黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教案

《黃鶴樓孟浩然之廣》教學(xué)設(shè)計(jì)【計(jì)意古詩(shī)凝練含蓄，意在言外，言約而旨豐。新課標(biāo)指出低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。該文本我采用聯(lián)系已有古詩(shī)來完成階段性目標(biāo)，并把重點(diǎn)確立在培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感上?！静慕椤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。【學(xué)標(biāo)知識(shí)技目標(biāo)、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵、辭、唯、舍、君7生字。2、正確流有感情地朗讀課文，背誦課文。過程方法目感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。情感態(tài)目標(biāo)：1、體會(huì)朋友之間的深厚情誼。2、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！緦W(xué)難】教學(xué)重詩(shī)句意思的理解，體會(huì)離別之情。教學(xué)難想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情?！緦W(xué)備PPT課件【學(xué)程

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圖一、知人，故人西江留痕1、古詩(shī)導(dǎo)入?！峨x別》配樂，教師背誦《贈(zèng)汪倫》。師：同學(xué)們，還記得這首詩(shī)嗎？還記得作者是誰(shuí)嗎？啊，這位浪漫多情的大詩(shī)人剛和好友汪倫各分天涯，還在依依惜別時(shí)，今天卻又要送走一位好朋友，該是多么的傷感。（板書課題）（課件出示課題）2、齊讀課題。

師：大家從課題中能得到什么信息？（提示：李白送的是誰(shuí)？在哪里送別？將朋友送往何處？此時(shí)的他該是什么心情？）二、詩(shī)文，煙三月送行1、初讀詩(shī)文。師：一個(gè)題目就讓我們獲得了那么多的信息，同學(xué)們，你們還想知道更多的信息嗎？那么，就讓我們一起來讀一讀這首詩(shī)？用你最喜歡的方式朗讀，小組交流，并把最有價(jià)值的疑問寫下來，推薦一個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)。2、齊讀課文。3、匯報(bào)問題。教師整合，并出示預(yù)設(shè)問題。（課件出示：①、小組交流后弄懂了哪些字詞？故人、辭、盡、天際什么意思？②、黃鶴樓在哪里？揚(yáng)州在哪里？（出示地圖）③、為什么是“西辭”？黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要面向西，故而說是“西辭”。）④、你覺得寫的最棒的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？⑤、讀了以后，你現(xiàn)在有什么想要說的？）4、指生朗讀。師：你們覺得他讀的好嗎？為什么好？停頓的地方對(duì)不對(duì)？有什么意見不同的地方？（課件出示正確的詩(shī)歌停頓：故人/西辭//黃鶴樓，煙花/三月//下/揚(yáng)州。孤帆/遠(yuǎn)影//碧空盡，唯見/長(zhǎng)江//天際流。）5、教師范讀。三、詩(shī)意，離之情幾深1、用自己的話說一說這首詩(shī)的意思，邊看課文插圖邊思考，長(zhǎng)江滾滾，朋友的船越行越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，李白的心情怎樣？（無比惆悵、連連不舍……）2、教師總結(jié)。（課件出示詩(shī)意）師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”意為：我好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)天際流”意思是：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。四、詩(shī)境，過千帆皆是1、字詞深入品味。師孟浩然的船行的更遠(yuǎn)了漸成了天邊的一葉孤帆的只有他一艘船嗎？或許是，但是，誰(shuí)知道更大的原因？（因?yàn)槔畎足皭澋男那椋恢蹦克兔虾迫贿h(yuǎn)去，所以他的眼中只看的見朋友的一葉扁舟）師：同學(xué)們?nèi)绻皇瞧胀ㄅ笥牙畎子羞@種反映嗎？可見他們關(guān)系不一般，你們能從哪個(gè)詞語(yǔ)中找出原因？（故人，說明了兩位詩(shī)人的情誼深厚）（課件出示“故人”）師：故人送別，怎么可能不傷感，但是李白又何須一直望到船直到“遠(yuǎn)影碧空盡”呢？剛才老師在地圖上告訴了大家黃鶴樓和揚(yáng)州的分別所在地，一個(gè)在湖北武漢，于西，一個(gè)在江南，往東，想一想原因。（孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流

而下，到那“煙花三月”的江南。但是，我們?nèi)ヂ糜蔚轿錆h都要很長(zhǎng)時(shí)間，古時(shí)候有汽車嗎？有飛機(jī)嗎？可想而知，再見之日茫茫，望到“碧空盡”的原因也就不難解釋了，從中更能看出李白的依依不舍。）（課件出示“煙花三月”“碧空盡”）師：再來看“煙花三月這個(gè)詞家能從我們自己的家鄉(xiāng)得到答案嗎（傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象）縱然煙花開遍，你們覺得孟浩然在船上會(huì)想這些嗎？他想的會(huì)是什么？2、對(duì)話想象品味。師：你們看，李白還站在那里，帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，他在想些什么？（他想把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。）師：下面老師要請(qǐng)你們看一組照片。（課件出示黃鶴樓等圖片）師：詩(shī)人在送走友人的同時(shí)，大力描寫了祖國(guó)的大好河山，令我們心馳向往，真的知識(shí)簡(jiǎn)單描寫景物那么簡(jiǎn)單嗎？你覺得為什么要這樣寫？一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮）師：在如此壯闊的好山好水面前，兩個(gè)好朋友會(huì)說寫什么？（課件出示問題）五、悟情，最難相是伊人1、新詩(shī)鏈接。（課件出示新詩(shī)）2、看板書背誦全詩(shī)?！緦W(xué)庫(kù)

鄰。王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

教學(xué)流一、知人，故人西江留痕1、古詩(shī)導(dǎo)入?！峨x別》配樂，教師背誦《贈(zèng)汪倫》。師：同學(xué)們，還記得這首詩(shī)嗎？還記得作者是誰(shuí)？是啊，這位浪漫多情的大詩(shī)人剛和好友汪倫各分天涯，還在依依惜別時(shí)，今天卻又要送走一位好朋友，該是多么的傷感。（板書課題）（課件出示課題）2、齊讀課題。師：大家從課題中能得到什么信息？（提示：李白送的是誰(shuí)？在哪里送別？將朋友送往何處？此時(shí)的他該是什么心情？）二、詩(shī)文，煙三月送行1、初讀詩(shī)文。師：一個(gè)題目就我們獲得了那么多的信息，同學(xué)們，你們還想知道更多的信息嗎？那么，就讓我們一起來讀一讀這首詩(shī)？用你最喜歡的方式朗讀，小組交流，并把最有價(jià)值的疑問寫下來，推薦一個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)。2、齊讀課文。3、匯報(bào)問題。教師整合，并出示預(yù)設(shè)問題。（課件出示①小組交流后弄懂了哪些字詞？故人辭、盡、天際什么意思？②、黃鶴樓在哪里？揚(yáng)州在哪里？（出示地圖）③、為什么是“西辭”？（黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要面向西，故而說是“西辭”。）④、你覺得寫的最棒的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？⑤、讀了以后，你現(xiàn)在有什么想要說的？）4、指生朗讀。師：你們覺得他讀的好嗎？為什么好？停頓的地方對(duì)不對(duì)？有什么意見不同的地方？（課件出示正確的詩(shī)歌停頓：故人/西辭//黃鶴樓，煙花/三月//下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影//碧空盡，唯見/長(zhǎng)江//天際流。）5、教師范讀。

設(shè)計(jì)意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，通過回顧導(dǎo)入能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，達(dá)到在朗讀中加深體會(huì)、在朗讀中豐富想象、在朗讀中獲得審美感受的目的，自然地實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀和背誦。讓學(xué)生拓寬聯(lián)想的范圍，更好的訓(xùn)練思維力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讀中感悟，讀中感知，學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷的流出，詩(shī)歌才能讀出語(yǔ)感，為下一個(gè)環(huán)

三、詩(shī)意，離之情幾深1、用自己的話說一說這首詩(shī)的意思，邊看課文插圖邊思考，長(zhǎng)江滾滾，朋友的船越行越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，李白的心情怎樣？（無比惆悵、連連不舍……）2、教師總結(jié)。（課件出示詩(shī)意）師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P”意為：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。師：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”意思是：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。四、詩(shī)境，過千帆皆是1、字詞深入品味。師孟浩然的船行的更遠(yuǎn)了成了天邊的一葉孤帆。真的只有他一艘船嗎？或許是知道更大的原因？（因?yàn)槔畎足皭澋男那?，他一直目送孟浩然遠(yuǎn)去，所以他的眼中只看的見朋友的一葉扁舟）師同學(xué)們只是普通朋友會(huì)有這種反映嗎？可見他們關(guān)系不一般們能從哪個(gè)詞語(yǔ)中找出原因人，說明了兩位詩(shī)人的情誼深厚）（課件出示“故人”）師：故人送別怎么可能不傷感但是李白又何須一直望到船直到“遠(yuǎn)影碧空盡”呢？剛才老師在地圖上告訴了大家黃鶴樓和揚(yáng)州的分別所在地一個(gè)在湖北武漢西，一個(gè)在江南，往東，想一想原因。（孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，到那“煙花三月”的江南。但是，我們?nèi)ヂ糜蔚轿錆h都要很長(zhǎng)時(shí)間，古時(shí)候有汽車嗎？有飛機(jī)嗎？可想而知，再見之日茫茫，望到“碧空盡”的原因也就不難解釋了，從中更能看出李白的依依不舍。）（課件出示“煙花三月”“碧空盡”）師：再來看“煙花三月”這個(gè)詞，大家能從我們自己的家鄉(xiāng)得到答案嗎傳神地寫出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象）縱然煙花開遍，你們覺得孟浩然在船上會(huì)想這些嗎？他想的會(huì)是什么？2、對(duì)話想象品味。師：你們看，李白還站在那里，帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，他在想些什么？（他想把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。）師：下面老師要請(qǐng)你們看一組照片。

這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一次檢閱，也給了他們一次展示的機(jī)會(huì)，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)所必要的。只有了解詩(shī)意，才能更好的走進(jìn)詩(shī)人的感情世界，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在充分了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感悟詩(shī)歌，自然而然學(xué)生身臨其境的真實(shí)感受更豐

（課件出示黃鶴樓等圖片）師：詩(shī)人在送走友人的同時(shí)力描寫了國(guó)的大好河山我們心馳向往的知識(shí)簡(jiǎn)單描寫景物那么簡(jiǎn)單嗎？你覺得為什么要這樣寫？一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮）師：在如此壯闊的好山好水面前個(gè)好朋友會(huì)說寫什么？（課件出示問題）五、悟情，最難相是伊人1、新詩(shī)鏈接。（課件出示新詩(shī)）

沛，跟詩(shī)人的距離也拉近了語(yǔ)盡情遙，含吐不露，意蘊(yùn)更顯深厚。2、看板書背誦全詩(shī)。

鄰。通過移情來加強(qiáng)理解能力，擴(kuò)充課外知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)感。用共同主題的詩(shī)歌來震撼學(xué)生的心靈，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的博大精深。附：板書20、詩(shī)兩首

黃鶴樓送孟然之廣陵煙花三月：（下）、送（西）黃鶴樓——————揚(yáng)州（