，從而獲的知識、習(xí)得態(tài)度；體驗(yàn)情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來自于幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒生活。三、活動性與直接經(jīng)驗(yàn)性幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是經(jīng)過感感官來認(rèn)識世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認(rèn)識。幼兒的這種行動性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構(gòu)成成分。在活動中幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。在設(shè)計中除了要滿足幼兒園的一些基本設(shè)計要求外，還要注重幼兒園的集中特點(diǎn)。當(dāng)然這幾段是百度而來，要真正認(rèn)識解讀這幾點(diǎn)恐怕是要貫穿在整個設(shè)計中了。資料調(diào)研主要是一些設(shè)計方面的數(shù)據(jù)，設(shè)計中的每個細(xì)節(jié)都要考慮到幼兒特殊的身體情況，這些都是死的，不像考慮幼兒心理時富于變化。案例分析柯布西耶說過平面是發(fā)生容器，足以體現(xiàn)建筑設(shè)計里平面規(guī)劃的重要性。下面的一些平面幼兒園平面布局，僅作個人膚淺的分析。這個設(shè)計平面很簡潔，流線彎曲僅此而已，中間為何出室外活動場地，大面積的朝南，光線很充分。不過有很大的缺陷，就是內(nèi)部空間很單一，就是簡單的將長條帶狀分割成一段段的，室內(nèi)房間也缺乏變化，太規(guī)整，有些嚴(yán)肅。這是大連的一個幼兒園，平面上就極具特色，讓人不禁在腦海中想象它現(xiàn)實(shí)的模樣。有老師說屋頂上的許多裝飾只有上帝看的到，話中沒有指到平面，但按照推理也暗扁了平面設(shè)計的再好看也沒用。我覺得有偏頗搞笑之嫌，建筑拋開它原來的實(shí)用意義，與繪畫藝術(shù)的區(qū)別就在它的三維立體，它有太多凹凸的變化，從任何一個面一個點(diǎn)去看它都是不同的畫。這個三維立體的建筑最終的著腳點(diǎn)還是平面。如果將屋頂?shù)脑O(shè)計與平面的設(shè)計來講，老師說的話也是正確，平面的設(shè)計比屋頂?shù)脑O(shè)計要重要太多。這所幼兒園是建在水邊的，建筑中不停使用的弧線是對環(huán)境中的一些線條的模仿和抽象化。四個班單元和廚房的形狀讓我想到了船。各個功能區(qū)間都單獨(dú)隔離出來，分區(qū)明顯，孩子們使用起來也很方便。但，室外場地有余過分的切合曲線變得零碎，要是用我們這次作業(yè)上對室外空間的要求肯定是不合。跟上面的設(shè)計一樣，由于班單元的存在，在建筑形體上用到重復(fù)，就是每個班的室內(nèi)空間都是一樣的，將這幾個一樣的班級錯落開，形成重復(fù)。整個設(shè)計較規(guī)整，很基本的幾何形狀。將建筑往后盡量遠(yuǎn)離馬路。采光、入口都沒有什么好說的，屋頂設(shè)計了活動場地。串在一起的圓球，聯(lián)想到糖葫蘆，豆角還有其它類似的食物。孩子天生喜歡圓形的東西，因此在幼兒園設(shè)計案例中很多都用到了圓形。東西走向保證陽光，流向單一，一條走廊貫穿始終。兩個班單元內(nèi)部設(shè)計也很有趣，