教育學(xué)-第十章-學(xué)生評價

第一節(jié)概述

1、教育評價是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學(xué)判定的過程。2、學(xué)生評價是指根據(jù)一定的標準，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價對象所進行的價值判斷一、學(xué)生評價與教育評價現(xiàn)代的學(xué)生評價標準是以促進學(xué)生的發(fā)展為主題，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。二、學(xué)生評價的標準三、學(xué)生評價的類型1、

根據(jù)學(xué)生評價在教學(xué)活動中的不同作用分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。根據(jù)評價的價值標準不同，學(xué)生評價方法分為相對評價法、絕對評價法和個體風差異評價法。

1.診斷性評價診斷性評價一般是在教育、教學(xué)或?qū)W習計劃實施的前期階段開展的評價,重在對學(xué)生已形成的知識、能力、情感等發(fā)展狀況做出合理的評價,為計劃的有效實施提供可靠的信息資源,以獲取更好的效果.手段查閱被評價者在此之前的有關(guān)成績記錄模擬測驗必要的學(xué)習要素調(diào)查表2.形成性評價形成性評價主要是在教學(xué)和學(xué)習過程中進行的,一般以學(xué)習內(nèi)容的一個單元為評價點,采用及時的反饋和根據(jù)學(xué)生個體的差異進行有針對性的矯正.確定形成性學(xué)習單元的目標和內(nèi)容編制形成性測試試卷和平行性測試試卷實施形成性評價反饋

3.總結(jié)性評價總結(jié)性評價主要是在教學(xué)和學(xué)習后進行的評價,是對教學(xué)和學(xué)習全過程的檢驗.制訂一份學(xué)科規(guī)格雙向細目表編寫或選擇測試試題選定測驗題目確定測驗內(nèi)容指定測驗說明

四、學(xué)生評價的功能1診斷功能2導(dǎo)向功能3發(fā)展功能4管理功能補充：傳統(tǒng)學(xué)生評價制度的缺陷

長期以來形成的傳統(tǒng)學(xué)生評價制度過分強調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能。這種功能上的偏差，嚴重影響了學(xué)生評價積極作用的發(fā)揮，也引發(fā)了一系列相關(guān)的問題。主要表現(xiàn)在：（一）把考試與測驗作為學(xué)生評價的唯一形式，忽視了對學(xué)生的全面評價考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的重要內(nèi)容，也是自古以來對學(xué)生進行評價的主要形式。一般認為，考試和測驗結(jié)果比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習情況和教師教學(xué)情況，通過考試和測驗結(jié)果，學(xué)校就可以對學(xué)生和教師采取相應(yīng)的管理措施。因此，在傳統(tǒng)學(xué)生評價制度中，考試與測驗具有至高無上的地位，幾乎成了對學(xué)生進行評價的惟一形式；對學(xué)生其他方面的評價，則成了可有可無的附屬品。這樣就很難對學(xué)生作出全面的評價。這種以偏概全的評價模式，必然會使學(xué)校的教育教學(xué)工作出現(xiàn)不應(yīng)有的偏差，這也是“應(yīng)試教育”賴以產(chǎn)生的實踐基礎(chǔ)。

考試是一把雙刃劍；優(yōu)質(zhì)的考試是催生人才的助產(chǎn)婆，劣質(zhì)的考試是扼殺學(xué)生智慧的劊子手；優(yōu)質(zhì)的考試把孩子們引向樂學(xué)的天堂，他們在這里常歡樂，常驚奇，主動的探索，健康的成長；劣質(zhì)的考試則把孩子們推入苦難的地獄，他們在這里常悲哀，常恐懼，被動的接受，靈氣在萎縮。

（二）形成了對分數(shù)的過分追求由于傳統(tǒng)學(xué)生評價以考試和測驗為主要手段，評價結(jié)果自然是以分數(shù)為表現(xiàn)形式，因此在運用分數(shù)的過程中，就不可避免地把分數(shù)的作用夸大，使評價的教育作用降低甚至喪失，消極影響反而不斷增強。由于過分強調(diào)分數(shù)，導(dǎo)致了以分數(shù)為對象的“偶像崇拜”。教師與學(xué)生為追求結(jié)果而不顧學(xué)習過程，對學(xué)生的學(xué)生過程產(chǎn)生極大沖擊，這既不利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，也不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣，這種評價結(jié)果對教師的教學(xué)活動改進和提高也影響甚微。由于分數(shù)常常作為對學(xué)生分等鑒定的工具，使許多學(xué)生產(chǎn)生焦慮和沉重的心理負擔，壓抑了學(xué)生情感和個性的發(fā)展。學(xué)生普遍滋生厭學(xué)情緒，甚至逃離學(xué)校教育。填空：“天空是（

）”，標準答案是“藍藍的”，學(xué)生填“灰灰的”教師判錯?！氨芑闪耍?/p>

）”，老師希望學(xué)生填“水”，但有個學(xué)生填的是“春天”，得了0分。——孩子作為一個人還有沒有表達的自由?“冰化了，春天來了”，多好的句子，多有詩意啊!應(yīng)該得200分!但是老師給了0分!“看圖說話，并填上合適的形容詞。春天來了，燕子從南方飛回來了…小河歡快地…河水很-----…”記得當時，我填的是“活潑”。“河水很活潑”這看起來似乎有點搞笑，河水怎么能用“活潑”來形容呢？“清澈”還差不多。標準答案恰恰正好是“清澈”。語文課上，老師教我們用“活潑”造句，不外乎是“小狗很活潑”、“小朋友很活潑”等等這類句子，從來沒有“水很活潑的”，因為“活潑”是用來形容有生命的事物。

后來上初中了，學(xué)習了有關(guān)化學(xué)知識，知道了“水很活潑”，這個命題是很有科學(xué)道理的，可當時老師并沒有給我打勾，難道他沒有學(xué)習有關(guān)的化學(xué)知識嗎？

小孩子的思維是很活躍的，在他的世界里，什么事物都是有生命的，水可以跟小狗小貓一樣很活潑，把真實世界想象成童話世界，這一點也不奇怪。作為教育者，尤其是小學(xué)教師應(yīng)該保護好，兒童富于想象的心靈，尊重兒童自由的天性，而不應(yīng)該讓生硬的語法束縛兒童的思維。(三）學(xué)生評價過程中的隨意性難保證評價的客觀、準確、全面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)生評價單純強調(diào)評價的總結(jié)性和管理功能。這種評價功能的單一化，使教師評價學(xué)生時隨意性增大。這種現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在對學(xué)生品德和體育水平的評價上，也表現(xiàn)在占主導(dǎo)地位的對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價上。因此，在評價過程中老師不考慮教育教學(xué)目標，只是從某些方面對學(xué)生進行評價，甚至僅僅從分數(shù)作出發(fā)點來評價學(xué)生的一切。品德評價走過場的現(xiàn)象更是學(xué)生評價中的一大通病。這些做法，很難保證學(xué)生評價的客觀、準確和全面。（四）學(xué)生評價難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)生評價重結(jié)果輕過程，便評價應(yīng)有的教育效應(yīng)大大降低。對于學(xué)習較好的學(xué)生，雖然考試的高分能夠在一定程度上產(chǎn)生激勵作用，但由于缺乏進一步評價的信息，這種激勵作用發(fā)揮的時間非常有限。盡管低分也可以激勵部分學(xué)生從挫折中奮發(fā)，但對于更多的學(xué)生來說，低分特別是無更多信息的低分，常常傳導(dǎo)致意志消沉、學(xué)習自信心下降。

五、學(xué)生評價理論與實踐的當代走向/發(fā)展特點倡導(dǎo)構(gòu)建以發(fā)展為本的學(xué)生評價體系以質(zhì)性的評價模式取代量化的評價模式強調(diào)測評的真實性和情境性鼓勵學(xué)生評價中的合作行為重視思維過程的評價檔案袋評價近年來，學(xué)生評價的新方式不斷出現(xiàn)，檔案袋評價是最值得關(guān)注的新方式。第二節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)評價一、學(xué)業(yè)評價的含義學(xué)業(yè)評價是學(xué)生評價的重要組成部分，主要是指以國家的教育教學(xué)目標為依據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的學(xué)習水平進行價值判斷的過程。（一）學(xué)生認知學(xué)習的評價1、種類：對認知學(xué)習的評價一般可以采用測驗、行動觀察、實驗、評定等方法。測驗是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標相關(guān)的有代表性的問題，從學(xué)生對問題的回答中，提取信息并根據(jù)一定的標準進行判斷的過程。測驗是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方式。2、

測驗的有效編制二、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容測驗就是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標相關(guān)的有代表性的問題,從學(xué)生對問題的回答中,提取信息并根據(jù)一定的標準進行判斷的過程.測驗?zāi)康臏蕚湫詼y驗一般是在教學(xué)前和教學(xué)過程中進行的,也稱診斷性測驗和形成性測驗,它可以采用標準參照測驗的方法.結(jié)果性測驗也稱終結(jié)性測驗,一般是在一個學(xué)期結(jié)束或一門課程完成時進行,測驗的目的主要在于鑒別學(xué)生的學(xué)習狀況,具有一定的區(qū)分意義,可以采用常模參照測驗法測驗編制方式標準化測驗是按照一定的方法和步驟,由學(xué)科專業(yè)人員和測驗編制機構(gòu)共同編制的.教師自編測驗主要是指教師根據(jù)自己的教學(xué)情況,經(jīng)驗及對教學(xué)目標的認識,自行設(shè)計與編制并確定評分標準的測驗.測驗試題的應(yīng)答方式客觀性試題是學(xué)生在測驗中從事先提供的多種答案中確認出一個正確答案，如選擇題、是非題、匹配題等。主觀性試題是讓學(xué)生根據(jù)對測驗所提問題的認識和理解，用自己的語言來形成答案，如簡答題、論述題、案例分析題、應(yīng)用題、作文題、比較題等。2測驗的有效編制有效測驗編制的基本標準信度是指測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度效度是指測驗結(jié)果的準確性或有效性的程度，即通過測驗?zāi)芊駵蚀_反映學(xué)生的實際水平。測驗編制的過程明確測驗的目的界定測驗試題的難度測驗的可行性提供測驗的評定標準。（二）學(xué)生技能學(xué)習的評價主要是進行動作技能和心智技能的評價.動作技能是指在完成一項任務(wù)中,由肌肉/骨骼運動和與之相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)部分以完善/合理的方式組織起來并順利進行的活動.心智技能是指借助于內(nèi)部言語順利完成某些任務(wù)的活動,它又可分為專門的心智技能和一般的心智技能兩類.1、主要評價范圍：興趣、態(tài)度、品德2、評價應(yīng)注意的問題：（1）學(xué)生情感學(xué)習的評價一般采用觀察法、問卷法；（2）應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習情感表現(xiàn)；（3）應(yīng)保護學(xué)生的個人隱私權(quán)。（三）學(xué)生情感學(xué)習的評價新華社武漢6月16日電湖北省要求各地高中只向?qū)W生個人發(fā)放高考成績單和錄取通知書，禁止公開發(fā)布學(xué)生高考成績排序和錄取紅榜，禁止出喜報、掛橫幅公布錄取人數(shù)、上線人數(shù)。這是14日召開的湖北全省加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作會議上明確提出的。據(jù)《武漢晨報》報道，此項舉措作為改革學(xué)生評價制度的舉措之一。除了對高考公布成績的規(guī)定外，湖北省還規(guī)定，各中小學(xué)校不得在學(xué)校、年級、班組公布學(xué)生考試成績，不得按學(xué)生成績排隊。若違反規(guī)定，省教育廳將給予通報，違反規(guī)定的示范學(xué)校，將取消其示范學(xué)校的資格。

第三節(jié)學(xué)生品德評價

品德與品德評價品德是指個人依據(jù)一定的道德行為準則行動上時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的特征，它是個性中具有道德評價意義的核心部分。品德評價是測評者依據(jù)一定的標準對學(xué)生所表現(xiàn)出來的品德特征進行定性和定量的分析并通過價值判斷給出相應(yīng)的結(jié)論。我國現(xiàn)行的中小學(xué)教育中品德評價主要依托德育工作而展開。（一）學(xué)生道德認知的測評主要是以學(xué)生道德認識水平即個體對道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認識為對象所進行的評價。（二）學(xué)生道德情感的評價品德評價的內(nèi)容道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)所引起的內(nèi)心體驗.由對某一情境的感知而引起的知覺情緒體驗與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗以對道德要求的清晰認識為中介而形成的情感.類型1、

我國中小學(xué)學(xué)生品德評價標準優(yōu)秀良好及格不及格2、我國中小學(xué)學(xué)生品德評價的常用方法：（1）整體印象評價法（2）操行評定評價法（3）操行計量評定法（三）學(xué)生道德行為的評價學(xué)生道德行為是指學(xué)生個體在一定道德認識的支配下所采取的行為,它是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標志.

整體印象評價法:是評價者依據(jù)一定的評價內(nèi)容和標準,通過日常對評價對象的觀察和了解,經(jīng)過綜合分析并以此對評價對象的品德狀況給予終結(jié)性整體評定的方法.

操行評定評價法:是評價者根據(jù)一定的標準和要求,通過平時對被評價者的觀察和了解,用書面語言描述的形式對被評價者品德發(fā)展的狀況做出評價的方法.

操行計量評定法:是指使用以百分比滿分或?qū)嵭邪俜种品e分法,評價者根據(jù)一定的標準和記分規(guī)則,依據(jù)學(xué)生的品行表現(xiàn)予以加分或減分,以對學(xué)生的品德做出評價的方法.第四節(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的意義二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的基本原則三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容和方法一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的意義（一）促進發(fā)展性學(xué)生評價體系的構(gòu)建（二）有效發(fā)展學(xué)生評價的引領(lǐng)作用（三）完善人才的選拔方式二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的基本原則一）導(dǎo)向性原則（二）發(fā)展性原則（三）公平性原則（四）多樣性原則（五）可行性原則三、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容和方法2002年教育部頒發(fā)《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》《通知》提出基礎(chǔ)性發(fā)展目標如下：第一、道德品質(zhì)第二，公民素養(yǎng)第三，學(xué)習能力第四，交流與合作能力第五，運動與健康第六，審美與表現(xiàn)綜合素質(zhì)評價表一級指標二級指標三

級

指

標評

價

結(jié)

果自

評學(xué)生互評教師評價總

評道德品質(zhì)是非觀崇尚科學(xué)，信仰真理；明辨善惡，有正義感；對事物或事件做出符合社會價值取向的合理判斷?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進親社會關(guān)心集體，樂于幫助他人，富有愛心；尊重交往對象，理解他人的情緒情感，合群，不偏激；能服從集體決定；

不妒忌他人的成績，能與他人共同分享?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進誠實守信沒有欺騙他人的言行；勇于踐行自己的諾言；負責任地完成所承擔的任務(wù)。考試守紀?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進熱愛祖國擁有民族自尊心、自豪感；尊敬國旗、國徽，熱愛國歌；關(guān)心國家、家鄉(xiāng)的建設(shè)。□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進公民素養(yǎng)社會責任關(guān)心時政；自覺維護公共利益；對個人行為負責；對他人的違法行為能夠做到及時報告；對違反社會公德的行為能夠以合適的方式予以勸阻；積極參加各種公益活動。□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進遵紀守法知法、懂法、守法、用法；遵守校規(guī)校紀?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進文明習慣禮貌待人，語言、行為文明；遵守公共秩序；愛護公共設(shè)施；無不良嗜好。□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進□優(yōu)秀□合格□尚待改進學(xué)習態(tài)度自覺主動學(xué)習；學(xué)習勤奮，努力克服困難，認真完成學(xué)習任務(wù)；學(xué)習專注，對自己的學(xué)習行為負責。

ABCDABCDABCDABC□D學(xué)習能力學(xué)習興趣能在學(xué)習中尋找快樂；求知欲強，愛提問；主動通過各種途徑，能保持并豐富自己的學(xué)習興趣。ABC□DABC□DABC□DABC□D學(xué)習習慣講究學(xué)習策略；養(yǎng)成獨立思考的習慣；善于反思與自我調(diào)整；合理安排學(xué)習時間；

善于收集和使用學(xué)習資料。善于合作學(xué)習。ABC□DABC□DABC□DABC□D創(chuàng)新意識善于觀察，有強烈的好奇心；在學(xué)習過程中能大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解；

喜歡尋找多種解決問題的方法。ABC□DABC□DABC□DABC□D交流與合作表達能力能明確地表達自己的思想；能準確回答他人的問題；能善于運用各種方法與人溝通。ABC□DABC□DABC□DABCD傾聽習慣尊重對方，耐心傾聽對方的觀點；在聽取別人意見時注意提取有益的信息；虛心接受他人的忠告和建議。ABC□DABC□DABC□DABC□D評價能力能充分地認識自己的優(yōu)勢和不足；尊重并理解他人的觀點和處境；能客觀地判斷問題；能與他人一起確定目標，并努力去實現(xiàn)目標。ABC□DABC□DABC□DABC□D運動與健康生活方式熱愛生命，不吸煙，不喝酒，拒絕毒品；有良好的衛(wèi)生習慣；合理安排課余生活；合理消費，勤儉節(jié)約；擁有健康意識；

養(yǎng)成鍛煉的習慣。良好一般□

差良好一般□

差良好一般□

差良好一般□

差體能達到學(xué)生體質(zhì)健康標準。良好一般差良好