云南沿邊高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1、    云南沿邊高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析    摘要：隨著云南沿邊高校的快速發(fā)展，教師引進(jìn)數(shù)量逐年增加，青年教師比重增大。針對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的若干問(wèn)題，結(jié)合云南沿邊高校的現(xiàn)狀，可采取以下對(duì)策促進(jìn)云南沿邊高校青年教師的職業(yè)發(fā)展：認(rèn)清形勢(shì)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；站穩(wěn)講臺(tái)，凝練發(fā)展方向；立足邊疆，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：云南沿邊高校，青年教師，職業(yè)發(fā)展云南地處我國(guó)西南邊疆，與緬甸、老撾、越南等相鄰，具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)?！皹蝾^堡”“一帶一路”“大湄公河次區(qū)域合作”“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)”等國(guó)家政策的實(shí)施，為云南沿邊高校帶來(lái)了巨大的

2、機(jī)遇。近年來(lái)，隨著云南沿邊高校的快速發(fā)展，高校教師引進(jìn)數(shù)量逐年增加，青年教師在高校教學(xué)和科研中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，但云南沿邊高?；A(chǔ)薄弱，青年教師缺乏行之有效的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，這阻礙了青年教師的快速發(fā)展，也一定程度上制約了高校的發(fā)展速度。本課題就云南沿邊高校青年教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，為青年教師的成長(zhǎng)及高校青年教師的培養(yǎng)提供參考。一、云南沿邊高?，F(xiàn)狀及青年教師發(fā)展需求分析(一)云南沿邊高校現(xiàn)狀分析在眾多的地方性大學(xué)中，有一類較為特殊的學(xué)校，它們有特殊的地緣位置，與我國(guó)周邊國(guó)家的距離很近，可將其稱為“沿邊高校(國(guó)門(mén)大學(xué))”1。云南與越南、老撾、緬甸三國(guó)接壤，云南的普

3、洱市、景洪市、文山市、臨滄市、德宏州、紅河州、保山市等八個(gè)州市沿邊，共有13所高等院校。其中，本科院校6所，為保山學(xué)院、滇西科技師范學(xué)院、普洱學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院、文山學(xué)院、紅河學(xué)院；專科院校7所，為西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德宏師范高等?？茖W(xué)校、紅河職業(yè)衛(wèi)生學(xué)院、保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、德宏職業(yè)學(xué)院、三鑫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些沿邊高校地處邊疆，與老撾、緬甸、越南三國(guó)接壤，遠(yuǎn)離云南省省會(huì)，在招生、人才引進(jìn)、科研及教學(xué)方面存在諸多困難。近年來(lái)，在政府和社會(huì)各界的支持下，云南沿邊地方高校發(fā)展迅速，成效不斷顯現(xiàn)，云南沿邊高?！暗胤叫浴⒚褡逍浴?guó)際化”辦學(xué)特色正逐步體現(xiàn)。2(二

4、)云南沿邊高校青年教師發(fā)展需求分析對(duì)于云南沿邊高校的青年教師而言，由于學(xué)?；A(chǔ)薄弱，青年教師發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)明顯不及其他高校，大多數(shù)青年教師在學(xué)校教師培養(yǎng)方面無(wú)話語(yǔ)權(quán)，被動(dòng)地跟隨著學(xué)校的方針政策和要求行動(dòng)。青年教師自身的發(fā)展需要和學(xué)校的管理需要之間存在著不一致性，致使青年教師在任職初期遭遇巨大的困境。二、云南沿邊高校青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析(一)云南沿邊高校青年教師發(fā)展存在的主要問(wèn)題1.沿邊高校地處邊疆，發(fā)展滯后云南沿邊高?；A(chǔ)薄弱，青年教師發(fā)展滯后。云南沿邊地方高校地處邊疆，政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展滯后，多數(shù)院校是由原來(lái)的?？茖W(xué)校或者是中專學(xué)校在近年升格的高等院校，學(xué)校整體實(shí)力不強(qiáng)，科研及教學(xué)設(shè)

5、施設(shè)備不完善，這些致使青年教師在科研、教學(xué)等方面發(fā)展滯后。省屬高校和地方高校之間在資源的獲取上存在一定的差別。2.缺乏對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展目標(biāo)不明確調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在云南沿邊高校青年教師中，近40%的青年教師對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)知處于一知半解或完全不了解的狀態(tài)，大多數(shù)教師是直接從其他高校相關(guān)學(xué)科畢業(yè)的碩士生或者本科生，缺乏教育教學(xué)及科研的訓(xùn)練，對(duì)高校教師的職業(yè)特點(diǎn)缺乏有效認(rèn)知，在任職初期，面臨著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)及學(xué)校各種各樣的要求，表現(xiàn)出力不從心或者茫然失措。對(duì)教師發(fā)展認(rèn)知不明，弄不清楚哪些因素對(duì)自己的發(fā)展有著直接而且重要的影響，對(duì)發(fā)展認(rèn)知的似是而非，是阻礙其發(fā)展的重要問(wèn)題之一。3.青年教師收入低，

6、生活壓力大調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南省13所沿邊高校青年教師的收入低于其他地區(qū)高校，如曲靖師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、大理學(xué)院等，和云南其他高校相比差異更為顯著。青年教師正處于事業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展階段，既要教好書(shū)，又要做好科研，同時(shí)也面臨著購(gòu)房、結(jié)婚、撫養(yǎng)小孩和贍養(yǎng)父母等問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)上比較困難，這些使大部分青年教師在生存和發(fā)展之間徘徊。4.激勵(lì)機(jī)制不完善，晉升考評(píng)不健全學(xué)校規(guī)章制度對(duì)青年教師發(fā)展有很大影響，主要表現(xiàn)如下：(1)制度不健全，政策變動(dòng)隨意性太大，使青年教師難以把握發(fā)展趨勢(shì)；(2)學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)“重科研，輕教學(xué)”，導(dǎo)致教師們急功近利，為了科研不惜犧牲教學(xué)質(zhì)量；(3)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，致使青年教師發(fā)展積極

7、性及自主發(fā)展意識(shí)不足。5.學(xué)歷層次不高，科研能力不強(qiáng)目前，云南沿邊高校的青年教師大多是碩士及以下學(xué)位的教師，多數(shù)青年教師在讀碩士期間對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了一定的研究，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，入職后又陷入繁重的教學(xué)事務(wù)中，加之云南大部分沿邊高?？蒲谢A(chǔ)薄弱，因此，青年教師的科研能力提升速度相對(duì)較為緩慢。(二)云南沿邊高校青年教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)1.沿邊高校競(jìng)爭(zhēng)性弱，青年教師發(fā)展空間大青年教師具有較強(qiáng)的活力，有較大的發(fā)展?jié)摿?。論研究條件、發(fā)展的平臺(tái)和學(xué)術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，其他高校的條件優(yōu)于沿邊高校。因此，其他高校對(duì)青年教師的考評(píng)要比沿邊高校嚴(yán)格，教師在專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面的競(jìng)爭(zhēng)也更激烈。而云南13所沿邊高校中有本科院校6所，專

8、科院校7所，這些院校都是近年從?？茖W(xué)校或者是中專學(xué)校新升格的高等院校，師資和科研基礎(chǔ)較為薄弱，教師在職業(yè)發(fā)展道路上的競(jìng)爭(zhēng)也不強(qiáng)，青年教師在職稱晉升方面的壓力相對(duì)較小。2.區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，為科研提供了巨大空間云南沿邊高校地處邊疆，偏遠(yuǎn)、民族、邊疆是其主要特點(diǎn)，這一方面致使高校辦學(xué)資源匱乏、環(huán)境惡劣，另一方面也為青年教師開(kāi)展科研活動(dòng)提供了巨大空間，主要體現(xiàn)如下：(1)跨境民族教育問(wèn)題突出。何躍3-4在云南與周邊國(guó)家跨境民族教育研究中指出：云南與越南、老撾、緬甸接壤，在與周邊國(guó)家接壤的省、自治區(qū)中，云南居第三位；中國(guó)邊境有33個(gè)跨境民族，在世界各國(guó)中，中國(guó)跨境民族數(shù)量位居第一，而云南有跨境民族16個(gè)，

9、居全國(guó)第一。(2)特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，包括特色農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、邊境貿(mào)易等，這些產(chǎn)業(yè)在沿邊地區(qū)體現(xiàn)得尤為突出。(3)區(qū)域國(guó)際化明顯。段從宇1在沿邊高校區(qū)域性國(guó)際化發(fā)展的研究中提出，沿邊高校在國(guó)際化發(fā)展上具有自身獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、地緣優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、成本優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)堅(jiān)持特色立身、差異發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜地選擇國(guó)際化發(fā)展道路，區(qū)域性國(guó)際化既是沿邊高校國(guó)際化發(fā)展的一扇窗口、一種導(dǎo)向，更是沿邊高校國(guó)際化發(fā)展的必由之路。結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)特色產(chǎn)業(yè)、民族教育、文化認(rèn)同、熱區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用、民族文化融合和文化傳承等問(wèn)題進(jìn)行研究，以科研促教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成獨(dú)特的、高水平的特色研究領(lǐng)域，可以

10、促進(jìn)青年教師專業(yè)的成長(zhǎng)。3.政策優(yōu)勢(shì)“橋頭堡”戰(zhàn)略提出要把云南建成中國(guó)面向西南開(kāi)放的重要橋頭堡；“一帶一路”的國(guó)際合作發(fā)展理念倡議，把“云南建設(shè)成為面向南亞、東南亞的輻射中心”；“大湄公河次區(qū)域合作”促使周邊國(guó)家高校與云南高校的合作與交流越來(lái)越頻繁。這些政策無(wú)疑為沿邊高校的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也為身處沿邊高校的青年教師發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。三、云南沿邊高校青年教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策(一)認(rèn)清形勢(shì)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)青年教師發(fā)展的有效對(duì)策之一。云南沿邊高校具備獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，但因地處邊疆，交通欠發(fā)達(dá)，青年教師的發(fā)展速度和發(fā)展空間受到制約。這就需要青年教師結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特

11、色、專業(yè)特點(diǎn)、沿邊地區(qū)特性等有利條件進(jìn)行思考，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向，做到教學(xué)、科研兩不誤。本文認(rèn)為，只要認(rèn)清沿邊高校的形勢(shì)，結(jié)合沿邊高校的特性，制訂切合實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就可以促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。(二)站穩(wěn)講臺(tái)，凝練發(fā)展方向近年來(lái)，云南沿邊高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次不斷提高，絕大多數(shù)教師就面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，很多數(shù)青年教師在沒(méi)有任何教育學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下就上講臺(tái)。就云南沿邊高校而言，青年教師最迫切的需求是提高教育能力和專業(yè)知識(shí)水平。云南沿邊高校都是應(yīng)用本科和高職院校，這要求青年教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。青年教師需要修煉好自己，教育好

12、學(xué)生，服務(wù)好產(chǎn)業(yè)，研究好學(xué)術(shù)。盡管學(xué)生的課桌和教師的講臺(tái)之間只有很短的一段距離，但這段距離可能是一段很長(zhǎng)的心理距離。因此，教師入職初期得投入相當(dāng)多的時(shí)間與精力“站穩(wěn)講臺(tái)”。張俊超5等通過(guò)對(duì)50名優(yōu)秀高校教師成長(zhǎng)歷程的質(zhì)性研究，歸納出高校教師成長(zhǎng)與發(fā)展的幾個(gè)規(guī)律性特征：初入職的幾年是最佳成長(zhǎng)期；在發(fā)展中獲得成長(zhǎng)；在確立發(fā)展方向中進(jìn)行規(guī)劃；在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造；在教學(xué)與科研的良性互動(dòng)中遞進(jìn)發(fā)展。因此，青年教師應(yīng)快速地站穩(wěn)講臺(tái)，在教學(xué)中確定發(fā)展發(fā)現(xiàn)，并堅(jiān)持不懈地前行。(三)立足邊疆，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展云南沿邊高校遠(yuǎn)在邊疆，雖在各方面存在一定的滯后性，但也具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。云南

13、沿邊高校應(yīng)結(jié)合“橋頭堡”“一帶一路”“大湄公河次區(qū)域合作”“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)”等國(guó)家方針政策，結(jié)合云南特色產(chǎn)業(yè)，積極開(kāi)展科研工作，立足國(guó)門(mén)求發(fā)展。因此，沿邊高校的青年教師要充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)、科研中爭(zhēng)做“敏捷的起跑者”。正如賴特·米爾斯6所說(shuō)，“為了挖掘潛力，優(yōu)秀的研究者應(yīng)抓住任何邂逅相遇的機(jī)會(huì)，在學(xué)術(shù)工作中融入個(gè)人的生活體驗(yàn)，并持續(xù)不斷地審視它”。高校教師的魅力之處就在于學(xué)無(wú)止境。參考文獻(xiàn)：1段從宇，李增華.區(qū)域性國(guó)際化是沿邊高校國(guó)際化發(fā)展的必由選擇j.云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(6)：145-148.2李興權(quán).云南沿邊地方高校服務(wù)社會(huì)職能及基本情況分析j.紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6)：105-109.3何躍.云南境內(nèi)的外國(guó)流動(dòng)人口態(tài)勢(shì)與邊疆社會(huì)問(wèn)題探析j.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(1)：18-25.4何躍.云南省與周邊國(guó)家跨境民族教育的興起與發(fā)展j.東南亞