《騎牛比賽》教學(xué)反思-3

，反襯出騎手想第一自然段的時(shí)候，我抓住“特別”一詞，先讓學(xué)生說說可以換個(gè)什，再用“特別”說一句話。再讓學(xué)生到第二段過圖片，讓學(xué)生觀察圖片上觀眾的人數(shù)、表情來理解“擠滿這些詞語，再讓學(xué)生用自己的話描述觀眾、騎手、公牛的表的要求層層展開朗讀訓(xùn)練。學(xué)烈。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎(chǔ)上，學(xué)驗(yàn)。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛課堂，本教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的“需要”出發(fā)，圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行語言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，明理的句障礙，從而達(dá)到熟讀的效果。第二課時(shí)在教學(xué)中通過各種朗讀(輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀)和抓住重點(diǎn)字詞來理解__，并且把字詞的理解理解“特別”呢。我先是和學(xué)生一起找了幾個(gè)它的近義詞“非常”“十分”，可“說的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到?！惫恍∈峙e起來了：我從“大家在興致勃勃地觀看比賽”看出來的。我乘機(jī)引導(dǎo)“這里有一個(gè)詞最能體了這一句的幫忙，學(xué)生對(duì)課文第一句話的理解就更豐滿了。課文中“野性大發(fā)”以看出“公牛怎么樣”？有的說“公牛很兇猛。”有的說“公牛很厲害。”有的說“公牛很瘋狂。”有了這些自己的感悟，學(xué)生讀好這個(gè)詞已經(jīng)不難了。當(dāng)讀到這個(gè)意思。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了“野性大發(fā)”。教會(huì)學(xué)生用課文中的句子或詞組詞、學(xué)句。術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因去體會(huì)、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語，加深理領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中高超，盡管……“好幾個(gè)”與“只有一個(gè)”的對(duì)比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這想想，如果換作是其他的騎手，面對(duì)如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會(huì)有，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對(duì)話，細(xì)想一下，又是一處襯托騎手技藝高讀他們之間的對(duì)話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度，“擠很好，朗讀得也不錯(cuò)理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習(xí)，才能獲得秒鐘的時(shí)間吧。(全班坐端正，感受三秒鐘時(shí)間)時(shí)間長(zhǎng)嗎？(指導(dǎo)讀好句子，問：這時(shí)騎手的表現(xiàn)是什么呢？(騎手牢牢地騎在牛背上。)牢牢地是怎樣三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！笔裁磿r(shí)候摔下來上千次？(設(shè)計(jì)情景)清晨，人們還在睡覺的時(shí)候，騎手在？天寒地凍，小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。(重讀“上千次”)傷悲……用，前總是擔(dān)心學(xué)生讀不好課文，學(xué)生的佳描述了三個(gè)成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時(shí)我說：公牛生氣發(fā)火時(shí)很瘋狂很厲害，就像姚老師有時(shí)也會(huì)發(fā)火。學(xué)生都笑了，輕松一下也好?？墒菑纳埔獾倪M(jìn)，以便時(shí)時(shí)提醒自己。在解釋“技藝高超”時(shí)我講了“高空生存”載入吉尼斯行寫字新制度以來)，我班寫字水平有了很大提高，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！再看看學(xué)生們的臉，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵(lì)，增己。高超，盡管……“好幾個(gè)”與“只有一個(gè)”的對(duì)比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這想想，如果換作是其他的騎手，面對(duì)如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會(huì)有之高，在馬背上很穩(wěn)；一個(gè)“跑”一個(gè)“獻(xiàn)”看似不經(jīng)意，卻是真實(shí)地再知，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對(duì)話，細(xì)想一下，又是一處襯托騎手技藝高讀他們之間的對(duì)話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向一課，主要是體會(huì)騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦孩子生活相去甚遠(yuǎn)，里面的“興致勃勃、技藝高超、野外，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)朗讀方面缺乏層次和方式，語文最重要的是“讀中感悟中讀”，因?yàn)槭窃谮s教案，所以在有感情朗讀方面只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)?！睂?duì)于這樣的課文，不能做過多地分析和講解，只“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興一句相照應(yīng)?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中小語教材(蘇教版)第二冊(cè)第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過廣。。、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復(fù)這樣，老師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得也吃力。過后我想：一年級(jí)的學(xué)生的閱歷其實(shí)比教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師，應(yīng)該不斷地、3?！薄皶r(shí)間我讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锟闯鰜淼模瑢W(xué)生很快找出“牢牢地”這個(gè)詞，“這頭腫，手上都流出血來了，但是他忍著疼痛，又爬起來，躍上牛背……就這樣一次次次爬起來，一次次躍上牛背……”孩子的發(fā)言真精彩，同學(xué)們立面：技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！比欢笏荚谶@時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第點(diǎn)的訓(xùn)練。文，讓學(xué)生邊聽邊劃自然段。完成這個(gè)任務(wù)后，我把主動(dòng)權(quán)交給了他們，先說出“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞，與學(xué)生一起來，學(xué)學(xué)樣子，這樣，有了肢體動(dòng)作的理解，比光靠嘴上講，效果要好多！”于是我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思，學(xué)生們各抒己見，課堂表現(xiàn)“高超的技藝”形成的原因，還懂得了“只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)正做到“讀中悟情，讀中悟理”，能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴，學(xué)生讀起一經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓，一次次又騎上牛背，繼續(xù)練習(xí)，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動(dòng)雄。運(yùn)用了“野性大發(fā)、只……就……、盡管……還……、瘋狂地上下蹦跳、牢牢”受比賽的精彩是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！拔以?jīng)從牛背上摔下來上千話雖然簡(jiǎn)單、平淡、但發(fā)自肺腑，意味深長(zhǎng)。領(lǐng)悟騎手的話意是教場(chǎng)周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽?！蔽矣肿穯枴澳銖哪?/p>