高一會(huì)考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

高一會(huì)考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、漢朝1、中朝(內(nèi)朝)：由皇帝親信近臣(侍從、秘書(shū))構(gòu)成(這些人身份低微，被皇帝破格使用擔(dān)任尚書(shū)令、侍中等)，參與國(guó)家政治中樞的決策，導(dǎo)致由丞相、御史大夫?yàn)槭姿鶚?gòu)成的官僚機(jī)構(gòu)成了“外朝”，被拒于政治決策之外，削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了君權(quán)。2、刺史制度：漢武帝時(shí)代，全國(guó)劃分為十三個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱(chēng)十三州部，每州部設(shè)刺史一人，以監(jiān)察地方政治，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。二、隋唐1、三省六部制☆內(nèi)容：中央的中書(shū)、門(mén)下和尚書(shū)三省，分別負(fù)責(zé)起草詔令、審議和執(zhí)行。尚書(shū)省之下設(shè)吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部?！钭饔茫喝≈g相互牽制和監(jiān)督，相權(quán)一分為三，分散了相權(quán)，加強(qiáng)了君權(quán)。三省六部有明確的分工和職責(zé)，相互合作，提高了中央機(jī)構(gòu)的行政效率。2、科舉制:隋唐以后，科舉制成為主要的選官制度?？婆e是通過(guò)考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。隋文帝廢除九品中正制，開(kāi)始采用分科考試的方式選拔官吏，隋煬帝時(shí)，政府開(kāi)始設(shè)進(jìn)士科，科舉制形成。唐、宋、元各朝繼承并完善了科舉制?！钤u(píng)價(jià)科舉制：進(jìn)步性：a.科舉制度破除了世家大族壟斷官場(chǎng)的`情形，保證了專(zhuān)制政府行政人員的來(lái)源，有較高素養(yǎng)的士人從政，為行政效率的提高創(chuàng)造了條件。b.這種制度也促成了普遍持久的讀書(shū)風(fēng)尚，有益于社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣的形成。c.以嚴(yán)格的考試作為選官方式，從追求公平公正的角度來(lái)看，也有一定的合理性。局限性：考試的科目及內(nèi)容，大都不出儒學(xué)經(jīng)義的范圍，特別是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識(shí)的人?？婆e制作為具有鮮明中國(guó)特色的選官方式，其實(shí)是一種將“天下英雄”誘入掌權(quán)者能夠控制的范圍之中的制度。三、宋朝1、設(shè)立中書(shū)門(mén)下作為行政機(jī)構(gòu)，行使宰相職權(quán)，長(zhǎng)官稱(chēng)“同中書(shū)門(mén)下平章事”;2、增設(shè)“參知政事”，作為副宰相，分割宰相的行政權(quán);3、設(shè)三司使管理財(cái)政，分割了宰相財(cái)權(quán);4、設(shè)樞密院掌軍政，分割了宰相軍權(quán)。四、元朝1、中央：設(shè)中書(shū)省作為行政機(jī)關(guān)，替代三省，直接領(lǐng)六部，行使宰相職權(quán);2、地方：實(shí)行行省制(行中書(shū)省的簡(jiǎn)稱(chēng))，加強(qiáng)了中央集權(quán)，是中國(guó)省制的開(kāi)端。歷史教學(xué)計(jì)劃一、基本情況分析：1、教師及課程基本情況高一只有本人一位歷史教師，中學(xué)歷史一級(jí)教師，9年教齡，負(fù)責(zé)六個(gè)班的歷史教學(xué)任務(wù)兼任班主任，平均每班每周2節(jié)課，每周坐班2晚共6節(jié)晚自習(xí)。課時(shí)相對(duì)每班不多，但是教師的整體課時(shí)量不少，所以注重提高課堂效率，而不是額外增加教學(xué)時(shí)間。2、教材分析主要是學(xué)習(xí)歷史必修1，屬于中外古今政治發(fā)展史。它采取的是模塊化設(shè)置，每一單元既有相對(duì)獨(dú)立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學(xué)生和老師都相對(duì)生疏，更應(yīng)該重點(diǎn)把握。相對(duì)初中歷史而言，學(xué)生比較適應(yīng)編年體的教材，當(dāng)今的高中歷史教材，以模塊化設(shè)置，更加需要學(xué)生掌握，培養(yǎng)歷史思維能力。二、教學(xué)目的及任務(wù)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)歷史上重要政治制度，政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)，階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律;學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析;學(xué)會(huì)從歷史的角度來(lái)看待不同政治制度的產(chǎn)生，發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會(huì)歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋;理解從專(zhuān)制到民主，從人治到法治是人類(lèi)社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過(guò)程，樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。三、針對(duì)性：1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。精心備課，把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來(lái)準(zhǔn)備，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。2、細(xì)心組織教學(xué)，努力做到讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、充分利用課堂上有限的時(shí)間，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4、注意的改進(jìn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。讓學(xué)生改變初中對(duì)歷史學(xué)習(xí)的觀(guān)念，學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法。歷史教學(xué)心得首先，整節(jié)課速度偏快。我考慮原因多半在于我心情緊張，擔(dān)心不能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。速度快，學(xué)生反應(yīng)跟不上，不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。其次，課件制作模式太一般，依然擺脫不了正文—圖片—練習(xí)—作業(yè)這個(gè)舊格式。提醒我以后做課件時(shí)要注意突破和創(chuàng)新，爭(zhēng)取在引起學(xué)生好奇心和滿(mǎn)足學(xué)生求知欲方面做得更好。最重要的一點(diǎn)，是我沒(méi)有注意多與學(xué)生溝通，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)做的不到位。原因在于我沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能動(dòng)性，總是擔(dān)心我講的夠不夠清楚，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生真正掌握了多少。這一點(diǎn)在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，對(duì)我可以說(shuō)是致命的弱點(diǎn)?！敖虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體”，這句話(huà)是我今后教學(xué)工作中