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文檔簡介

我眼中的教育心理學(xué)接觸教育心理學(xué)這個概念是在我上大學(xué)的時候，以前聽到心理學(xué)這幾個字，一、教育心理學(xué)的研究對象及學(xué)科性質(zhì)教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是專門研究教育中的心理現(xiàn)象的學(xué)二、教育心理學(xué)的發(fā)展過程（一）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)（二）發(fā)展時期（20世紀20年代—50年代末）首先，教育心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容得到進一步的擴充，如：兒童心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué)、生理衛(wèi)生、程序教學(xué)思想等；其次，有關(guān)教育心理學(xué)的書版本繁多，體系最后，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書?？梢哉f教育（三）成熟時期（20世紀60年代—70年代末）如教育與心理發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習心理、教學(xué)心理、個別差異、教師心理等等。西60年代發(fā)起的課程改革運動、羅杰斯關(guān)注教學(xué)中的社會心理因素的“人本主義理論”等，都為教育心理學(xué)發(fā)展的日趨成熟做出了很大的貢獻。（四）拓展時期（20世紀80年代以后）對方合理的東西、東西方心理學(xué)得以相互吸收，共同發(fā)展。三、教育心理學(xué)的研究方法好的研究效果。四、教育心理學(xué)的作用（特別是教學(xué)論、課程論和德育論）法和角度，幫助教師解決實際的課堂問題。以上這些內(nèi)容是我對教育心理學(xué)的大概認識和理解，有很多不足之處，以后會繼續(xù)深入的學(xué)習并研究教育心理學(xué)。參考

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