2023年河南省周口市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2023年河南省周口市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.班主任要做好個別教育工作，所謂個別教育是指（）

A.優(yōu)秀生的個別教育B.后進生的轉(zhuǎn)化教育C.既包括優(yōu)秀生的個別教育，又包括后進生的轉(zhuǎn)化教育D.全班學生的教育

2.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是（）

A.興奮和抑制B.反射C.條件反射D.無條件反射

3.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）

A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性

4.如果說一個兒童是天才兒童，那么他的智力至少應該是（）

A.110B.120C.130D.140

5.由于過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動準備狀態(tài)是（）

A.定勢B.定義C.變式D.同化

6.現(xiàn)在社會，有很多家長為確保孩子不輸在起跑線上，入學之前就迫使學生學習小學的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一規(guī)律（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

7.帶領學生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學形式是（）

A.實物直觀B.形象直觀C.模象直觀D.言語直觀

8.（）是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)大大提高了教學效率

A.道爾頓制B.班級授課制C.小組教學D.個別教學

9.（）被毛澤東同志稱頌為偉大的人民教育家，被宋慶齡女士贊譽為萬世師表

A.陳鶴琴B.梁漱溟C.陶行知D.楊賢江

10.吉爾福特的三維結構理論認為智力分為（）三個維度

A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料

二、填空題(10題)11.評價教師的教學和學生的學習，都必須以____為依據(jù)和標準來進行

12.1993年，我國《教師法》規(guī)定，教師是履行____職責的專業(yè)人員

13.____是介于感知和思維之間的中間環(huán)節(jié)，是從感性認識過渡到理性認識的橋梁

14.我國目前教師評價上要通過學生評價、____、領導評價、自我評價和學生成績分析五種方法和途徑來進行

15.教育的基本要素包括教育者、____和教育影響

16.人們在安靜環(huán)境下看書時，會感到桌上的座鐘時強時弱的嘀嗒聲，這種現(xiàn)象叫作____

17.在全體人口中，智力呈____分布狀態(tài)

18.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為____

19.馬斯洛把求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要稱為____

20.技能可分為操作技能和____

三、名詞解釋(5題)21.學生的發(fā)展

22.非正規(guī)教育

23.學制

24.教學

25.教育事業(yè)費

四、論述題(5題)26.為什么說德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程?

27.簡述影響問題解決的因素

28.試述學科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系

29.想象的功能有哪些？

30.結合教學實際談談教師怎樣才能上好一堂課

五、案例分析(2題)31.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

32.請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析

六、簡答題(1題)33.教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在哪些方面？

參考答案

1.CC班主任的個別教育工作既包括優(yōu)秀生的個別教育，又包括后進生的轉(zhuǎn)化教育

2.AA神經(jīng)活動主要指大腦皮層活動，它的基本過程是興奮和抑制；反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式；反射分為條件反射和無條件反射兩種形式。故選A項

3.B

4.DD一般認為，智力達到或者超過140的兒童被稱為天才兒童，他們大約占全部人口的1%

5.AA定勢指先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)，又稱心向。變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。同化就是把外界元素或環(huán)境信息整合到已經(jīng)形成的認知結構中，即將新信息納入已有的認知結構中

6.AA個體身心發(fā)展的階段性是指在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。這決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行。讓入學之前的學生學習小學課程，這種做法違背了兒童身心發(fā)展的階段性

7.A

8.BB班級授課制的出現(xiàn)大大提高了教學的效率，彌補了教師人手不足的缺陷

9.CC陶行知被毛澤東稱為偉大的人民教育家，周恩來稱他為一個無保留的追隨黨的黨外布爾什維克，宋慶齡稱他為萬世師表

10.A吉爾福特的三維結構模型認為，智力是由三個維度組合而成的系統(tǒng)，這三個維度分別是內(nèi)容、操作和成果

11.教育目的

12.教育教學

13.表象

14.同行評價

15.受教育者

16.注意的起伏或注意的動搖

17.正態(tài)或常態(tài)或鐘形

18.高原現(xiàn)象

19.成長需要

20.心智技能

21.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

22.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調(diào)職業(yè)和技術。

23.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關學校性質(zhì)的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

24.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

25.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費，主要由人員經(jīng)費和公用經(jīng)費兩部分組成。

26.（1）德育過程是一個長期的過程。個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結果。首先，品德發(fā)展具有階段性。品德發(fā)展是不斷超越低階段，依次向高階段推進的長期發(fā)展過程。其次，品德發(fā)展是無止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達到一個比較完美的境界。再次，隨著時代的發(fā)展，社會道德也會發(fā)生變化。最后，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高也需要長期的訓練和積累，這就決定了德育過程必然是一個長期的、堅持不懈的過程。（2）德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進

27.（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質(zhì)、性格等）差異

28.（1）聯(lián)系：活動課程與學科課程，在總體上都服從于整體的課程目標，二者都是學校課程結構中不可缺少的要素。（2）區(qū)別：①從目的來看，學科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；而活動課程則主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。②從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性；而活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學生活動的系統(tǒng)性。③從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經(jīng)驗；而活動課程則主要以學生自主的實踐交往為主導去獲取直接經(jīng)驗。④在評價方面，學科課程強調(diào)終結性評價，側重考查學生學習的結果；而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程

29.（1）預見功能。（2）補充功能。（3）替代功能。（4）調(diào)節(jié)功能

30.（1）目標明確。教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。

（2）內(nèi)容正確。教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

（3）方法得當。教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

（4）表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受的程度，語言要流暢生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。

（5）組織嚴密。課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

（6）氣氛熱烈。課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面

31.創(chuàng)造性思維的訓練方法有：①大腦風暴法（腦激勵法）。②直覺思維訓練。③發(fā)散思維訓練。④推測與假設訓練。⑤自我設計訓練

32.（1）班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現(xiàn)攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣