第一單元大單元“四步復(fù)習(xí)法”統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

第一單元—高二語文人教統(tǒng)編版選擇性必修下冊大單元“四步復(fù)習(xí)法”第一步：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)整合1了解《詩經(jīng)》《楚辭》、漢樂府及詞的有關(guān)知識，掌握作者的生平及詩歌的創(chuàng)作背景。2鑒賞詩歌中的人物形象、景物形象等，領(lǐng)悟詩歌的思想感情，感受古人的哀樂悲歡。3品味詩歌凝練、含蓄、富有表現(xiàn)力和音樂性的語言，比較不同體裁詩歌的節(jié)奏、韻律。4鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，如比興、重章疊句、想象、夸張、襯托、用典等領(lǐng)悟詩歌的意境，體驗詩歌之美。第二步：單元學(xué)習(xí)重難點本單元的人文主題是“詩意人生”，屬“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群，共有7首詩歌，是中國古代不同時期各具特色的詩歌名作?！睹ァ肥且皇讞墜D詩，它以一個女子的口吻，講述了自己從戀愛、結(jié)婚到被拋棄的婚戀悲劇?！峨x騷》(節(jié)選)所選的是全詩感情最濃烈、詩人形象最鮮明的部分，表達了詩人不與世俗小人同流合污的高潔志向?！犊兹笘|南飛并序》是漢樂府民歌，通過焦仲卿、劉蘭芝的愛情悲劇，控訴了封建家長制和封建禮教的罪惡?！妒竦离y》是李白的古體詩，描繪了蜀地山川的險要，表達了對友人旅途艱險的憂慮和含蓄的惜別之情。《蜀相》是杜甫的律詩，借游覽武侯祠，抒發(fā)功業(yè)未就的深沉感慨。《望海潮》通過描繪一幅幅優(yōu)美壯麗、生動活潑的畫面表達了詞人對杭州的喜愛和對地方長官的贊頌之情?！稉P州慢》通過描寫揚州的蕭條景象，表達了詞人對山河破碎、人民不幸的沉痛心情。第三步：單元重難知識易混易錯古代詩歌中的人物形象分為兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌中所刻畫的人物形象。1.鑒賞抒情主人公的形象古代詩歌是作者主觀情感的產(chǎn)物，必然帶有作者的痕跡。作者以此表達自己的愛憎、價值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往實際上就是作者自己的形象。鑒賞古代詩歌中抒情主人公的形象，就是把我們在閱讀這首詩歌時所感悟和想象的作者的形象用語言準(zhǔn)確形象地描述出來。2.鑒賞古代詩歌中所刻畫的人物形象在偏重敘事或作者隱身的古代詩歌作品中，作者往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領(lǐng)悟，或者寄托自己的理想。鑒賞古代詩歌人物形象技巧1.審清題干，找準(zhǔn)形象。首先，要審清題干要求，看題干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）還是詩歌刻畫的人物形象。2.知人論世，總體把握。根據(jù)詩歌標(biāo)題、注釋及平時積累的作者作品常識，了解作品的寫作背景或與作者有關(guān)的其他方面的信息，如政治主張、所處時代特征、常見寫作風(fēng)格等，總體上把握抒情主人公形象的性格、心態(tài)、情感等。3.抓住關(guān)鍵，深入分析。概括人物形象的基本特征，包括外貌儀表、性格品質(zhì)等，要抓住詩歌中有關(guān)人物描寫的詩（詞）句（如人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等），以及反映人物品格志趣的詩（詞）句。4.關(guān)注環(huán)境，理解形象。關(guān)注環(huán)境描寫，特別是人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍環(huán)境或者大的社會環(huán)境等，這些對人物形象、思想情感會有陪襯、烘托的作用。5.結(jié)合形象，明確效果。結(jié)合對詩歌中人物形象的分析，把握人物形象的意義，理解人物形象所寄寓的情感，明確塑造該人物形象表達了作者怎樣的思想感情。鑒賞古代詩歌人物形象答題步驟1.概括形象。即寫出人物形象的特點，如憂國憂民、壯志未酬、清高脫俗等。2.分析文本。即結(jié)合詩（詞）句具體分析形象特征的體現(xiàn)。3.指明作用。即指出形象的意義或寄寓的情感。【例】閱讀下面這首詩,完成后面的題目。晝居池上亭獨吟劉禹錫①日午樹陰正，獨吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒②調(diào)神氣，清琴入性靈。浩然機已息，幾杖復(fù)何銘？③【注】①劉禹錫是一個很有政治抱負(fù)的詩人，他長期遭貶，備受打擊。②“法酒”是按照法定規(guī)格釀造的酒。③漢劉向作《杖銘》“歷危乘險，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不強；有杖不任，顛跌誰怨？有士不用，害何足言”。這首詩刻畫了怎樣的詩人形象？請結(jié)合詩句簡要分析。答案：①堅強不屈，積極樂觀。面對挫折不屈服，師蜂自勵，顯勤奮勇敢；以杖自勵，有政治抱負(fù)；②志趣高雅，品格高尚。以鶴自比，情懷高潔；調(diào)酒撫琴，志趣高雅；機心已息，胸懷坦蕩。解析：本題考查學(xué)生賞析詩人形象的能力。詩中主要通過環(huán)境襯托、動作描寫、心理描寫，借助“蜂”“鶴”“酒”“琴”等典型意象，來展現(xiàn)出詩人美好的心靈的?！叭瘴鐦潢幷?，獨吟池上亭”，首聯(lián)兩句寫出恬靜幽雅的環(huán)境，借以襯托詩人孤獨閑適的情韻?！办o看蜂教誨，閑想鶴儀形”，頷聯(lián)寫詩人的兩個動作：看和想。從所看所想的內(nèi)容展現(xiàn)出詩人美好的心靈。蜜蜂飛舞，他靜靜看去，感到很受教益?！胺浣陶d”三字，說明詩人從蜂的勤奮勇敢受到啟示。我國古代有“圣人師蜂”的說法。師蜂自勵，表現(xiàn)出一種積極的生活態(tài)度?！伴e想鶴儀形”從“想”字著筆，“鶴儀形”是君子的儀形。這里以“鶴儀形”為尚，修德至勤，表現(xiàn)了“身閑志不閑”的高尚情操，形象高潔?！胺ň普{(diào)神氣，清琴入性靈”，頸聯(lián)進一步刻畫詩人的自我形象。詩人飲酒是為了“調(diào)神氣”，即調(diào)節(jié)精神。這與“暫憑杯酒長精神”一致。借清琴以陶冶性靈，寄托自己高潔的情懷。仍從“靜”、“閑”兩字著筆，表面上寫得恬淡閑雅，而感情的伏流并不平靜。接受“蜂教誨”，應(yīng)該勤奮工作，勇于為人；取法“鶴儀形”，應(yīng)該進德修身，心存社稷。但詩人當(dāng)時已被排擠出朝，無政可從。這種主觀與客觀的矛盾，使詩人深感苦悶?！昂迫粰C已息，幾杖復(fù)何銘？”尾聯(lián)作達觀之語，但又以反問句作結(jié)，隱隱透出內(nèi)心的不平?！皺C”是機心。世人為了爭權(quán)奪利，機心百出，劉禹錫無意于此，所以說“機已息”。給幾、杖作銘文，有自警或勸誡之意。詩人雖然已被排擠出朝，無政可從，但依然不忘進德修身。雖對朝廷不滿，依然以杖自勉，心存社稷。第四步：單元核心素養(yǎng)對接高考一、鑒賞詩歌語言風(fēng)格答題技巧1.整體感知。鑒賞語言風(fēng)格應(yīng)立足于全詩，而不是只揣摩個別字詞的巧妙。2.聯(lián)系主旨。語言是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定語言風(fēng)格，切忌脫離詩歌主旨而空談?wù)Z言。3.多角度入手。鑒賞語言風(fēng)格，要從詩歌語言的格調(diào)、色彩、境界等角度人手。二、鑒賞詩歌語言風(fēng)格答題步驟1.用一兩個詞準(zhǔn)確地點明語言特色。（常用來表現(xiàn)語言特色的詞有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、雄渾豪放、委婉含蓄、簡練生動......）2.用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。3.指出詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情或刻畫了什么形象。閱讀下面這首詩，完成下列各題。張郎中籍遠寄長句①，開緘②之日已及新秋，因舉目前，仰酬高韻劉禹錫南宮詞客寄新篇，清似湘靈促柱弦。京邑舊游勞夢想，歷陽③秋色正澄鮮。云銜日腳成山雨，風(fēng)駕潮頭入渚田。對此獨吟還獨酌，知音不見思愴然。【注】①寶歷二年春，張籍作《寄和州劉使君》，劉禹錫時任和州刺史。②開緘：拆開信函。③歷陽，即和州。頸聯(lián)兩句廣受后世稱道，試從煉字的角度賞析其精妙之處。答案：①“銜”和“駕”運用比擬的手法；②生動形象地描寫了云層逐漸遮蔽日光，化作山雨，風(fēng)卷起潮水涌入田頭的景象；③烘托了作者對朋友的思念之苦。解析：本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字、煉句的能力?！霸沏暼漳_成山雨，風(fēng)駕潮頭入渚田”意思是“云層漸漸掩蓋住太陽，化作山雨傾瀉而下；風(fēng)卷起潮水涌入田間地頭”。前一句寫云如何一點點變成雨，“銜”意思是“用嘴含”，這本是動物的行為動作，此處用來形容云一點點遮蔽“日腳”；后一句是寫潮水如何涌入田間地頭，“駕”意思是“駕駛”，本是人的行為動作，此處用來形容風(fēng)卷潮