教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年02月03日-2432)

教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年02月03日-2432)1：依據(jù)已有的討論成果，可以把大腦皮層分為（）

多項選擇題

A、感覺區(qū)

B、運動區(qū)

C、平衡區(qū)

D、聯(lián)合區(qū)

E、聽覺區(qū)

2：教育心理學成熟時期比較注意結合教育實際，注意為學校教育服務。（）思潮掀起一場教育改革運動。

單項選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、人知心理學

D、信息論

3：場依存型者喜愛的學習方式是（）

單項選擇題

A、自主學習

B、合作學習

C、意義學習

D、探究學習

4：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

5：動作主要靠視覺掌握，動覺掌握水平較低。各個動作要素之間協(xié)調較差，相互干擾，相互連接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

6：老師職業(yè)角色形成所要經(jīng)受的階段是（）

多項選擇題

A、角色認知

B、角色預備

C、角色認同

D、角色信念形成

E、角色學習

7：教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）。

單項選擇題

A、19世紀20年月以前

B、19世紀80年月

C、90世紀20年月以前

D、20世紀20年月

8：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：某初一班級是全校著名的“亂班”，其緣由是有相當一部分同學厭學現(xiàn)象嚴峻，有的同學人到學校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度。也有的同學根本就不愿上學，個別同學甚至常常逃學在外。{TS}你認為以下說法正確的是（）。[不定項選擇題]

多項選擇題

A、是集權式管理方式引起的

B、群體分散力不足

C、沒有形成班級群體

D、群體規(guī)范未形成

9：美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。

單項選擇題

A、構造一種完形

B、主動地形成認知結構

C、形成刺激與反應間的聯(lián)結

D、對環(huán)境條件的認知

10：數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉化，屬于（）。

多項選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負遷移

E、水平遷移

11：“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。

單項選擇題

A、近景性內部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內部動機

D、遠景性外部動機

12：道德意志的品質不包括（）

單項選擇題

A、自覺性

B、敏感性

C、堅決性

D、堅持性

13：一個測驗的效度包括以下幾種?（）

多項選擇題

A、內容效度

B、直接效度

C、構想效度

D、間接效度

E、猜測效度

14：人際關系的形成與變化，主要取決于交往雙方（）。

單項選擇題

A、身份與地位

B、需要滿意的程度

C、交往方式與方法

D、修養(yǎng)和處世方法

15：科學教育心理學的誕生是在（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

16：下面所列舉的遷移種類領域中，錯誤的是()

單項選擇題

A、態(tài)度學習遷移

B、情感遷移

C、學問與技能遷移

D、氣質遷移

17：奧蘇伯爾認為以下哪種因素在學習遷移中起作用（）。

單項選擇題

A、任務的相像性

B、概括化的閱歷或原理

C、原有的認知結構

D、對事物關系的理解

18：桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯(lián)結，而是建立觀念之間的聯(lián)結。（）

推斷題

對

錯

19：練習曲線是開頭時進步慢，后期進步快。（）

推斷題

對

錯

20：從眾行為的緣由之一是（）。

單項選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強迫

21：學習動機的強度與學習效率之間是簡潔的直線關系。（）

推斷題

對

錯

22：在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項選擇題

A、感性直觀

B、實物直觀

C、本質直觀

D、模象直觀

E、言語直觀

23：漫無目的地幻想也可以看作問題解決。（）

推斷題

對

錯

24：下面有關操作技能的特點正確的是（）。

單項選擇題

A、物質性、協(xié)調性、簡縮性

B、適應性、協(xié)調性、簡縮性

C、物質性、外顯性、綻開性

D、觀念性、協(xié)調性、適應性

25：下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

26：閱讀時在重點句子下畫線，這是（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

27：某老師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及同學的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項選擇題

A、關注生存

B、關注同學

C、關注情境

D、關注結果

28：同學、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。

單項選擇題

A、課堂情境

B、課堂結構

C、課堂形勢

D、課堂教學

29：在應用學問的詳細情境中進行學問的教學的教學策略是（）。

單項選擇題

A、合作學習

B、情境教學

C、發(fā)覺學習

D、程序教學

30：奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必定包括遷移。

推斷題

對

錯

31：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的仿照屬于哪個階段？（）

單項選擇題

A、依從

B、認同

C、同化

D、內化

32：布魯納認為，學習的實質就是主動地形成認知結構。（）

推斷題

對

錯

33：單獨進行的制造性思維訓練效果最好。（）

推斷題

對

錯

34：外部的紀律掌握被內化之后，成為個體自覺的行為準則，屬于（）

單項選擇題

A、老師促成的紀律

B、集體促成的紀律

C、任務促成的紀律

D、自我促成的紀律

35：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在緣由的是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務

D、運氣

36：非正式同學群體的主要特點有（）

多項選擇題

A、有固定的組織結構

B、群體內部的全都性

C、情感依靠性

D、往往具有較突出的“領袖”人物

E、分散力不強

37：阿特金森的討論表明，力求勝利者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務。（）

推斷題

對

錯

38：提高同學學問儲備的數(shù)量與質量可以從哪些方面人手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學

B、關心同學堅固地記憶學問

C、供應多種變式，促進學問的概括

D、重視學問問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構

E、結合詳細學科，教授思維方法

39：依據(jù)學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

單項選擇題

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

40：制造性是少數(shù)人的天賦．不是一般人都有的。（）

推斷題

對

錯

41：依據(jù)課堂師生的留意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀看記錄，可將課堂氣氛分為（）

多項選擇題

A、服從的課堂氣氛

B、樂觀的課堂氣氛

C、抵抗的課堂氣氛

D、叛逆的課堂氣氛

E、消極的課堂氣氛

42：班級里學習成果差的同學和“后進生”有問題行為，優(yōu)秀同學（）。

單項選擇題

A、也全都有問題行為

B、沒有問題行為

C、只有問題行為萌芽

D、也有問題行為

43：教學策略的合理利用是有效達到教學目標的重要手段。（）

推斷題

對

錯

44：抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

推斷題

對

錯

45：詹姆斯認為自我概念包括（）

多項選擇題

A、物質的自我概念

B、抱負的自我概念

C、精神的自我概念

D、社會的自我概念

E、純粹的自我概念

46：社會學習理論的代表人物是班杜拉。（）

推斷題

對

錯

47：人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、仿照

B、從眾

C、聽從

D、感染

48：老師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動樂觀的方案、檢查、評價、反饋、掌握和調整的力量稱之為（）。

單項選擇題

A、教學反饋力量

B、自我教育力量

C、自我完善力量

D、教學監(jiān)控力量

49：在老師指導下，學習者接受事物意義的學習是（）

單項選擇題

A、意義學習

B、接受學習

C、發(fā)覺學習

D、有意義的接受學習

50：個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。

單項選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、共性

查看答案

1：答案A,B,D

解析

2：答案A

解析

3：答案B

解析

4：答案A

解析

5：答案B

解析操作仿照即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，有以下特點：(1)動作最質。動作的穩(wěn)定性、精確?????性、敏捷性較差。(2)動作結構。各個動作要素之間的協(xié)調性較差，相互干擾，常有多余動作產(chǎn)生。(3)動作掌握。主要靠視覺掌握，動覺掌握水平較低，不能主動發(fā)覺錯誤與訂正錯誤。(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢、個體常常感到疲憊、緊急。因此，本題選擇B選項。

6：答案A,C,D

解析

7：答案D

解析教育心理學初創(chuàng)時期為20世紀20年月以前，進展時期為20世紀20年月到50年月末，成熟時期為20世紀60年月到70年月末，完善時期為20世紀80年月以后。

8：答案B,C,D

解析

9：答案B

解析布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。

10：答案B,C

解析數(shù)字運算對字母運算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

11：答案D

解析

12：答案B

解析道德意志的品質包括自覺性、堅決性和堅持性。(本解析由張恩凱供應)

13：答案A,C,E

解析效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性精確?????測量的程度。心理學家一般將效度進一步分為內容效度、構想效度和猜測效度。

14：答案B

解析

15：答案A

解析

16：答案D

解析根據(jù)共同要素說，兩任務的共同成分可以是學習材料、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

17：答案C

解析

18：答案錯誤

解析桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結，而是建立刺激一反應聯(lián)結。

19：答案錯誤

解析

20：答案A

解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個緣由：一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避開他人的非議或排斥。

21：答案錯誤

解析

22：答案B,D,E

解析在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

23：答案錯誤

解析問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。

24：答案C

解析操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能全部的特點，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的綻開性。

25：答案D

解析如上題。

26：答案A

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解析課堂結構就是由同學、學習過程和學習情境組成的相對穩(wěn)定的模式。

29：答案B

解析情境教學指在應用學問的詳細情境中進行學問的教學的一種教學策略。

30：答案正確

解析答：正確。奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結構的影響的有意義學習是不存在的，因此一切有意義的學習必定包括遷移。

31：答案B

解析

32：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

33：答案錯誤

解析單獨孤立地進行的制造性思維訓練是舍本逐末的做法，有效的制造性思維訓練應與各學科教學相結合。

34：答案D

解析

35：答案A

解析B選項為不穩(wěn)定的內在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

36：答案B,C,D

解析

37：答案錯誤

解析避開失敗者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務。

38：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。

39：答案B

解析依據(jù)學問本身的存在形式和簡單程度，可分為符號學習、概念學習和命題學習。

40：答案錯誤

解析

41：答案B,C,E

解析

42：答案D

解析問題行為是同學長期缺乏社會導向力量而適應了不良情境，或者屈從于