幼兒園大班幼兒教育心得體會4篇

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涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她常常剩飯菜，哭鬧著說吃不了。看著她瘦弱的樣子。我也不忍心強迫她，可常常這樣，怎么辦呢？

這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機一動，確定編一個以她為主角的故事。“從前有一個叫涵涵的小伴侶，她老是不愿好好吃飯，結果越長越矮。幾年過去了，同學們已經(jīng)讀學校了，她還在讀幼兒園，學校老師說她太矮了。不能入學；又過了幾年，同學們都讀中學了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學都讀高校、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她認真看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍〔本班另一位幼兒〕，涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時，涵涵又發(fā)覺，哎，醫(yī)生叔叔是小宇〔本班另一位幼兒〕，涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還熬煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小伴侶們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時仔細多了，常常把吃完了的空碗拿給我看。

在以后的講故事時間里，孩子們老纏我說：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子間續(xù)消失在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會奇妙的本事，或者變成了飛行員、司機等各行各業(yè)的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新穎和刺激的感覺，他們不但會產(chǎn)生深厚的愛好，而且能有意識地將故事與現(xiàn)實結合起來，一本正經(jīng)地把自己當成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德給予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出主動的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了許多。真是沒想到，平常的講故事活動帶來了意外的驚喜！

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇2

幼兒天生就喜愛依靠嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會這樣呢？只能說從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜愛寵愛幼兒的，時間長了幼兒就有依靠性，所以什么事情都要靠大人。還有些是由于父母不會引導幼兒，所以就能消失了撒嬌、膽小、內向的表現(xiàn)。

每天早上幼兒都要晨練，由于怕晨練太單調了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨木橋一樣的，要漸漸的，走不好會倒下來的，我班上沒有玩過的，感覺比較新奇，不過也有一點難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學也來到我班上了，可是她的性不太好，可能是由于年齡有點小跟不上，不過這段時間寫字進步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經(jīng)了解她在家很喜愛依靠大人，性太小，有一點自己做不來的小事就喜愛哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小伴侶都不怎么會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，漸漸就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊，她看到別的小伴侶玩，也看到了有些小伴侶在上面站不穩(wěn)，有的也倒下來了，有些可怕，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么?。啃“閭H都在玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，由于我了解她的性格比較膽小，喜愛依靠別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡潔，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告知她：不用怕，老師扶著你好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小伴侶都玩的很快樂，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再說老師扶著你不會摔倒的；她就點點頭同意了，我就扶著她漸漸的`踩著瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點點頭漸漸的都走過去了。我說：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很興奮的到后面排隊去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開頭我就漸漸的扶著她，走到一半的時候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時候，我說告知她：老師不扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點站不穩(wěn)的時候，就用手碰一下我的腿，漸漸的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時候也不怕了，漸漸的走過去了，走到中間時，一時不留意把瓶子踩倒了，她自己扶起來，連續(xù)走過了，走過去后很興奮的跑到后面排隊，第五次玩的時候一點就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那么快樂也不特別照看她了，由于她如今和別的小伴侶一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很快樂。

通過這件事后，我明白了，對待膽小喜愛依靠的幼兒需要老師耐煩、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、大膽、。我們也會多和她的家長溝通，讓她漸漸的學會，不再在依靠大人。

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇3

我們班的家銘小伴侶特別地可愛，是從拖班升上來的，可能是由于年齡偏小的緣由吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也特別頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養(yǎng)成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的心情，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的?！边@時他又會停止哭鬧，還有一個緣由就是剛剛升入大班的寶寶自理力量稍弱，總是盼望身

邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種狀況，我們應當實行應急措施，家長們也不需為此事?lián)鷳n寶寶身體之類的，由于寶寶哭其實也是個熬煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達心情的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關系，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身進展的空間，家長要擺正自己的心態(tài)，假如孩子的需要是正確的，我們肯定要賜予滿意，但假如是無理的，就要制止。、

面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應實行以下幾點策略：

1、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理睬，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿意她的緣由，并要求她下次不許提出這種無理的要求。2、條件對換法：假如孩子哭鬧不止的話，可以先容許她的條件，但同時也要求他容許你一個條件并告知他假如她的事沒做到就會有一個很嚴峻的后果，當然我們成人所要求的肯定要是孩子能夠辦到的，比方下次你見到某某小伴侶要打招呼等，以次來進行交換，另外我們容許她的事也肯定要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、

3、分散留意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平常愛聽故事愛做的一些事，都可以如今用上來消除她剛剛不合理的想法以及做法。

4、鼓舞法：鼓舞和表揚永久是培育一株小苗最優(yōu)質的沃土，在鼓舞和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更情愿與你溝通，你的想法，她會更情愿接受，孩子也會變得更溫柔，當她與小伴侶友好相處時，當她不再任憑哭鬧時，當她很英勇的和別人打招呼時，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你如今的樣子”信任孩子們會興奮的重復做這些事情，知道行為定型為止。

信任有了以上幾個方法，我們肯定能轉變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開快樂心地度過每一天。

幼兒園大班幼兒教育心得體會篇4

語言區(qū)是大班的基本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會維持一段時間，但很快到語言區(qū)去的人次越來越少，直至有一天，無奈地發(fā)覺這個老師細心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個問題，我今年在大班教學工作中，對語言區(qū)環(huán)境如何有效的支持幼兒學習進行了摸索，盡力讓語言區(qū)變成幼兒寵愛的區(qū)域。

1、語言區(qū)域空間的合理設置與布局

大班語言區(qū)域的形式比較多樣，在活動中有的需要幼兒專注和思索，有的需要幼兒與同伴互相溝通和商量。因此在區(qū)域設置上我盡量留意到達互不干擾的效果，遵循動靜交替的原則劃分區(qū)域。

2、與幼兒共同創(chuàng)設區(qū)域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產(chǎn)生主動的“對話”

《綱要》明確指出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到主動應答的環(huán)境。”相關討論也說明：只有與幼兒互相作用的環(huán)境，才能被稱的上是有價值的環(huán)境。

例如：國慶假期結束，來園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講解并描述自己外出游玩的好玩經(jīng)受。于是我和幼兒在語言區(qū)投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小伴侶和爸爸、媽媽去動物園，看到了大象