版五年級(jí)語文下冊(cè)期末考試試卷質(zhì)量分析

word版,五年級(jí)語文下冊(cè)期末考試一試卷質(zhì)量解析word版,五年級(jí)語文下冊(cè)期末考試一試卷質(zhì)量解析/word版,五年級(jí)語文下冊(cè)期末考試一試卷質(zhì)量解析北關(guān)小學(xué)五年級(jí)6班語文期末考試一試卷質(zhì)量解析（2015——2016學(xué)年度第二學(xué)期）任課教師：路曉燕此次期末考試一試題，主若是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測(cè)。整套試題緊扣教材，重視學(xué)生實(shí)質(zhì)，知識(shí)的靈巧性適合，題量和難度適中，且知識(shí)的覆蓋面較廣。此刻聯(lián)合這套試題自己、學(xué)生作答狀況進(jìn)行解析，以更好地指導(dǎo)今后的詳盡講課。一、試卷題型解析:本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識(shí)累積與運(yùn)用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大多數(shù)。題目整體分布基本合理，難易適中，切合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在觀察“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和一生學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的講課目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的講課內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)；（2）重能力，包含識(shí)字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)辦性地解決問題的能力，同時(shí)題目種類新。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學(xué)生在答題過程中所的一些問題和弊端不得不引起我們的重視。1、字音、字詞試卷中要觀察的字音、字詞，都是教材要修業(yè)生必然掌握的，應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的。從得分來看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原由，一是答題時(shí)要求未看清，答非所問；二是對(duì)字音、字詞掌握得不堅(jiān)固，貌同實(shí)異，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。所觀察的內(nèi)容是本冊(cè)須掌握的詞語的搭配。絕大多數(shù)學(xué)生較好，只有很少量學(xué)生出現(xiàn)有個(gè)錯(cuò)誤。3、依據(jù)平常累積填空課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學(xué)掌握的還比較好，但是對(duì)于后邊的幾位后進(jìn)生掌握不是很好，以致于失分，還有就是有的同學(xué)會(huì)背，而字不會(huì)寫，失誤的原由在于我平常忽視了這一方面的內(nèi)容。“基礎(chǔ)知識(shí)累積”部分:學(xué)生掌握得比較堅(jiān)固，基礎(chǔ)也較扎實(shí)，基本上能達(dá)到教材的要求。這說明抓牢基礎(chǔ)講課是提升講課質(zhì)量的根本，教師在講課過程中必須增強(qiáng)學(xué)生語言的基本累積，夯實(shí)生字詞，的確完成教材的要求，按教材要求真實(shí)完成“識(shí)字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增添學(xué)生的語言累積，豐富學(xué)生的“素材庫”。第一、從詞的理解上看，難度不大，大多數(shù)學(xué)生做得很好！第二、從句的理解上看，本卷重視觀察了學(xué)生對(duì)課文的理解和句子的累積運(yùn)用，學(xué)生的理解和運(yùn)用還算比較到位。所以教師在講課中應(yīng)不停要修業(yè)生能口頭，并且必然書面理材中的要點(diǎn)內(nèi)容，這項(xiàng)訓(xùn)練必然從低年級(jí)開始有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。除了這一點(diǎn)，我們還應(yīng)重視選擇一些常有句式的培育學(xué)生邊讀邊想，提出問題的能力。第三、從段篇的理解上看，本卷觀察了學(xué)生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。對(duì)于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對(duì)短文的理解流于表面，不可以深入發(fā)掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這類能力的提升則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗(yàn)感情，內(nèi)容。還應(yīng)重視全體，特別是對(duì)中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提升語文涵養(yǎng)的要點(diǎn)，所以我們平常應(yīng)該特別重視學(xué)生課外知識(shí)的累積。從學(xué)生答卷狀況來看，有以下幾點(diǎn)幾方面值得必然:一是部分學(xué)生能聯(lián)合提示要求，選擇自己第一次擁有的什么給你留下了深刻的印象來寫；二是多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容詳盡，層次表達(dá)清楚，語句暢達(dá)；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較圓滿；四是書寫工整。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比方選材上的同樣，思想不夠活躍；語言累積不多，平凡，缺少表現(xiàn)力，語言表達(dá)不圓滿，有病句；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，筆跡不清楚。1、狠抓字詞講課不放松，堅(jiān)固語文基礎(chǔ)知識(shí)增強(qiáng)字詞講課是小學(xué)階段語文講課的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，第一要識(shí)字，要掌握必然數(shù)目的字和詞。此次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生字、詞但是關(guān)。試卷中觀察的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必然掌握的，這些內(nèi)容在平常的中也多次遇到，學(xué)生應(yīng)該比較堅(jiān)固，可實(shí)質(zhì)狀況其實(shí)不是盡然。我想，要真實(shí)提升學(xué)生的成績(jī)，第一應(yīng)重視字、詞講課。講課中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可張開豐富多彩的活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視線。2、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力從試卷反響來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺少，說了然學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。需要增強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀講課的中心就是培育學(xué)生的閱讀能力。所以，教師在閱讀講課中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中。不停增強(qiáng)閱讀能力。3、培育作文興趣，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手，好多學(xué)生不肯意提筆。學(xué)生習(xí)作時(shí)常常無事可寫，無言以對(duì)。所以，培育學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作很重要。同時(shí)，在作文中表達(dá)真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實(shí)感，只有真實(shí)的才能感人自己，表達(dá)出來的感情才真實(shí)可信。總之，作文講課，必然要讓學(xué)生寫身旁的人和事，說內(nèi)心的話，講究一個(gè)“實(shí)”，即“真實(shí)”。一、考試成績(jī)的基本狀況：本次期末考試，我班實(shí)質(zhì)參照人數(shù)70人，均勻分，及格人數(shù)69人，及格率﹪。整體狀況較上期有顯然好轉(zhuǎn)。二、學(xué)生失分原由解析：從整體上研究學(xué)生的答題狀況，學(xué)生失分原由主要有以下幾個(gè)方面：1、因?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)不夠完好、以致學(xué)生的語文基本功生字詞比較單薄。如第一大題依據(jù)拼音寫詞語但是關(guān)，對(duì)生字的音、形、義記憶不牢；增補(bǔ)成語犯錯(cuò)。2、語文基本技術(shù)掌握不熟練。在語文鏈接中作者的知識(shí)掌握不全面。3、課文理解能力差，以致不可以讀懂課文內(nèi)容。三、改進(jìn)措施：1、抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，不貪多求全，務(wù)求對(duì)教材必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān)，采納多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)每堂課張開一分鐘比賽來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。2、學(xué)生數(shù)不算多，抓好個(gè)別，促使差生成績(jī)提升，保障優(yōu)生提升。力爭(zhēng)減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要常常