教師公開招聘考試中學(xué)美術(shù)分類模擬2

教師公開招聘考試中學(xué)美術(shù)分類模擬2（總分：100.00,做題時間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：20.00）1.“宣物莫大于言，存形莫善于畫”體現(xiàn)了美術(shù)教育的特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.情感性B.視覺性VC.技能性D.創(chuàng)造性解析：［解析］題干中這句話的意思是：形容一件事物，沒有比語言更好的了；表述事物的形體，沒有比畫畫更好的了。即強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的視覺性。2.后漢王延壽認(rèn)為美術(shù)具有“惡以誡世，善以示后”的作用，這指的是美術(shù)教育的（分?jǐn)?shù)：1.00）A.情感價值B.人文價值C.德育價值VD.體驗(yàn)價值解析：［解析］“惡以誡世，善以示后”是指美術(shù)能將不好的或好的人或事記載下來，達(dá)到對世人或后人的警示和教育作用，答案是C。3.面向大多數(shù)人實(shí)施的美術(shù)教育是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.基礎(chǔ)美術(shù)教育VB.特長教育C.專業(yè)美術(shù)教育D.審美教育解析：［解析］美術(shù)教育中專業(yè)美術(shù)教育和基礎(chǔ)美術(shù)教育是一個有機(jī)整體，專業(yè)美術(shù)教育是“點(diǎn)”的教育，而基礎(chǔ)美術(shù)教育是面向大多數(shù)人的教育，屬于是“面”的教育。專業(yè)美術(shù)教育是基礎(chǔ)美術(shù)教育的深入和提高。4.下列不屬于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于義務(wù)教育美術(shù)課程的基本理念闡述的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.加強(qiáng)美術(shù)技巧訓(xùn)練VB.關(guān)注文化與生活C.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣D.面向全體學(xué)生解析：.“綜合?探索”領(lǐng)域可分為個層次。（分?jǐn)?shù)：1.00）.一■.兩.三V.四解析：［解析］《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出“綜合?探索”領(lǐng)域分為三個層次：融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，美術(shù)課程的第四學(xué)段指的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.3?4年級B.5?6年級C.7?9年級VD.10?12年級解析：.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議要建立以下哪種評價制度（分?jǐn)?shù)：1.00）A.以學(xué)生自評為主，教師、家長、學(xué)生、校長等共同參與.以學(xué)生互評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與C.以教師學(xué)生共評為主，教師、家長、學(xué)生、校長等共同參與D.建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與V解析：［解析］D選項(xiàng)屬于課程評價中的建議。.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由、學(xué)習(xí)活動建議和評價要點(diǎn)三部分組成。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.目標(biāo)VB.階段目標(biāo)C.學(xué)習(xí)方式D.教學(xué)原則解析：［解析］各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議和評價要點(diǎn)三部分組成。目標(biāo)是課程總目標(biāo)和分目標(biāo)的具體化。.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，下列關(guān)于美術(shù)課程特征表述正確的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.以文化傳承和發(fā)展為特征B.以操作和表現(xiàn)學(xué)習(xí)為特征C.以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征VD.以專業(yè)美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)為特征解析：［解析］《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”。10.是當(dāng)代教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合?探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究性學(xué)習(xí)D.綜合性學(xué)習(xí)V解析：［解析］“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要教師改變思維定勢，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會之間的連接點(diǎn)，設(shè)計出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會生活相結(jié)合的方法，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。所以答案為D。11.美術(shù)教學(xué)的具體目的是指通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的美術(shù)“雙基”水平、美術(shù)心理素質(zhì)和得到提高與發(fā)展。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.想象力B.美術(shù)鑒賞力VC.美術(shù)素養(yǎng)D.實(shí)踐能力解析：［解析］美術(shù)課程具有人文學(xué)科的性質(zhì)，在具體教學(xué)實(shí)施中的目標(biāo)是使學(xué)生的美術(shù)“雙基”水平、美術(shù)心理素質(zhì)和美術(shù)鑒賞力得到提高與發(fā)展。12.“了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會以議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力”，該課程目標(biāo)所屬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.造型?表現(xiàn)B.綜合?探索VC.欣賞?評述D.設(shè)計?應(yīng)用解析：［解析］義務(wù)教育美術(shù)課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)將美術(shù)課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容融合，并強(qiáng)調(diào)促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科的融合，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。13.美術(shù)教科書應(yīng)充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的有關(guān)過程與方法，以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)（分?jǐn)?shù)：1.00）A.興趣和感受B.愿望與興趣C.感受和體驗(yàn)VD.效率和感受解析：［解析］美術(shù)教科書的主體內(nèi)容一般包括課題、作品范例、教學(xué)輔助圖、學(xué)習(xí)活動圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評價要求等。同時應(yīng)充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的有關(guān)過程與方法，以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。14.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》設(shè)置“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出（分?jǐn)?shù)：1.00）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色B.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式VC.技法技能D.方式方法解析：［解析］設(shè)置“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的領(lǐng)域。15.美術(shù)教育的首要任務(wù)是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.培養(yǎng)學(xué)生感受的能力VB.培養(yǎng)學(xué)生欣賞的能力C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的能力D.培養(yǎng)學(xué)生理性的思辨能力解析：［解析］美術(shù)教學(xué)最突出的特點(diǎn)是直觀性，培養(yǎng)學(xué)生感受的能力是美術(shù)教育的首要任務(wù)。16.美術(shù)教材的編寫應(yīng)依據(jù)的要求，以學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展為參考。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.美術(shù)課程總目標(biāo)VB.教學(xué)大綱C.教學(xué)計劃D.美術(shù)課程分目標(biāo)解析：［解析］題干中所表述的內(nèi)容為美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教材編寫的內(nèi)容。17.對于美術(shù)課程的性質(zhì)有以下幾種說法，其中錯誤的是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.美術(shù)課程凸顯視覺性B.美術(shù)課程具有理論性VC.美術(shù)課程追求人文性D.美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性解析：［解析］義務(wù)教育階段美術(shù)課程的性質(zhì)是凸顯視覺性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性。.“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等進(jìn)行欣賞和評述。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.視覺世界VB.聽覺世界C.觸覺世界D.知覺世界解析：［解析］自然美和美術(shù)作品等都需要運(yùn)用視覺來進(jìn)行欣賞，美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)作為特征。.以美術(shù)為取向的美術(shù)教育的著眼點(diǎn)是，以教育為手段，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化。（分?jǐn)?shù)：1.00）A.美術(shù)VB.教育C.美術(shù)教育D.美術(shù)教學(xué)解析：［解析］以美術(shù)為取向的美術(shù)教育的著眼點(diǎn)是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)，以教育為手段，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化。.“教師在教學(xué)中結(jié)合了自然科學(xué)等內(nèi)容，要求學(xué)生用環(huán)保服裝展示的方式表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖?！边@種活動方式屬于的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（分?jǐn)?shù)：1.00）A.綜合?探索VB.欣賞?評述C.造型?表現(xiàn)D.設(shè)計?應(yīng)用解析：二、填空題（總題數(shù)：20,分?jǐn)?shù)：20.00）.普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，具有人文學(xué)科的特征，體現(xiàn)1、2和3。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：時代性；基礎(chǔ)性；選擇性.美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，主要包括1和2。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：教科書；教師參考用書.美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)1評價和2評價。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：形成性；自我.新課程改革的具體目標(biāo)規(guī)定，要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行1、2和3三級課程管理。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：國家；地方；學(xué)校.新課程的總目標(biāo)是按照1、2、3三個維度進(jìn)行表述的。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀.新課程倡導(dǎo)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式是主動參與、1、勤于動手。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：樂于探究.美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)1方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：美術(shù)學(xué)習(xí)活動.“美術(shù)鑒賞”系列包括1和2兩部分。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：鑒賞基礎(chǔ)；鑒賞內(nèi)容.美術(shù)課程更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的1能力，培養(yǎng)學(xué)生的2能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：感知；形象思維.美術(shù)是一門重視1和2的學(xué)科，在教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動手實(shí)踐結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。所以，在每一模塊的相關(guān)內(nèi)容中，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容應(yīng)不少于該模塊學(xué)習(xí)總課時的3。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：體驗(yàn)；實(shí)踐；20%.在針對具體的美術(shù)作業(yè)、作品評價時應(yīng)該考慮1和2兩個方面。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：學(xué)習(xí)態(tài)度；作品表現(xiàn).在義務(wù)教育階段美術(shù)教育中，評價主要是為了1。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.一般來說，評價的時機(jī)可以從教學(xué)的不同階段切入，包括學(xué)習(xí)開始、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)束三個階段。第一，學(xué)習(xí)開始時進(jìn)行1評價；第二，學(xué)習(xí)過程中的2評價；第三，學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行3評價。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：診斷性；形成性；總結(jié)性.在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性、探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與1的聯(lián)系，與2的聯(lián)系。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：其他學(xué)科；社會生活.1是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，是對一定階段的學(xué)生在本課程方面期望達(dá)到的程度，是一切教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)活動的最終歸宿。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：課程目標(biāo).美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總原則是不“傷筋動骨”，而著力于使之更1、更2、更3、更4中國的文化教育傳統(tǒng)和中國義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：科學(xué)；完善；可行；適應(yīng).美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為1和2兩類。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計?應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：創(chuàng)作；欣賞.美術(shù)課程以對1的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行2的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的3課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：視覺形象；美育；基礎(chǔ).高中美術(shù)課程包括五個教學(xué)模塊，分別是1、2、3、4和5。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：美術(shù)鑒賞；繪畫?雕塑；設(shè)計?工藝；書法?篆刻；現(xiàn)代媒體藝術(shù)40.美術(shù)課程具有視覺性，可以從1方式、2、3和4四個方面來理解。（分?jǐn)?shù)：1.00）解析：接受和傳播；創(chuàng)造手段；存在方式；培養(yǎng)目標(biāo)三、問答題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：24.00）.義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教材編寫的建議是什么？（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：（1）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫美術(shù)教材；（2）實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性；（3）妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系；（4）鼓勵美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化。.義務(wù)教育階段美術(shù)課程的設(shè)計思路是什么？（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：（1）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性。⑵根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。⑶在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學(xué)更大的空間。.簡述義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。.美術(shù)課教學(xué)評價應(yīng)遵循哪些原則？（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：（1）客觀性原則：要做到評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價態(tài)度的客觀。⑵發(fā)展性原則：教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的改進(jìn)和能力的提高。⑶整體性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)首先要全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容；其次要把握主次，區(qū)分輕重。（4）指導(dǎo)性原則：首先要明確指導(dǎo)思想在于幫助師生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。.課程評價的內(nèi)容包括哪些方面？（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：（1）美術(shù)課堂教學(xué)評價；（2）學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價；（3）教師綜合素養(yǎng)的評價。.簡述義務(wù)教育階段（7?9年級）美術(shù)課程的性質(zhì)。（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康的人格。.美術(shù)新課程理念為何更注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起……使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。新課程在教學(xué)中更加關(guān)注教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從而更加充分地發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性。一堂美術(shù)課上可以呈現(xiàn)多種學(xué)習(xí)成果，面對廣泛的文化情境，我們不能再將學(xué)習(xí)的目光鎖定在一本教材、一種技法、一種繪畫材料上，而應(yīng)將重點(diǎn)放到形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上，特別要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。.高中美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在哪些方面？（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。⑵傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神。⑶激發(fā)創(chuàng)作精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。⑸拓展發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。四、案例分析題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：36.00）.某城市初中學(xué)校只有一個美術(shù)老師，要任教全校16個班的美術(shù)課，教學(xué)任務(wù)繁重。因此，該教師似乎不可能對每個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行評價或提出改進(jìn)建議。問題：在此情況下，你會給該教師哪些評價建議？（分?jǐn)?shù)：7.00）正確答案：（）解析：出現(xiàn)題干中的這種情況，我給這位教師的評價建議是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。在教學(xué)過程中，教師要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力和習(xí)慣，這一點(diǎn)對教師減輕工作負(fù)擔(dān)，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)都具有重要的作用。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行互相評價。教學(xué)班級多，教學(xué)任務(wù)重，使得教師幾乎沒有時間給每個學(xué)生提供細(xì)致的評價和有益的額外幫助，而學(xué)生互評恰好可以彌補(bǔ)這種不足。因此教師可以教給學(xué)生一些體現(xiàn)新課程理念的評價方法，以學(xué)生的相互觀察評價來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。.在美術(shù)課上學(xué)生用墨水倒在紙上作畫，并用了一些沙石等材料。本想按照自己的想法有創(chuàng)意的作畫，卻遭到了老師的批評，從此該生對繪畫失去了興趣。請你結(jié)合新課程、新課標(biāo)的相關(guān)知識談?wù)勀愕目捶?。（分?jǐn)?shù)：7.00）正確答案：（）解析：（1）美術(shù)課程應(yīng)該特別重視對學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。該教師只是片面地要求學(xué)生按照課本或者教師的意愿畫，沒有重視學(xué)生的個性和創(chuàng)新。⑵教師應(yīng)采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，建立以學(xué)生自評為主，學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價制度。該教師沒有請同學(xué)先談?wù)勛约旱南敕ê蛣?chuàng)意，而是自己一吐為快的批評，容易使學(xué)生失去自信，從而對美術(shù)失去興趣。⑶教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗(yàn)，我們的美術(shù)課不是為了培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家，而是為了使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，成為全面發(fā)展的有自信的人。學(xué)生將墨倒在紙上結(jié)合新奇材料作畫本身就是一件愉快的事，教師不應(yīng)設(shè)置過高的要求。（4）堅(jiān)持注重學(xué)習(xí)全過程，教師應(yīng)該在注意結(jié)果的同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。案例中教師盲目地批評，正是忽略了對學(xué)生創(chuàng)作過程的評價。⑸在鼓勵為主的評價基礎(chǔ)上，明確提出改進(jìn)方案。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)掌握的情況千差萬別，總是有許多的不盡如人意，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以鼓勵為主，同時也要及時發(fā)現(xiàn)問題，明確提出改進(jìn)的地方，讓學(xué)生進(jìn)步。該教師不應(yīng)只批評而沒有鼓勵，同時也要明確提出需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感受點(diǎn)滴的進(jìn)步和成功的喜悅。.有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真；每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。（分?jǐn)?shù)：7.00）正確答案：（）解析：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能。案例中的老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。.一班和二班同是小李老師任教的班級，兩個班學(xué)生情況相似，學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，但是一學(xué)期過后兩個班在美術(shù)課的學(xué)習(xí)上卻發(fā)生了相當(dāng)大的變化。一班學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情高漲，學(xué)生已到了自發(fā)學(xué)習(xí)的境界，而二班卻依然在美術(shù)課堂上表現(xiàn)平平。這源自于小李老師的一個課題實(shí)驗(yàn)。請問，你能猜出小李老師所做的課題是有關(guān)哪方面的嗎?課題實(shí)驗(yàn)最后論證得出的結(jié)果顯示了什么？（分?jǐn)?shù)：7.00）正確答案：（）解析：小李老師做的課題應(yīng)該是關(guān)于教學(xué)評價方面的實(shí)驗(yàn)。一班所進(jìn)行的應(yīng)是新課程改革后所倡導(dǎo)的新型的評價方式的探索，多為鼓勵性、定性的評價方法。定性的評價方法可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確切實(shí)地明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，便于及時改正。除此之外，在評價方式上，小李老師注重學(xué)生自評、互評的運(yùn)用，而不是強(qiáng)調(diào)教師自己說了算。整個教學(xué)過程使學(xué)生有了發(fā)揮自己美術(shù)鑒定能力的空間，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，故而出現(xiàn)上述情況。反觀二班，小李老師應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)評價方法，以教師評價、量性評價為主，學(xué)生參與少，對成績多少形成的原因不明朗，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性不大的現(xiàn)象。.請結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對下列案例進(jìn)行評析。變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。有一天，我請同學(xué)把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來一張椅子并坐下來，新的一課就這樣開始了。我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢地站起來提出了一個帶有普遍性的問題：“我實(shí)在看不懂凡?高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡?高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個問題：“凡?高講藝術(shù)家總是用作品來說話，那么凡?高用作品對我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡?高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡單地講述了弗洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。我的課已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆