高考備考沖刺階段學(xué)科增分策略-地理2700字

20xx年高考備考沖刺階段學(xué)科增分策略地理2700字

20xx年高考沖刺階段地理學(xué)科增分策略20xx年x月x日，由市教育局組織召開(kāi)了“20xx年高考沖刺階段備考策略研討會(huì)”，市學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員及全市10所重點(diǎn)高中的高三地理學(xué)科備課組長(zhǎng)參加了會(huì)議，就后階段地理學(xué)科備考策略、具體做法進(jìn)行了交流和研討?，F(xiàn)將研討的主要內(nèi)容整理如下，僅供參考。一、分析當(dāng)前學(xué)生存在的主要問(wèn)題1．基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢?；靖拍睢⒒驹?、基本規(guī)律記憶不牢不準(zhǔn)確，考試時(shí)容易混淆，張冠李戴。2．獲取信息能力差。學(xué)生不能準(zhǔn)確、有效地讀取、分析圖表信息，解題時(shí)容易忽略題干信息，答題時(shí)常?？娭Ю?。3．答題不規(guī)范?！皶?huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的現(xiàn)象嚴(yán)重，答題不能做到科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，往往詞不達(dá)意，導(dǎo)致主觀題失分多。二、明確沖刺階段學(xué)科復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)與任務(wù)我們認(rèn)為，學(xué)科一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是落實(shí)“雙基”，知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)；二輪在鞏固深化第一輪復(fù)習(xí)“雙基”成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)題綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通與學(xué)科能力的提升。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建與應(yīng)用；沖刺階段復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是回歸教材，梳理主干知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范答題思路與要求，提高解題能力。強(qiáng)調(diào)的是熟練與規(guī)范、精準(zhǔn)。三、本階段復(fù)習(xí)備考的策略和建議根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題和階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，我們認(rèn)為，盡管后階段復(fù)習(xí)備考要做的事情還很多，但最重要的是回歸基礎(chǔ)，規(guī)范答題。后階段要使這兩方面成為學(xué)科成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)。（一）回歸教材，查漏補(bǔ)缺在前期的復(fù)習(xí)中，普遍存在教輔代替教材，用教輔備考的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教材不通不熟不透，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，概念不清晰的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致相當(dāng)比例的基礎(chǔ)題、送分題丟分，該拿的分沒(méi)拿到。學(xué)生學(xué)科知識(shí)碎片化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在回答問(wèn)題時(shí)寫(xiě)得很多，但有相當(dāng)?shù)谋磉_(dá)跟題目無(wú)關(guān)，浪費(fèi)考試時(shí)間，做考試無(wú)用功。學(xué)生對(duì)教材不重視，還導(dǎo)致答題語(yǔ)言口語(yǔ)化問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)較弱。學(xué)生對(duì)教材的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科整合能力薄弱，直接導(dǎo)致答題時(shí)不全面，得分不高。對(duì)教材的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相當(dāng)多的學(xué)科知識(shí)停留在一知半解的狀態(tài)，或者處于知而不熟的水平，在考試時(shí)由于教材的不熟而浪費(fèi)部分考試時(shí)間，由于教材不通導(dǎo)致答題不完整。如何回歸教材？做法有四：1．指導(dǎo)學(xué)生按照課本的章節(jié)目錄重讀課本，注重課本對(duì)基本知識(shí)、原理、規(guī)律的科學(xué)表述，思考各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。2．學(xué)習(xí)深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的做法，將課本基本知識(shí)、原理、規(guī)律有機(jī)分解為每天的背誦、默寫(xiě)任務(wù)，每節(jié)課上課預(yù)備鈴響后由課代表組織學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，對(duì)背誦記憶的內(nèi)容還要求抄寫(xiě)在作業(yè)本上，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)概念的準(zhǔn)確識(shí)記。教師可以采用默寫(xiě)、個(gè)別抽查識(shí)記情況等手段進(jìn)行跟蹤調(diào)查，重要的的原理、規(guī)律、圖表要求學(xué)生要用圖示的形式表示出來(lái)。3．以考綱為準(zhǔn)，梳理主干知識(shí)，查缺補(bǔ)漏?？季V是高考命題的依據(jù)，只有研讀《考綱》，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要提高后期復(fù)習(xí)的效率、針對(duì)性和全面性，就要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱，并針對(duì)第一、二輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題和前段的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，思考課本各知識(shí)點(diǎn)的可能考查形式，可能出錯(cuò)的地方，把自己放在命題人的角度來(lái)重新研讀考綱，從而對(duì)學(xué)科主干知識(shí)有更高層次的認(rèn)識(shí)。4．在訓(xùn)練、講評(píng)中回歸教材知識(shí)。在前期的復(fù)習(xí)中，對(duì)主干知識(shí)的梳理整合、拓展延伸已經(jīng)做足了文章，該講的都講了、該練的也練了。此時(shí)的復(fù)習(xí)與練習(xí)如果過(guò)分求新求異、離課本越來(lái)越遠(yuǎn)，反而會(huì)使學(xué)生亂了方寸。因此要特別注重知識(shí)的回歸，并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)回歸的習(xí)慣：看到題目問(wèn)題，就能在腦海中重現(xiàn)與之相匹配的知識(shí)點(diǎn)或原理規(guī)律。這樣的回歸復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，既能達(dá)到檢查、鞏固知識(shí)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。在后期復(fù)習(xí)中，要牢固樹(shù)立基礎(chǔ)致勝的思想。文綜考試難度不大，復(fù)習(xí)要降低難度，落實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)的落實(shí)要達(dá)到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠的效果，防止因記憶不牢而丟分。文綜要求的不是難度，而是穩(wěn)定。要牢固樹(shù)立少丟份就是多得分的意識(shí)。（二）知識(shí)重組，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于學(xué)生水平的差異，不同的學(xué)生，其分?jǐn)?shù)定位不一樣，所以在建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系時(shí)，我們可以采取小塊知識(shí)過(guò)關(guān)的方式，或者根據(jù)高考題目的設(shè)計(jì)方式以題型的形式進(jìn)行落實(shí)，對(duì)題型進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出主要題型的答題結(jié)構(gòu)、角度和普遍性語(yǔ)言；也可以用學(xué)科的結(jié)構(gòu)以小專(zhuān)題的形式進(jìn)行落實(shí)，落實(shí)小板塊，構(gòu)建大學(xué)科。把學(xué)科中最能得分，經(jīng)?？嫉陌鍓K先建構(gòu)好，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要求全，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出。先把重點(diǎn)內(nèi)容整理好。這樣做，我們的學(xué)生還是有時(shí)間精力去完成的，還是能把重點(diǎn)、基礎(chǔ)、核心東西的構(gòu)建好。（三）加強(qiáng)復(fù)習(xí)規(guī)劃，真正做到有序有效當(dāng)前學(xué)生備考會(huì)較迷茫，所有知識(shí)好像都會(huì)，又好像不全會(huì)，但又不知問(wèn)題在哪，自己該做什么？因而后階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃要明確、有序。重要的是要把復(fù)習(xí)的規(guī)劃告知學(xué)生，每周甚至是每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要向?qū)W生明示，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而是備考有目的、有規(guī)劃、有序進(jìn)行，提高課堂的復(fù)習(xí)針對(duì)性。（四）加強(qiáng)規(guī)范答題與得分技巧的訓(xùn)練從審題、分析、解答到書(shū)寫(xiě)答案進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范訓(xùn)練，使規(guī)范答題成為后階段學(xué)科成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)。一、審題規(guī)范。要求學(xué)生一要在題干、圖表中畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵數(shù)據(jù)，二要畫(huà)出設(shè)問(wèn)，問(wèn)什么，有幾問(wèn)，限定詞是什么（時(shí)間、空間）？行為動(dòng)詞是什么（描述、分析、評(píng)價(jià)、論證等）？三是想清楚核心問(wèn)題是什么？所用知識(shí)是什么？所學(xué)知識(shí)和核心問(wèn)題怎么對(duì)接？答題思路是什么？注重結(jié)合設(shè)問(wèn)組織答案，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和套路的遷移，切忌“字多卻不能達(dá)意”。二、答題規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生如何套模板，如何結(jié)合材料，如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要特別強(qiáng)調(diào)筆頭功夫，要求學(xué)生要寫(xiě)在紙上。三、評(píng)講規(guī)范。要求一是典型案例（典型錯(cuò)誤案例、優(yōu)秀答卷）；二是師生共評(píng)，評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)失誤、評(píng)遷移；三是提倡把理科例題講解法遷移到地理學(xué)科試卷評(píng)獎(jiǎng)?wù)n中，培養(yǎng)學(xué)生的化歸能力。（五）精講精練，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性后階段復(fù)習(xí)的時(shí)間已很短，因而要更加注重復(fù)習(xí)的效益。講在關(guān)鍵點(diǎn)，練在薄弱處。要從學(xué)生的知識(shí)軟肋、能力薄弱處、問(wèn)題原因入手，著力于解決學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題。同時(shí)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在同時(shí)是學(xué)生的得分點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)和常考點(diǎn)上，如大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、區(qū)位分析方法等，而對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)這一部分的知識(shí)，學(xué)生如果到現(xiàn)在還無(wú)法弄懂，就不必再花力氣去講解了。要真正落實(shí)鐘陽(yáng)教授提出的“把時(shí)間用在對(duì)的地方”，提高后階段復(fù)習(xí)的時(shí)間效益。（六）加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)生在文綜答題時(shí)時(shí)間觀念不明，體現(xiàn)在某些學(xué)科（主要是政治歷史）答題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，擠占了其它學(xué)科的答題時(shí)間，從而文科總分不高。因而后階段備考時(shí)：一要尊重學(xué)生答題習(xí)慣，不要隨意要求學(xué)生先做哪一學(xué)科；二要加強(qiáng)單科限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間意識(shí)；三要樹(shù)立學(xué)生“總分優(yōu)先”的意識(shí)，不能再單科或某道題上過(guò)于戀戰(zhàn)。（七）加強(qiáng)對(duì)試卷的整理與歸類(lèi)當(dāng)前考試、訓(xùn)練很多，試題千萬(wàn)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)考過(guò)的試題進(jìn)行歸類(lèi)整理，特別是常考題與易錯(cuò)題要特別注意，以達(dá)到會(huì)一題通一類(lèi)的效果。（八）注重復(fù)習(xí)節(jié)奏，張弛有度降低練習(xí)的密度和難度，進(jìn)一步訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題規(guī)范，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，自我內(nèi)化，自我整理，不用過(guò)多的考試、訓(xùn)練打亂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第二篇：20xx年高考備考(政治學(xué)科)的一些心得體會(huì)2300字20xx高考備考（政治學(xué)科）總結(jié)與反思扣人心弦的20xx高考過(guò)去了，作為一名工作剛滿(mǎn)六年的青年政治教師，這是我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的一年。在老教師的幫助和指導(dǎo)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐富的理論知識(shí)。通過(guò)這一年的努力，我對(duì)知識(shí)的理解、重難點(diǎn)的把握更加深入，對(duì)政治教學(xué)的思路更加清晰。在這里，我對(duì)自己的備考過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思。新課標(biāo)政治備考具有知識(shí)點(diǎn)多、理論性和時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)，而復(fù)習(xí)時(shí)間有限，要想取得理想的成績(jī)，必須制定一個(gè)完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。本屆高三政治復(fù)習(xí)從高二下學(xué)期開(kāi)始，總共分為三輪。一輪復(fù)習(xí)（20xx年x月—20xx年x月）：狠抓基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)教材知識(shí)。高考試題可以千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些考點(diǎn)，回歸課本，要有層次、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，防止遺漏出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。另外，在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)又要整理框架、突出主干知識(shí)，文綜命題都注重考查學(xué)科主干知識(shí)。有人說(shuō)“現(xiàn)在的高考注重能力立意，理解就行，背書(shū)不重要。”但其實(shí)，記憶與理解本身就是相互促進(jìn)的，我們不應(yīng)把背書(shū)簡(jiǎn)單地理解為死記硬背。實(shí)際上有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身是理解的，自我感覺(jué)良好，平時(shí)作業(yè)翻開(kāi)書(shū)也會(huì)做，可一考試就捉襟見(jiàn)肘，記憶模糊，無(wú)法準(zhǔn)確調(diào)用知識(shí)點(diǎn)，甚至有些選肢中明顯的錯(cuò)誤也看不出來(lái)，而導(dǎo)致丟分。這應(yīng)了那句老話(huà)“一開(kāi)書(shū)了然，一關(guān)書(shū)茫然”。所以我認(rèn)為識(shí)記是提高能力的前提和基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中首先要強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。必要時(shí)可采用默寫(xiě)的方式，這種方法是在一次高考研討會(huì)上聽(tīng)來(lái)的，乍一聽(tīng)很“低級(jí)”，也很費(fèi)時(shí)間，可實(shí)施下來(lái)效果卻比較明顯，而且成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)更歡迎，算是對(duì)他們的一種檢測(cè)和監(jiān)督。教師可以在課堂上以默寫(xiě)核心考點(diǎn)或?qū)W生盲點(diǎn)的方式，也可以課堂或課下抽問(wèn)的方式進(jìn)行。當(dāng)然，在背書(shū)的同時(shí)要輔之以必要的習(xí)題。個(gè)人很喜歡《五年高考三年模擬》，我認(rèn)為它最好的地方在于根據(jù)考點(diǎn)把近幾年的高考真題、模擬題進(jìn)行整理分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)它可以最直觀地感受真題的難度、答案設(shè)置、以及高考考什么、怎么考，以便準(zhǔn)確把握高考走向。另外還有一個(gè)作用，就是讓學(xué)生充分感受高考真題的“威力”，（因?yàn)閷W(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對(duì)教材有一定把握，不清楚一輪復(fù)習(xí)與新課的區(qū)別，把復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單理解為新課再現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致原地踏步，影響復(fù)習(xí)效果）在今后的學(xué)習(xí)中不敢麻痹大意，積極投入到政治學(xué)科的復(fù)習(xí)中。在做真題的過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生普遍反映不太適應(yīng)，題目太難，但過(guò)一段時(shí)間以后逐漸習(xí)慣，做題能力提升，并能在復(fù)習(xí)中學(xué)有所得。二輪復(fù)習(xí)（20xx年x月—20xx年x月中旬）：把知識(shí)專(zhuān)題與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。把教材的基本觀點(diǎn)和熱點(diǎn)相結(jié)合，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的靈活性和規(guī)范性。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，去尋找獨(dú)創(chuàng)性的答案，這是高考評(píng)卷中的得分亮點(diǎn)。由于政治學(xué)科的時(shí)政性特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考中政治教師都會(huì)講時(shí)政熱點(diǎn)。但有些教師是把知識(shí)專(zhuān)題放在第二輪復(fù)習(xí)，熱點(diǎn)專(zhuān)題放三輪復(fù)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在最后階段才進(jìn)入時(shí)政專(zhuān)題，時(shí)間很短，難以將理論與實(shí)際結(jié)合。在熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，必須注意以下問(wèn)題：第一，要精選并準(zhǔn)確把握熱點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析時(shí)事熱點(diǎn)，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意熱點(diǎn)專(zhuān)題要有整體性，形成系列。在這個(gè)過(guò)程中，教師是要付出的很多，需要多看新聞、報(bào)紙雜志、以及一些時(shí)政資料，結(jié)合實(shí)際來(lái)確定十個(gè)左右熱點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍。當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，也需要年級(jí)教師甚至是全校政治教師的協(xié)作，才能提高針對(duì)性和有效性。第二，要處理好講與練的關(guān)系，精講精練。圍繞所講熱點(diǎn)設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度進(jìn)行多種題型分析，鞏固復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，出于重視，學(xué)校肯定已經(jīng)征訂了足夠的資料，有老師會(huì)認(rèn)為“學(xué)校訂的資料完成起來(lái)已經(jīng)很吃力了，還有時(shí)間做更多的題嗎？況且，課堂時(shí)間有限，做了還得講評(píng)，時(shí)間根本不夠怎么辦？”我們采取的是：學(xué)校集體訂的資料由教師根據(jù)學(xué)生情況有選擇地布置給學(xué)生，但布置過(guò)的就一定講評(píng)，而不能學(xué)生做了教師以時(shí)間不夠?yàn)橛刹恢v評(píng)。這樣的作業(yè)只會(huì)打擊學(xué)生積極性，無(wú)法體現(xiàn)練題的效果。同時(shí)，由年級(jí)教師自己找題組成練習(xí)（可由一位主要負(fù)責(zé)），再由年級(jí)所有教師共同審題，好的留下，不適合的去掉，反復(fù)修改，提高練題質(zhì)量。并且，自己組卷的過(guò)程中還要經(jīng)常反思：到底哪些練過(guò)了，哪些還沒(méi)？以免留下盲點(diǎn)，造成遺憾。三輪復(fù)習(xí)（20xx年x月中旬—20xx年x月）：強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，注重解題方法、邏輯思維能力訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔與規(guī)范，并有目的地鞏固一些重點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題。最后的這一個(gè)月以強(qiáng)化訓(xùn)練為主，既練知識(shí)，也練時(shí)間。當(dāng)然，強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)期也不能陷入題海之中，學(xué)科教師要精選典型試題，避免偏題、難題、怪題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)文綜三個(gè)學(xué)科知識(shí)跨度大、題量大，在短短兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成是相當(dāng)不容易的。而實(shí)際上，好些學(xué)生做文綜卷明顯比不上做單科卷的質(zhì)量；也有一些學(xué)生留空白，不是不會(huì)做，而是因?yàn)闀r(shí)間不夠。所以通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合理安排好時(shí)間很重要。另外，在高考前半個(gè)月左右，大部分學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生自己回家復(fù)習(xí)，調(diào)整狀態(tài)。在高三長(zhǎng)期的疲勞作戰(zhàn)下，很多學(xué)生會(huì)利用這段時(shí)間補(bǔ)覺(jué)，也會(huì)看書(shū)、做題，但能像考試一樣自己定時(shí)完成的很少。這種情況一方面源于學(xué)生的倦怠，另一方面在家里也確實(shí)沒(méi)有學(xué)校里那種相互競(jìng)爭(zhēng)的緊張氛圍。所以放完假直接去高考，有些學(xué)生在考場(chǎng)上感覺(jué)反應(yīng)遲鈍甚至大腦一片空白，很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入不了狀態(tài)，結(jié)果還不如平時(shí)在學(xué)?？荚嚨某煽?jī)。所以我們這一次在高考前五天召集學(xué)生回校進(jìn)行一次“模擬考”，所謂的“模擬考”，我把它定性為“考前適應(yīng)性考試”。這樣做不在于分?jǐn)?shù)，主要是為了讓學(xué)生在考前保持做題的感覺(jué)，并讓這種感覺(jué)一直延續(xù)到高考結(jié)束。反思整個(gè)高三政治教學(xué)，我感觸頗多。作為一名政治教師，必須虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材，深化理論知識(shí)，并將理論與實(shí)際結(jié)合，并注重解題思路、技巧等。要求并幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練一步步形成能力，再加上正確的思維方法，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。（總字?jǐn)?shù)：2570字）＋20xx年高考備考沖刺階段學(xué)科增分策略——地理發(fā)表于：2022.12.1來(lái)自：字?jǐn)?shù)：2979手機(jī)看范文20xx年高考沖刺階段地理學(xué)科增分策略20xx年x月x日，由市教育局組織召開(kāi)了“20xx年高考沖刺階段備考策略研討會(huì)”，市學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員及全市10所重點(diǎn)高中的高三地理學(xué)科備課組長(zhǎng)參加了會(huì)議，就后階段地理學(xué)科備考策略、具體做法進(jìn)行了交流和研討?，F(xiàn)將研討的主要內(nèi)容整理如下，僅供參考。一、分析當(dāng)前學(xué)生存在的主要問(wèn)題1．基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。基本概念、基本原理、基本規(guī)律記憶不牢不準(zhǔn)確，考試時(shí)容易混淆，張冠李戴。2．獲取信息能力差。學(xué)生不能準(zhǔn)確、有效地讀取、分析圖表信息，解題時(shí)容易忽略題干信息，答題時(shí)常?？娭Ю?。3．答題不規(guī)范?！皶?huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的現(xiàn)象嚴(yán)重，答題不能做到科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，往往詞不達(dá)意，導(dǎo)致主觀題失分多。二、明確沖刺階段學(xué)科復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)與任務(wù)我們認(rèn)為，學(xué)科一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是落實(shí)“雙基”，知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)；二輪在鞏固深化第一輪復(fù)習(xí)“雙基”成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)題綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通與學(xué)科能力的提升。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建與應(yīng)用；沖刺階段復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是回歸教材，梳理主干知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范答題思路與要求，提高解題能力。強(qiáng)調(diào)的是熟練與規(guī)范、精準(zhǔn)。三、本階段復(fù)習(xí)備考的策略和建議根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題和階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，我們認(rèn)為，盡管后階段復(fù)習(xí)備考要做的事情還很多，但最重要的是回歸基礎(chǔ)，規(guī)范答題。后階段要使這兩方面成為學(xué)科成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)。（一）回歸教材，查漏補(bǔ)缺在前期的復(fù)習(xí)中，普遍存在教輔代替教材，用教輔備考的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教材不通不熟不透，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，概念不清晰的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致相當(dāng)比例的基礎(chǔ)題、送分題丟分，該拿的分沒(méi)拿到。學(xué)生學(xué)科知識(shí)碎片化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在回答問(wèn)題時(shí)寫(xiě)得很多，但有相當(dāng)?shù)谋磉_(dá)跟題目無(wú)關(guān)，浪費(fèi)考試時(shí)間，做考試無(wú)用功。學(xué)生對(duì)教材不重視，還導(dǎo)致答題語(yǔ)言口語(yǔ)化問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)較弱。學(xué)生對(duì)教材的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科整合能力薄弱，直接導(dǎo)致答題時(shí)不全面，得分不高。對(duì)教材的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相當(dāng)多的學(xué)科知識(shí)停留在一知半解的狀態(tài)，或者處于知而不熟的水平，在考試時(shí)由于教材的不熟而浪費(fèi)部分考試時(shí)間，由于教材不通導(dǎo)致答題不完整。如何回歸教材？做法有四：1．指導(dǎo)學(xué)生按照課本的章節(jié)目錄重讀課本，注重課本對(duì)基本知識(shí)、原理、規(guī)律的科學(xué)表述，思考各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。2．學(xué)習(xí)深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的做法，將課本基本知識(shí)、原理、規(guī)律有機(jī)分解為每天的背誦、默寫(xiě)任務(wù)，每節(jié)課上課預(yù)備鈴響后由課代表組織學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，對(duì)背誦記憶的內(nèi)容還要求抄寫(xiě)在作業(yè)本上，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)概念的準(zhǔn)確識(shí)記。教師可以采用默寫(xiě)、個(gè)別抽查識(shí)記情況等手段進(jìn)行跟蹤調(diào)查，重要的的原理、規(guī)律、圖表要求學(xué)生要用圖示的形式表示出來(lái)。3．以考綱為準(zhǔn)，梳理主干知識(shí)，查缺補(bǔ)漏?？季V是高考命題的依據(jù)，只有研讀《考綱》，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要提高后期復(fù)習(xí)的效率、針對(duì)性和全面性，就要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱，并針對(duì)第一、二輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題和前段的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，思考課本各知識(shí)點(diǎn)的可能考查形式，可能出錯(cuò)的地方，把自己放在命題人的角度來(lái)重新研讀考綱，從而對(duì)學(xué)科主干知識(shí)有更高層次的認(rèn)識(shí)。4．在訓(xùn)練、講評(píng)中回歸教材知識(shí)。在前期的復(fù)習(xí)中，對(duì)主干知識(shí)的梳理整合、拓展延伸已經(jīng)做足了文章，該講的都講了、該練的也練了。此時(shí)的復(fù)習(xí)與練習(xí)如果過(guò)分求新求異、離課本越來(lái)越遠(yuǎn)，反而會(huì)使學(xué)生亂了方寸。因此要特別注重知識(shí)的回歸，并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)回歸的習(xí)慣：看到題目問(wèn)題，就能在腦海中重現(xiàn)與之相匹配的知識(shí)點(diǎn)或原理規(guī)律。這樣的回歸復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，既能達(dá)到檢查、鞏固知識(shí)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。在后期復(fù)習(xí)中，要牢固樹(shù)立基礎(chǔ)致勝的思想。文綜考試難度不大，復(fù)習(xí)要降低難度，落實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)的落實(shí)要達(dá)到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠的效果，防止因記憶不牢而丟分。文綜要求的不是難度，而是穩(wěn)定。要牢固樹(shù)立少丟份就是多得分的意識(shí)。（二）知識(shí)重組，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于學(xué)生水平的差異，不同的學(xué)生，其分?jǐn)?shù)定位不一樣，所以在建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系時(shí)，我們可以采取小塊知識(shí)過(guò)關(guān)的方式，或者根據(jù)高考題目的設(shè)計(jì)方式以題型的形式進(jìn)行落實(shí)，對(duì)題型進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出主要題型的答題結(jié)構(gòu)、角度和普遍性語(yǔ)言；也可以用學(xué)科的結(jié)構(gòu)以小專(zhuān)題的形式進(jìn)行落實(shí)，落實(shí)小板塊，構(gòu)建大學(xué)科。把學(xué)科中最能得分，經(jīng)?？嫉陌鍓K先建構(gòu)好，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要求全，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出。先把重點(diǎn)內(nèi)容整理好。這樣做，我們的學(xué)生還是有時(shí)間精力去完成的，還是能把重點(diǎn)、基礎(chǔ)、核心東西的構(gòu)建好。（三）加強(qiáng)復(fù)習(xí)規(guī)劃，真正做到有序有效當(dāng)前學(xué)生備考會(huì)較迷茫，所有知識(shí)好像都會(huì)，又好像不全會(huì)，但又不知問(wèn)題在哪，自己該做什么？因而后階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃要明確、有序。重要的是要把復(fù)習(xí)的規(guī)劃告知學(xué)生，每周甚至是每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要向?qū)W生明示，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而是備考有目的、有規(guī)劃、有序進(jìn)行，提高課堂的復(fù)習(xí)針對(duì)性。（四）加強(qiáng)規(guī)范答題與得分技巧的訓(xùn)練從審題、分析、解答到書(shū)寫(xiě)答案進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)范訓(xùn)練，使規(guī)范答題成為后階段學(xué)科成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)。一、審題規(guī)范。要求學(xué)生一要在題干、圖表中畫(huà)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵數(shù)據(jù)，二要畫(huà)出設(shè)問(wèn)，問(wèn)什么，有幾問(wèn)，限定詞是什么（時(shí)間、空間）？行為動(dòng)詞是什么（描述、分析、評(píng)價(jià)、論證等）？三是想清楚核心問(wèn)題是什么？所用知識(shí)是什么？所學(xué)知識(shí)和核心問(wèn)題怎么對(duì)接？答題思路是什么？注重結(jié)合設(shè)問(wèn)組織答案，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和套路的遷移，切忌“字多卻不能達(dá)意”。二、答題規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生如何套模板，如何結(jié)合材料，如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要特別強(qiáng)調(diào)筆頭功夫，要求學(xué)生要寫(xiě)在紙上。三、評(píng)講規(guī)范。要求一是典型案例（典型錯(cuò)誤案例、優(yōu)秀答卷）；二是師生共評(píng)，評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)失誤、評(píng)遷移；三是提倡把理科例題講解法遷移到地理學(xué)科試卷評(píng)獎(jiǎng)?wù)n中，培養(yǎng)學(xué)生的化歸能力。（五）精講精練，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性后階段復(fù)習(xí)的時(shí)間已很短，因而要更加注重復(fù)習(xí)的效益。講在關(guān)鍵點(diǎn)，練在薄弱處。要從學(xué)生的知識(shí)軟肋、能力薄弱處、問(wèn)題原因入手，著力于解決學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題。同時(shí)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在同時(shí)是學(xué)生的得分點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)和?？键c(diǎn)上，如大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、區(qū)位分析方法等，而對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)這一部分的知識(shí)，學(xué)生如果到現(xiàn)在還無(wú)法弄懂，就不必再花力氣去講解了。要真正落實(shí)鐘陽(yáng)教授提出的“把時(shí)間用在對(duì)的地方”，提高后階段復(fù)習(xí)的時(shí)間效益。（六）加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)生在文綜答題時(shí)時(shí)間觀念不明，體現(xiàn)在某些學(xué)科（主要是政治歷史）答題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，擠占了其它學(xué)科的答題時(shí)間，從而文科總分不高。因而后階段備考時(shí)：一要尊重學(xué)生答題習(xí)慣，不要隨意要求學(xué)生先做哪一學(xué)科；二要加強(qiáng)單科限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間意識(shí)；三要樹(shù)立學(xué)生“總分優(yōu)先”的意識(shí)，不能再單科或某道題上過(guò)于戀戰(zhàn)。（七）加強(qiáng)對(duì)試卷的整理與歸類(lèi)當(dāng)前考試、訓(xùn)練很多，試題千萬(wàn)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)考過(guò)的試題進(jìn)行歸類(lèi)整理，特別是常考題與易錯(cuò)題要特別注意，以達(dá)到會(huì)一題通一類(lèi)的效果。（八）注重復(fù)習(xí)節(jié)奏，張弛有度降低練習(xí)的密度和難度，進(jìn)一步訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題規(guī)范，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，自我內(nèi)化，自我整理，不用過(guò)多的考試、訓(xùn)練打亂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第二篇：20xx年高考備考(政治學(xué)科)的一些心得體會(huì)2300字20xx高考備考（政治學(xué)科）總結(jié)與反思扣人心弦的20xx高考過(guò)去了，作為一名工作剛滿(mǎn)六年的青年政治教師，這是我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的一年。在老教師的幫助和指導(dǎo)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐富的理論知識(shí)。通過(guò)這一年的努力，我對(duì)知識(shí)的理解、重難點(diǎn)的把握更加深入，對(duì)政治教學(xué)的思路更加清晰。在這里，我對(duì)自己的備考過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思。新課標(biāo)政治備考具有知識(shí)點(diǎn)多、理論性和時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)，而復(fù)習(xí)時(shí)間有限，要想取得理想的成績(jī)，必須制定一個(gè)完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。本屆高三政治復(fù)習(xí)從高二下學(xué)期開(kāi)始，總共分為三輪。一輪復(fù)習(xí)（20xx年x月—20xx年x月）：狠抓基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)教材知識(shí)。高考試題可以千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些考點(diǎn)，回歸課本，要有層次、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，防止遺漏出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。另外，在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)又要整理框架、突出主干知識(shí)，文綜命題都注重考查學(xué)科主干知識(shí)。有人說(shuō)“現(xiàn)在的高考注重能力立意，理解就行，背書(shū)不重要?！钡鋵?shí)，記憶與理解本身就是相互促進(jìn)的，我們不應(yīng)把背書(shū)簡(jiǎn)單地理解為死記硬背。實(shí)際上有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身是理解的，自我感覺(jué)良好，平時(shí)作業(yè)翻開(kāi)書(shū)也會(huì)做，可一考試就捉襟見(jiàn)肘，記憶模糊，無(wú)法準(zhǔn)確調(diào)用知識(shí)點(diǎn)，甚至有些選肢中明顯的錯(cuò)誤也看不出來(lái)，而導(dǎo)致丟分。這應(yīng)了那句老話(huà)“一開(kāi)書(shū)了然，一關(guān)書(shū)茫然”。所以我認(rèn)為識(shí)記是提高能力的前提和基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中首先要強(qiáng)化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。必要時(shí)可采用默寫(xiě)的方式，這種方法是在一次高考研討會(huì)上聽(tīng)來(lái)的，乍一聽(tīng)很“低級(jí)”，也很費(fèi)時(shí)間，可實(shí)施下來(lái)效果卻比較明顯，而且成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)更歡迎，算是對(duì)他們的一種檢測(cè)和監(jiān)督。教師可以在課堂上以默寫(xiě)核心考點(diǎn)或?qū)W生盲點(diǎn)的方式，也可以課堂或課下抽問(wèn)的方式進(jìn)行。當(dāng)然，在背書(shū)的同時(shí)要輔之以必要的習(xí)題。個(gè)人很喜歡《五年高考三年模擬》，我認(rèn)為它最好的地方在于根據(jù)考點(diǎn)把近幾年的高考真題、模擬題進(jìn)行整理分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)它可以最直觀地感受真題的難度、答案設(shè)置、以及高考考什么、怎么考，以便準(zhǔn)確把握高考走向。另外還有一個(gè)作用，就是讓學(xué)生充分感受高考真題的“威力”，（因?yàn)閷W(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對(duì)教材有一定把握，不清楚一輪復(fù)習(xí)與新課的區(qū)別，把復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單理解為新課再現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致原地踏步，影響復(fù)習(xí)效果）在今后的學(xué)習(xí)中不敢麻痹大意，積極投入到政治學(xué)科的復(fù)習(xí)中。在做真題的過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生普遍反映不太適應(yīng)，題目太難，但過(guò)一段時(shí)間以后逐漸習(xí)慣，做題能力提升，并能在復(fù)習(xí)中學(xué)有所得。二輪復(fù)習(xí)（20xx年x月—20xx年x月中旬）：把知識(shí)專(zhuān)題與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。把教材的基本觀點(diǎn)和熱點(diǎn)相結(jié)合，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的靈活性和規(guī)范性。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，去尋找獨(dú)創(chuàng)性的答案，這是高考評(píng)卷中的得分亮點(diǎn)。由于政治學(xué)科的時(shí)政性特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考中政治教師都會(huì)講時(shí)政熱點(diǎn)。但有些教師是把知識(shí)專(zhuān)題放在第二輪復(fù)習(xí)，熱點(diǎn)專(zhuān)題放三輪復(fù)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在最后階段才進(jìn)入時(shí)政專(zhuān)題，時(shí)間很短，難以將理論與實(shí)際結(jié)合。在熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，必須注意以下問(wèn)題：第一，要精選并準(zhǔn)確把握熱點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析時(shí)事熱點(diǎn)，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意熱點(diǎn)專(zhuān)題要有整體性，形成系列。在這個(gè)過(guò)程中，教師是要付出的很多，需要多看新聞、報(bào)紙雜志、以及一些時(shí)政資料，結(jié)合實(shí)際來(lái)確定十個(gè)左右熱點(diǎn)，縮小