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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月09日-6162)1:依據(jù)歸因理論,同學(xué)將成敗歸因于努力比歸因于力量會產(chǎn)生更劇烈的心情體驗(yàn)。()
推斷題
對
錯(cuò)
2:常用的測驗(yàn)方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、論文式測驗(yàn)
B、客觀測驗(yàn)
C、智力測驗(yàn)
D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)
E、心理測驗(yàn)
3:兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期,幼兒期和青少年期,這是心理進(jìn)展()規(guī)律的反映。
單項(xiàng)選擇題
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、個(gè)別差異性
4:同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論
C、有意義接受學(xué)習(xí)理論
D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5:最先呈現(xiàn)的材料較易回憶,遺忘較少,叫()
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、正性偏差
D、刻板效應(yīng)
6:“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、認(rèn)知失調(diào)論
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)說
7:影響課堂管理的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級的規(guī)模
C、班級的性質(zhì)
D、學(xué)校的規(guī)章
E、對老師的期望
8:給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測驗(yàn),其中一位同學(xué)得了70分,他的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、測量
B、測驗(yàn)
C、評定
D、評估
9:人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn),而跟隨他人行為的現(xiàn)象是()
單項(xiàng)選擇題
A、從眾
B、聽從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
10:表象的特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、理解性
B、形象性
C、恒常性
D、概括性
E、可操作性
11:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理變化
B、信息加工
C、智力活動
D、信息輸入
12:在心智技能形成過程中,依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、原型定向
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
13:在認(rèn)知變化的過程中,順應(yīng)說明進(jìn)展,是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、質(zhì)的變化
B、大小的變化
C、量的變化
D、功能的變化
14:元認(rèn)知學(xué)問包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對任務(wù)的熟悉
C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對老師的熟悉
15:依據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué),學(xué)問學(xué)習(xí)的心理過程不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的識記階段
B、學(xué)問的理解階段
C、學(xué)問的鞏固階段
D、學(xué)問的運(yùn)用階段
16:“魚和熊掌不行兼得”所反映的動機(jī)沖突是()
單項(xiàng)選擇題
A、雙趨式?jīng)_突
B、雙避式?jīng)_突
C、趨避式?jīng)_突
D、雙重趨避式?jīng)_突
17:()可用來考查同學(xué)對學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
18:下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、學(xué)問與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
19:機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。
推斷題
對
錯(cuò)
20:重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、概括原理說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
21:學(xué)習(xí)活動的過程是個(gè)體閱歷的獲得過程。()
推斷題
對
錯(cuò)
22:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項(xiàng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊勒
D、泰勒
23:去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細(xì)的路線圖來,認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
24:人格的本質(zhì)特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、穩(wěn)定性
C、綜合性
D、簡單性
E、功能性
25:在教育心理學(xué)看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)媒體
C、教學(xué)環(huán)境
D、評價(jià)/反思過程
26:概念和規(guī)章都有變式例子,都可設(shè)計(jì)變式練習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
27:健康就是指身體健康,沒有疾病。()
推斷題
對
錯(cuò)
28:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
29:下列選項(xiàng)中,屬于組織策略的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、畫線
B、記筆記
C、列提綱
D、畫關(guān)系圖
E、位置記憶術(shù)
30:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動機(jī)
B、外部動機(jī)
C、直接動機(jī)
D、間接動機(jī)
31:心智技能的執(zhí)行具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、客觀性
32:技能的活動方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、合乎法則的
B、不隨便運(yùn)動的
C、遺傳獲得的
D、學(xué)問閱歷的
33:人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外,還包括下面哪一特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、兩極性
B、動力性
C、統(tǒng)合性
D、遺傳性
34:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的重要概念主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、圖式
C、同化
D、順應(yīng)
E、平衡
35:依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是()。
單項(xiàng)選擇題
A、中性刺激
B、無條件刺激
C、條件反應(yīng)
D、無條件反應(yīng)
36:依據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個(gè)體自我效能感的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、自身成敗閱歷
B、替代閱歷
C、心情喚醒
D、言語示意
E、個(gè)體的品德
37:頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和制造力。()
推斷題
對
錯(cuò)
38:關(guān)于歸因,下列敘述正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、將勝利歸因于外部因素,會產(chǎn)生驕傲感
B、將成敗歸因于內(nèi)部因素,會產(chǎn)生慚愧感
C、將成敗歸因于穩(wěn)定因素,則可期盼下一次的成敗
D、將成敗歸因于可控因素,則可產(chǎn)生內(nèi)疚
39:愛國主義情感屬于()的道德情感。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺
B、想象
C、行為
D、倫理
40:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()。
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、90世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)20年月
41:學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。()
推斷題
對
錯(cuò)
42:將同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果作為參照標(biāo)準(zhǔn)的評定方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照評定
B、形成性評定
C、常模參照評定
D、診斷性評定
43:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評價(jià)
D、組織
E、性格化
44:同學(xué)在解決一個(gè)問題之后,以后遇到同樣類型的問題還會實(shí)行從前的思維模式去解題,這種現(xiàn)象說明白什么()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、定勢
C、遷移作用
D、功能固著
45:教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué),但它必需具有自己獨(dú)立的體系和討論方法。()
推斷題
對
錯(cuò)
46:常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題的老師,這時(shí)其進(jìn)展很可能處于()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注情境
C、關(guān)注同學(xué)
D、關(guān)注自我
47:性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng),如過度手淫、沉迷黃色書刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般()。
單項(xiàng)選擇題
A、不簡單矯正
B、簡單矯正
C、不屬于性心理障礙
D、屬于心理障礙
48:道德具有社會共同性,因此不具有階級性。()
推斷題
對
錯(cuò)
49:()依據(jù)長期的臨床閱歷,認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型,內(nèi)傾的和外傾的。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、西蒙
C、榮格
D、馬斯洛
50:一般認(rèn)為,動機(jī)具有以下幾種功能()。
多項(xiàng)選擇題
A、選擇功能
B、激活功能
C、指向功能
D、調(diào)整與維持功能
E、集中功能
查看答案
1:答案正確
解析略
2:答案A,B,D,E
解析
3:答案B
解析
4:答案D
解析
5:答案A
解析
6:答案D
解析
7:答案A,B,C,E
解析系統(tǒng)暫無解析
8:答案A
解析
9:答案A
解析
10:答案B,D,E
解析
11:答案A
解析
12:答案C
解析
13:答案A
解析在認(rèn)知變化的過程中,同化說明成長,是一種量的變化,而順化說明進(jìn)展,是一種質(zhì)的變化。
14:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知學(xué)問是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。
15:答案A
解析
16:答案A
解析
17:答案D
解析填空題猜想的可能性較低。
18:答案D
解析氣質(zhì)指的是人的秉性,不發(fā)生遷移。
19:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。
20:答案D
解析
21:答案正確
解析略。
22:答案A
解析
23:答案C
解析【解析】根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知進(jìn)展階段理論的觀點(diǎn),詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,所以才能畫出詳細(xì)的路線圖。
24:答案A,B,C,D,E
解析
25:答案C
解析【解析】教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進(jìn)展,對同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂觀作用,因此它是課堂管理討論的重要范疇。
26:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
27:答案錯(cuò)誤
解析健康包括身體健康和心理健康。
28:答案D
解析
29:答案C,D
解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復(fù)述策略,記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。
30:答案A
解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、把握學(xué)問的需要,以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo),從學(xué)問的獲得中得到滿意,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。
31:答案C
解析
32:答案A
解析
33:答案C
解析人格的多種本質(zhì)特征:(1)獨(dú)特性:不同的遺傳、生存、教育環(huán)境,形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性:一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成,就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性:人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡單性:人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性:人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源,打算一個(gè)人的生活方式,甚至命運(yùn)。
34:答案B,C,D,E
解析
35:答案D
解析食物為無條件刺激,誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。無條件反射,是與生俱來的。沒有這些對刺激的下意識反應(yīng),人就無法生存。條件反射是動物個(gè)體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化,在非條件反射基礎(chǔ)上漸漸形成的。其神經(jīng)聯(lián)系是臨時(shí)的。巴甫洛夫用狗做試驗(yàn),當(dāng)狗吃食物時(shí)會引起唾液分泌,這是非條件反射。假如給狗以鈴聲,則不會引起唾液分泌,但假如每次給狗吃食物以前就消失鈴聲,這樣結(jié)合多次之后,鈴聲一響,狗就會消失唾液分泌。鈴聲原來與唾液分泌無關(guān)(稱為無關(guān)刺激),由于多次與食物結(jié)合,鈴聲已具有引起唾液分泌的作用,即鈴聲已成為進(jìn)食的信號了。
36:答案A,B,C,D
解析ABCD【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論,他認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有四個(gè):個(gè)人自身行為的成敗閱歷,替代閱歷,心情喚醒,言語示意。
37:答案正確
解析(P321)
38:答案B,C,D
解析依據(jù)韋納的成就動機(jī)的歸因模式,同學(xué)對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響,將成敗歸因于內(nèi)部因素,會產(chǎn)生慚愧感;將成敗歸因于穩(wěn)定因素,則可期盼下一次的成??;將成敗歸因于可控因素,則可產(chǎn)生內(nèi)疚
39:答案D
解析略
40:答案D
解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前,進(jìn)展時(shí)期為20世紀(jì)20年月到50年月末,成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年月到70年月末,完善時(shí)期為20世紀(jì)80年月以后。
41:答案正確
解析略
42:答案C
解析
43:答案A,B,C,D,E
解析【解析】價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開頭,依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。
44:答案B
解析定勢是指一種心理預(yù)備狀態(tài),它影響著解決問題時(shí)的傾向性。有時(shí)有助于問題的解決,有時(shí)則阻礙問題的解決。提述的這種現(xiàn)象說明思維的定勢。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇B選項(xiàng)。
45:答案正確
解析【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),它具有獨(dú)立的體系和討論方法。
46:答案B
解析
47
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