教育學(xué)-第十章-學(xué)生評(píng)價(jià)

第一節(jié)概述

1、教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。2、學(xué)生評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷一、學(xué)生評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià)現(xiàn)代的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。二、學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)三、學(xué)生評(píng)價(jià)的類型1、

根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體風(fēng)差異評(píng)價(jià)法。

1.診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)一般是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評(píng)價(jià),重在對(duì)學(xué)生已形成的知識(shí)、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評(píng)價(jià),為計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源,以獲取更好的效果.手段查閱被評(píng)價(jià)者在此之前的有關(guān)成績(jī)記錄模擬測(cè)驗(yàn)必要的學(xué)習(xí)要素調(diào)查表2.形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的,一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn),采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正.確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容編制形成性測(cè)試試卷和平行性測(cè)試試卷實(shí)施形成性評(píng)價(jià)反饋

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià),是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程的檢驗(yàn).制訂一份學(xué)科規(guī)格雙向細(xì)目表編寫或選擇測(cè)試試題選定測(cè)驗(yàn)題目確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容指定測(cè)驗(yàn)說明

四、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能1診斷功能2導(dǎo)向功能3發(fā)展功能4管理功能補(bǔ)充：傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度的缺陷

長期以來形成的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔功能。這種功能上的偏差，嚴(yán)重影響了學(xué)生評(píng)價(jià)積極作用的發(fā)揮，也引發(fā)了一系列相關(guān)的問題。主要表現(xiàn)在：（一）把考試與測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一形式，忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)考試與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是自古以來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要形式。一般認(rèn)為，考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況，通過考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)校就可以對(duì)學(xué)生和教師采取相應(yīng)的管理措施。因此，在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度中，考試與測(cè)驗(yàn)具有至高無上的地位，幾乎成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的惟一形式；對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，則成了可有可無的附屬品。這樣就很難對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)。這種以偏概全的評(píng)價(jià)模式，必然會(huì)使學(xué)校的教育教學(xué)工作出現(xiàn)不應(yīng)有的偏差，這也是“應(yīng)試教育”賴以產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)。

考試是一把雙刃劍；優(yōu)質(zhì)的考試是催生人才的助產(chǎn)婆，劣質(zhì)的考試是扼殺學(xué)生智慧的劊子手；優(yōu)質(zhì)的考試把孩子們引向樂學(xué)的天堂，他們?cè)谶@里常歡樂，常驚奇，主動(dòng)的探索，健康的成長；劣質(zhì)的考試則把孩子們推入苦難的地獄，他們?cè)谶@里常悲哀，常恐懼，被動(dòng)的接受，靈氣在萎縮。

（二）形成了對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求由于傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)以考試和測(cè)驗(yàn)為主要手段，評(píng)價(jià)結(jié)果自然是以分?jǐn)?shù)為表現(xiàn)形式，因此在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的過程中，就不可避免地把分?jǐn)?shù)的作用夸大，使評(píng)價(jià)的教育作用降低甚至喪失，消極影響反而不斷增強(qiáng)。由于過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了以分?jǐn)?shù)為對(duì)象的“偶像崇拜”。教師與學(xué)生為追求結(jié)果而不顧學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)生過程產(chǎn)生極大沖擊，這既不利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，也不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和提高也影響甚微。由于分?jǐn)?shù)常常作為對(duì)學(xué)生分等鑒定的工具，使許多學(xué)生產(chǎn)生焦慮和沉重的心理負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生情感和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生普遍滋生厭學(xué)情緒，甚至逃離學(xué)校教育。填空：“天空是（

）”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生填“灰灰的”教師判錯(cuò)?！氨芑闪耍?/p>

）”，老師希望學(xué)生填“水”，但有個(gè)學(xué)生填的是“春天”，得了0分?！⒆幼鳛橐粋€(gè)人還有沒有表達(dá)的自由?“冰化了，春天來了”，多好的句子，多有詩意啊!應(yīng)該得200分!但是老師給了0分!“看圖說話，并填上合適的形容詞。春天來了，燕子從南方飛回來了…小河歡快地…河水很-----…”記得當(dāng)時(shí)，我填的是“活潑”?！昂铀芑顫姟边@看起來似乎有點(diǎn)搞笑，河水怎么能用“活潑”來形容呢？“清澈”還差不多。標(biāo)準(zhǔn)答案恰恰正好是“清澈”。語文課上，老師教我們用“活潑”造句，不外乎是“小狗很活潑”、“小朋友很活潑”等等這類句子，從來沒有“水很活潑的”，因?yàn)椤盎顫姟笔怯脕硇稳萦猩氖挛铩?/p>

后來上初中了，學(xué)習(xí)了有關(guān)化學(xué)知識(shí)，知道了“水很活潑”，這個(gè)命題是很有科學(xué)道理的，可當(dāng)時(shí)老師并沒有給我打勾，難道他沒有學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)嗎？

小孩子的思維是很活躍的，在他的世界里，什么事物都是有生命的，水可以跟小狗小貓一樣很活潑，把真實(shí)世界想象成童話世界，這一點(diǎn)也不奇怪。作為教育者，尤其是小學(xué)教師應(yīng)該保護(hù)好，兒童富于想象的心靈，尊重兒童自由的天性，而不應(yīng)該讓生硬的語法束縛兒童的思維。(三）學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的隨意性難保證評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確、全面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)單純強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性和管理功能。這種評(píng)價(jià)功能的單一化，使教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)隨意性增大。這種現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生品德和體育水平的評(píng)價(jià)上，也表現(xiàn)在占主導(dǎo)地位的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)上。因此，在評(píng)價(jià)過程中老師不考慮教育教學(xué)目標(biāo)，只是從某些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至僅僅從分?jǐn)?shù)作出發(fā)點(diǎn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的一切。品德評(píng)價(jià)走過場(chǎng)的現(xiàn)象更是學(xué)生評(píng)價(jià)中的一大通病。這些做法，很難保證學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀、準(zhǔn)確和全面。（四）學(xué)生評(píng)價(jià)難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，便評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育效應(yīng)大大降低。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，雖然考試的高分能夠在一定程度上產(chǎn)生激勵(lì)作用，但由于缺乏進(jìn)一步評(píng)價(jià)的信息，這種激勵(lì)作用發(fā)揮的時(shí)間非常有限。盡管低分也可以激勵(lì)部分學(xué)生從挫折中奮發(fā)，但對(duì)于更多的學(xué)生來說，低分特別是無更多信息的低分，常常傳導(dǎo)致意志消沉、學(xué)習(xí)自信心下降。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向/發(fā)展特點(diǎn)倡導(dǎo)構(gòu)建以發(fā)展為本的學(xué)生評(píng)價(jià)體系以質(zhì)性的評(píng)價(jià)模式取代量化的評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的真實(shí)性和情境性鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的合作行為重視思維過程的評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)近年來，學(xué)生評(píng)價(jià)的新方式不斷出現(xiàn)，檔案袋評(píng)價(jià)是最值得關(guān)注的新方式。第二節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的含義學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分，主要是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。（一）學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)1、種類：對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般可以采用測(cè)驗(yàn)、行動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、評(píng)定等方法。測(cè)驗(yàn)是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標(biāo)相關(guān)的有代表性的問題，從學(xué)生對(duì)問題的回答中，提取信息并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的過程。測(cè)驗(yàn)是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方式。2、

測(cè)驗(yàn)的有效編制二、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容測(cè)驗(yàn)就是通過讓學(xué)生回答一系列與教育目標(biāo)相關(guān)的有代表性的問題,從學(xué)生對(duì)問題的回答中,提取信息并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的過程.測(cè)驗(yàn)?zāi)康臏?zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)一般是在教學(xué)前和教學(xué)過程中進(jìn)行的,也稱診斷性測(cè)驗(yàn)和形成性測(cè)驗(yàn),它可以采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的方法.結(jié)果性測(cè)驗(yàn)也稱終結(jié)性測(cè)驗(yàn),一般是在一個(gè)學(xué)期結(jié)束或一門課程完成時(shí)進(jìn)行,測(cè)驗(yàn)的目的主要在于鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,具有一定的區(qū)分意義,可以采用常模參照測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)編制方式標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是按照一定的方法和步驟,由學(xué)科專業(yè)人員和測(cè)驗(yàn)編制機(jī)構(gòu)共同編制的.教師自編測(cè)驗(yàn)主要是指教師根據(jù)自己的教學(xué)情況,經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),自行設(shè)計(jì)與編制并確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn).測(cè)驗(yàn)試題的應(yīng)答方式客觀性試題是學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中從事先提供的多種答案中確認(rèn)出一個(gè)正確答案，如選擇題、是非題、匹配題等。主觀性試題是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)測(cè)驗(yàn)所提問題的認(rèn)識(shí)和理解，用自己的語言來形成答案，如簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、應(yīng)用題、作文題、比較題等。2測(cè)驗(yàn)的有效編制有效測(cè)驗(yàn)編制的基本標(biāo)準(zhǔn)信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性或有效性的程度，即通過測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵?zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際水平。測(cè)驗(yàn)編制的過程明確測(cè)驗(yàn)的目的界定測(cè)驗(yàn)試題的難度測(cè)驗(yàn)的可行性提供測(cè)驗(yàn)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。（二）學(xué)生技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是進(jìn)行動(dòng)作技能和心智技能的評(píng)價(jià).動(dòng)作技能是指在完成一項(xiàng)任務(wù)中,由肌肉/骨骼運(yùn)動(dòng)和與之相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)部分以完善/合理的方式組織起來并順利進(jìn)行的活動(dòng).心智技能是指借助于內(nèi)部言語順利完成某些任務(wù)的活動(dòng),它又可分為專門的心智技能和一般的心智技能兩類.1、主要評(píng)價(jià)范圍：興趣、態(tài)度、品德2、評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題：（1）學(xué)生情感學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用觀察法、問卷法；（2）應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)；（3）應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。（三）學(xué)生情感學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)新華社武漢6月16日電湖北省要求各地高中只向?qū)W生個(gè)人發(fā)放高考成績(jī)單和錄取通知書，禁止公開發(fā)布學(xué)生高考成績(jī)排序和錄取紅榜，禁止出喜報(bào)、掛橫幅公布錄取人數(shù)、上線人數(shù)。這是14日召開的湖北全省加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上明確提出的。據(jù)《武漢晨報(bào)》報(bào)道，此項(xiàng)舉措作為改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度的舉措之一。除了對(duì)高考公布成績(jī)的規(guī)定外，湖北省還規(guī)定，各中小學(xué)校不得在學(xué)校、年級(jí)、班組公布學(xué)生考試成績(jī)，不得按學(xué)生成績(jī)排隊(duì)。若違反規(guī)定，省教育廳將給予通報(bào)，違反規(guī)定的示范學(xué)校，將取消其示范學(xué)校的資格。

第三節(jié)學(xué)生品德評(píng)價(jià)

品德與品德評(píng)價(jià)品德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)上時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的特征，它是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。品德評(píng)價(jià)是測(cè)評(píng)者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的品德特征進(jìn)行定性和定量的分析并通過價(jià)值判斷給出相應(yīng)的結(jié)論。我國現(xiàn)行的中小學(xué)教育中品德評(píng)價(jià)主要依托德育工作而展開。（一）學(xué)生道德認(rèn)知的測(cè)評(píng)主要是以學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平即個(gè)體對(duì)道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識(shí)為對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（二）學(xué)生道德情感的評(píng)價(jià)品德評(píng)價(jià)的內(nèi)容道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)所引起的內(nèi)心體驗(yàn).由對(duì)某一情境的感知而引起的知覺情緒體驗(yàn)與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)以對(duì)道德要求的清晰認(rèn)識(shí)為中介而形成的情感.類型1、

我國中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好及格不及格2、我國中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)的常用方法：（1）整體印象評(píng)價(jià)法（2）操行評(píng)定評(píng)價(jià)法（3）操行計(jì)量評(píng)定法（三）學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)學(xué)生道德行為是指學(xué)生個(gè)體在一定道德認(rèn)識(shí)的支配下所采取的行為,它是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志.

整體印象評(píng)價(jià)法:是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),通過日常對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的觀察和了解,經(jīng)過綜合分析并以此對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的品德狀況給予終結(jié)性整體評(píng)定的方法.

操行評(píng)定評(píng)價(jià)法:是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求,通過平時(shí)對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀察和了解,用書面語言描述的形式對(duì)被評(píng)價(jià)者品德發(fā)展的狀況做出評(píng)價(jià)的方法.

操行計(jì)量評(píng)定法:是指使用以百分比滿分或?qū)嵭邪俜种品e分法,評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和記分規(guī)則,依據(jù)學(xué)生的品行表現(xiàn)予以加分或減分,以對(duì)學(xué)生的品德做出評(píng)價(jià)的方法.第四節(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的意義二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和方法一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的意義（一）促進(jìn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建（二）有效發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用（三）完善人才的選拔方式二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則一）導(dǎo)向性原則（二）發(fā)展性原則（三）公平性原則（四）多樣性原則（五）可行性原則三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和方法2002年教育部頒發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》《通知》提出基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)如下：第一、道德品質(zhì)第二，公民素養(yǎng)第三，學(xué)習(xí)能力第四，交流與合作能力第五，運(yùn)動(dòng)與健康第六，審美與表現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三

級(jí)

指

標(biāo)評(píng)

價(jià)

結(jié)

果自

評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)總

評(píng)道德品質(zhì)是非觀崇尚科學(xué)，信仰真理；明辨善惡，有正義感；對(duì)事物或事件做出符合社會(huì)價(jià)值取向的合理判斷?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)親社會(huì)關(guān)心集體，樂于幫助他人，富有愛心；尊重交往對(duì)象，理解他人的情緒情感，合群，不偏激；能服從集體決定；

不妒忌他人的成績(jī)，能與他人共同分享。□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)誠實(shí)守信沒有欺騙他人的言行；勇于踐行自己的諾言；負(fù)責(zé)任地完成所承擔(dān)的任務(wù)?？荚囀丶o(jì)?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)熱愛祖國擁有民族自尊心、自豪感；尊敬國旗、國徽，熱愛國歌；關(guān)心國家、家鄉(xiāng)的建設(shè)。□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)公民素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任關(guān)心時(shí)政；自覺維護(hù)公共利益；對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé)；對(duì)他人的違法行為能夠做到及時(shí)報(bào)告；對(duì)違反社會(huì)公德的行為能夠以合適的方式予以勸阻；積極參加各種公益活動(dòng)?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)遵紀(jì)守法知法、懂法、守法、用法；遵守校規(guī)校紀(jì)?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)文明習(xí)慣禮貌待人，語言、行為文明；遵守公共秩序；愛護(hù)公共設(shè)施；無不良嗜好?！鮾?yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)□優(yōu)秀□合格□尚待改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)勤奮，努力克服困難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)專注，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。

ABCDABCDABCDABC□D學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣能在學(xué)習(xí)中尋找快樂；求知欲強(qiáng)，愛提問；主動(dòng)通過各種途徑，能保持并豐富自己的學(xué)習(xí)興趣。ABC□DABC□DABC□DABC□D學(xué)習(xí)習(xí)慣講究學(xué)習(xí)策略；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；善于反思與自我調(diào)整；合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；

善于收集和使用學(xué)習(xí)資料。善于合作學(xué)習(xí)。ABC□DABC□DABC□DABC□D創(chuàng)新意識(shí)善于觀察，有強(qiáng)烈的好奇心；在學(xué)習(xí)過程中能大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解；

喜歡尋找多種解決問題的方法。ABC□DABC□DABC□DABC□D交流與合作表達(dá)能力能明確地表達(dá)自己的思想；能準(zhǔn)確回答他人的問題；能善于運(yùn)用各種方法與人溝通。ABC□DABC□DABC□DABCD傾聽習(xí)慣尊重對(duì)方，耐心傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)；在聽取別人意見時(shí)注意提取有益的信息；虛心接受他人的忠告和建議。ABC□DABC□DABC□DABC□D評(píng)價(jià)能力能充分地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足；尊重并理解他人的觀點(diǎn)和處境；能客觀地判斷問題；能與他人一起確定目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。ABC□DABC□DABC□DABC□D運(yùn)動(dòng)與健康生活方式熱愛生命，不吸煙，不喝酒，拒絕毒品；有良好的衛(wèi)生習(xí)慣；合理安排課余生活；合理消費(fèi)，勤儉節(jié)約；擁有健康意識(shí)；

養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。良好一般□

差良好一般□

差良好一般□

差良好一般□

差體能達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。良好一般差良好