新課程下多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究報(bào)告

年4月19日新課程下多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究報(bào)告文檔僅供參考HYPERLINK""<新課程下多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合>課題階段性研究報(bào)告摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),作為教師的教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具、構(gòu)筑數(shù)字化資源庫,學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),構(gòu)建基于多媒體與高中數(shù)學(xué)課程整合的探究式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。一、課題背景以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體技術(shù)憑借其開放性、交互性、共享性和協(xié)作性的優(yōu)勢(shì),在教育教學(xué)中,越來越被廣大教育工作者所應(yīng)用。陳至立同志多次指出:”要把多媒體與學(xué)科整合有機(jī)結(jié)合起來,從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念,以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段?！苯逃块L助理李連寧在全國課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)多媒體教育研討會(huì)上明確指出:不應(yīng)把多媒體僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的工具,要努力實(shí)現(xiàn)多媒體與課程整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改革。北師大著名教授何克抗于1998年最早在中國提出多媒體與課程整合的觀點(diǎn),受到教育部高度重視并成立以何克抗教授牽頭的多媒體與課程整合課題研究組,從而使中國現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用步入了多媒體發(fā)展的軌道。當(dāng)前中國發(fā)達(dá)地區(qū),該項(xiàng)研究走在前列,中西部地區(qū)也開展了部分研究,重點(diǎn)是整合,在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究也邁出了步伐,并取得了一定的成果。與此同時(shí),新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn),要求數(shù)學(xué)課要自覺應(yīng)用多媒體,開展研究性學(xué)習(xí)。新大綱要求,一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校都應(yīng)使計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具。二、理論假設(shè)黨的”十六大”報(bào)告中指出,教育要以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。何克抗教授于1998年率先在中國提出”將多媒體內(nèi)容整合到中小學(xué)各科的課程中去,使多媒體知識(shí)與能力培養(yǎng)和各學(xué)科教學(xué)過程緊密結(jié)合起來?！睆母旧细淖儌鹘y(tǒng)教和學(xué)的觀念,以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程,它不但包括結(jié)構(gòu)性知識(shí),而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景;學(xué)習(xí)者以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解,其結(jié)果是不同人看到的是事物的不同方面,不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解,情景協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了這四大要素的物理環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,就是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、靈活性、廣泛性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),作為教師教學(xué)的輔助工具、情境激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具,構(gòu)筑其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源庫,使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而構(gòu)建基于多媒體與高中數(shù)學(xué)課程整合的探究式教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,大面積提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。三、課題界定1、現(xiàn)代教育技術(shù):是指計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)信息進(jìn)行呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理,包括利用數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等綜合技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的高低,決定著應(yīng)用水平。本課題要求教師和學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù),并具有一定的水平。2、高中數(shù)學(xué)教學(xué):是指按國家頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn),包括必修和選修課程及校本課程,在高中實(shí)施的課堂教學(xué),它包括數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)等。

3、應(yīng)用:是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以內(nèi)容為重點(diǎn)、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),恰當(dāng)而有效地與課堂教學(xué)進(jìn)行整合,以突出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改變,實(shí)現(xiàn)構(gòu)建探究式教學(xué)模式的目標(biāo)。四、研究步驟及方法1、整個(gè)課題研究分為三個(gè)階段第一階段:課題準(zhǔn)備階段,時(shí)間3月至5月主要任務(wù)是了解全國各高中關(guān)于本課題研究的情況和進(jìn)展,收集相關(guān)資料,制定課題研究實(shí)施方案,舉辦理論講座,對(duì)教師進(jìn)行多媒體操作和相關(guān)軟件應(yīng)用培訓(xùn),為課題研究打下技術(shù)基礎(chǔ)。

成立課題研究組,落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)。第二階段:課題研究實(shí)施階段,時(shí)間5月至3月主要任務(wù)是按課題研究方案組織實(shí)施。⑴舉行理論培訓(xùn),提高教師對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)。⑵舉行軟件應(yīng)用培訓(xùn),重點(diǎn)培訓(xùn)幾何畫板、Potoshop、Flash等相關(guān)軟件,使教師能運(yùn)用這些軟件制作課件;⑶舉行課件制作比賽;⑷實(shí)行聯(lián)合備課;⑸收集網(wǎng)上教學(xué)資源,建立學(xué)科教學(xué)資源庫;⑹建立學(xué)科研究性學(xué)習(xí);⑺實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期使用多媒體技術(shù)上課不少于20節(jié);⑻開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí),建立校本課程體系;⑼組織論文撰寫與評(píng)選;⑽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià);⑾組織研討會(huì)交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。第三階段:課題結(jié)題階段,時(shí)間3月至5月。主要任務(wù):收集整理相關(guān)資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、方法、內(nèi)容及效果進(jìn)行分析、整理、總結(jié)提煉,完善研究成果,寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,作好申請(qǐng)?jiān)u審和結(jié)題工作。2、課題研究方法:對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、研究任務(wù)及過程㈠課題研究任務(wù)現(xiàn)代教育技術(shù)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究主要任務(wù)之一:改變一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,經(jīng)過媒體精妙的動(dòng)畫、優(yōu)美的音響、數(shù)學(xué)美的奇特功能,將枯燥無味、古板機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)改變?yōu)榧扔屑で轫嵨丁?yōu)雅動(dòng)聽、直觀形象、真實(shí)生動(dòng)又有吸引力的數(shù)學(xué)課堂。任務(wù)之二:構(gòu)建”主導(dǎo)――立體――主線”三位一體的探究式教學(xué)模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)地有目的去獲取材料和知識(shí);而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,教師的主導(dǎo)作用使教學(xué)過程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán),三位一體的探究式教學(xué)模自始至終是以學(xué)生自主探究為主體的。任務(wù)之三:構(gòu)建現(xiàn)代多媒體與高中課堂教學(xué)整合的教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)以因特網(wǎng)和校園網(wǎng)為載體,主要包括”幾何畫板”、”Flash”、課件庫、”數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁”、高中數(shù)學(xué)”模擬實(shí)驗(yàn)室”等組成。任務(wù)之四,構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式,提供選題――確定課題――組建課題組――實(shí)驗(yàn)研究――網(wǎng)上查詢――撰寫報(bào)告――交流研討――成果鑒定。

㈡課題實(shí)施過程

1、舉辦理論講座。之前,我校教師對(duì)什么是因特網(wǎng)、什么是校園網(wǎng)、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎是一張白紙。早在1998年北師大多媒體教育研究所所長何克抗教授向教育部提出現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的全新教學(xué)理念之后,全國有條件的學(xué)校相繼開展了此項(xiàng)研究。而我校剛剛建立校園網(wǎng),并實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育,因特網(wǎng)同時(shí)開通的大好時(shí)局。為此,我校與聯(lián)想集團(tuán)合作,聯(lián)想集團(tuán)軟件工程師來校直接培訓(xùn),并由聯(lián)想集團(tuán)出面請(qǐng)來何教授的研究生來我校講學(xué),舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的理論講座。我校還經(jīng)常聘請(qǐng)省地專家來校培訓(xùn),從而使我組教師提高了理論素質(zhì),提高了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的重要性的認(rèn)識(shí)。2、舉辦軟件培訓(xùn)。為了使組內(nèi)教師更好地掌握多媒體操作技術(shù)、”幾何畫板”等相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù),為了提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平,學(xué)校和教研組每學(xué)期都舉行十次培訓(xùn),分別由學(xué)校多媒體教研組和本組掌握軟件應(yīng)用能力都強(qiáng)的教師擔(dān)任培訓(xùn)工作。其中課題組長胡國曉老師負(fù)責(zé)”幾何畫板”、”Flash”等應(yīng)用軟件應(yīng)用的培訓(xùn)工作,信息教師老師負(fù)責(zé)課件制作及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接應(yīng)用、下載等方面培訓(xùn)工作。經(jīng)過培訓(xùn)使全組教師提高了軟件應(yīng)用水平,提高了網(wǎng)絡(luò)信息收集、分析、整理、應(yīng)用水平。學(xué)校先后購買了大量的CAI課件,有武大華軟、科利華及全國、全省部分優(yōu)秀課件光盤等。經(jīng)過觀看、學(xué)習(xí)和試用,提高了課件制作、運(yùn)用水平。教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提升,為課題深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。3、舉行課件比賽。教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),由于受武大華軟和科利華公司開發(fā)的CAI課件的影響,老師們?cè)谡n件制作中比較追求課件的完備性、整體性、生動(dòng)性,因而費(fèi)時(shí)多,軟件應(yīng)用水平要求較高,制作難度大,推動(dòng)此項(xiàng)工作緩慢。但為了不斷推動(dòng)課題的開展,配合學(xué)校多次開展課件制作競(jìng)賽,我組在全校各組中是獲獎(jiǎng)級(jí)別最高、人數(shù)最多的組。實(shí)踐證明,完整課件制作不但難度大,而且耗時(shí)又費(fèi)力,效果不佳。特別是課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的積極參與,不能體現(xiàn)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且束縛了老師的教學(xué)思想和靈活應(yīng)變能力。實(shí)踐出真知,實(shí)踐出成果,課題組老師率先提出的”小課件、新模式”的教學(xué)理念產(chǎn)生了積極的作用。由于小課件可邊教邊操作,靈活簡(jiǎn)便,為學(xué)生和老師留有很大空間,從而使多媒體教學(xué)步入了嶄新階段。擺脫了課件制作難的困境,為課題實(shí)驗(yàn)提供了極大的方便,受到老師們的好評(píng)。4、推行聯(lián)機(jī)備課。由于教師掌握計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件應(yīng)用水平參差不齊,學(xué)校教學(xué)資源庫的資源容量有限。為了解決上述矛盾,為使組內(nèi)更多教師較好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究,我組推行聯(lián)機(jī)備課制。一方面發(fā)揮部分軟件應(yīng)用技術(shù)水平較好的教師的技術(shù),另一方面挖掘經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使其達(dá)到比較完美的結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)資源共享、技術(shù)互用、經(jīng)驗(yàn)互惠、成果同樂,從而使教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究更加具有成效,并逐步建立和完善數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。5、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。⑴設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,采用分組平行實(shí)驗(yàn)。從上學(xué)期開始,我組在高一、高二兩個(gè)年級(jí)分別選取四個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,主要為學(xué)校的B層、C層班,學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏低,學(xué)習(xí)興趣有明顯差異。選取綜合評(píng)估基數(shù)基本相同的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。⑵實(shí)驗(yàn)變量控制。實(shí)驗(yàn)中的自變量:主要是師生現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí),教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,教學(xué)環(huán)境、相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)中盡量保證實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平高于對(duì)比班的老師,現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境盡量為實(shí)驗(yàn)班提供保障,教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)為依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)中的因變量:建立現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課常教學(xué)體系,學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)、課外活動(dòng)體系。由于我校學(xué)生主要來自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較弱的地區(qū),家庭不可能提供計(jì)算機(jī),初中基本沒有接觸過計(jì)算機(jī),更不懂得應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件。為了保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要,一方面是靠多媒體課提高學(xué)生操作水平,另一方面實(shí)驗(yàn)教師組織專門培訓(xùn),提高學(xué)生應(yīng)用水平,計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境主要靠學(xué)校提供保障,特別是研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等,從而保證變量因素差異減少到最小。⑶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取。教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)并不是每一節(jié)內(nèi)容都使用多媒體教學(xué),而是有選擇地進(jìn)行。主要有函數(shù)、三角函數(shù)圖象、立體幾何、解析幾何,其它章節(jié)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平?jīng)Q定。研究性學(xué)習(xí)課題:主要以課本中的研究性學(xué)習(xí)材料為主,比如:函數(shù)應(yīng)用模型的研究、分期付款的有關(guān)計(jì)算、多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)、圓錐曲線的幾何性質(zhì)的研究等。⑷構(gòu)建”三主”模式?！比鳌蹦Ｊ郊唇虒W(xué)中堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、自主探究為主線。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中,盡量構(gòu)建”三主”探究式教學(xué)模式,例如在講三角函數(shù)的變換時(shí),相對(duì)于y=sinx來說,到底參數(shù)、、A對(duì)于三角函數(shù)的圖象變換起到了什么樣的影響?請(qǐng)同學(xué)們利用幾何畫板進(jìn)行探討,四人一組,經(jīng)過取特殊值觀察、分析、討論、歸納,最后得出周期變換、相位變換、振輻變換規(guī)律。當(dāng)學(xué)生歸納不完整時(shí),教師再引導(dǎo)和提示,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生主體地位,探究過程中的主體作用。又如利用幾何畫板進(jìn)行橢圓參數(shù)方程的教學(xué)時(shí),如何理解離心角是一個(gè)難點(diǎn)。我們采用了如下處理方法,使學(xué)生較好地理解了離心角的含義。先讓同學(xué)們?cè)趲缀萎嫲迳袭嫵鰣D1,然后再推動(dòng)A點(diǎn),難察。當(dāng)緩慢拖動(dòng)主動(dòng)點(diǎn)A繞著點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),左上角顯示出這兩個(gè)的大小都在變。能夠清晰地看出:在第一象限時(shí),;當(dāng)A拖動(dòng)到y(tǒng)軸的正向時(shí),;繼續(xù)拖動(dòng),(A在第二象限)。不必再繼續(xù),一個(gè)高二的學(xué)生自然知道,θ與∠XOM有四次”相等”,其它都不等;能夠用離心角的范圍來表示橢圓弧。⑸開展研究性學(xué)習(xí)。利用校園網(wǎng)建立虛擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)科研能力為宗旨,以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的完全探究式學(xué)習(xí)模式。由教師提供選題,提出研究目的、研究步驟、研究方法及介紹相應(yīng)網(wǎng)址,學(xué)生自主組織課題組,實(shí)施探究式研究,經(jīng)過查閱資料、交流、協(xié)作學(xué)習(xí),撰寫報(bào)告、交流研討、成果鑒定。課題主要以課本內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)課題為主,適當(dāng)選用有興趣的數(shù)學(xué)課題。經(jīng)過開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生完全探究能力,逐步構(gòu)建自主探究式的教學(xué)模式。⑹構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)。組建高中數(shù)學(xué)與多媒體整合教學(xué)平臺(tái)是課題研究的任務(wù)之一。課題組組建的高中數(shù)學(xué)整合平臺(tái)系統(tǒng)主要包括:”幾何畫板”、”Flash”、”圖形計(jì)算器”、”高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室”、數(shù)學(xué)組網(wǎng)站、課件庫和聯(lián)接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)組成?！睅缀萎嫲濉笔且粋€(gè)運(yùn)用于幾何(解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等)的教學(xué)平臺(tái)。它為老師和學(xué)生提供了一個(gè)幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境,由于它操作、簡(jiǎn)單易行,生動(dòng)形象,深受教師和學(xué)生的喜愛。同時(shí),能使學(xué)生在操作中把握科學(xué)的內(nèi)涵,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、問題解決能力,并發(fā)展思維能力?！盕lash”是制作小課件、動(dòng)畫效果要求較高的課件教學(xué)平臺(tái),可將一些深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的數(shù)字化環(huán)境,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快,往往起到化難為易,化抽象為具體形象的效果。數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁、課件庫和題庫主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)資源,有利于擴(kuò)展學(xué)生視野,開拓思路。高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室,含有學(xué)習(xí)方略、資料庫、軟件庫、教案庫、課題研究庫、題庫,供教師教學(xué)和學(xué)生使用。友情鏈接:中國數(shù)學(xué)網(wǎng)、中教星資源平臺(tái)、e21網(wǎng)站、中數(shù)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)奧林匹克俱樂部、趣味數(shù)學(xué)王國等。六、課題研究主要成果經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn),由于老師們認(rèn)真實(shí)驗(yàn),細(xì)心總結(jié),重復(fù)研究,取得了比較明顯的成果。1、確立了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的基本原則。⑴現(xiàn)代教育技術(shù)是教師教學(xué)的輔助工具?；跀?shù)學(xué)課程的特點(diǎn),部分課程選用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)和在網(wǎng)上開展研究性學(xué)習(xí)效果較好。它有利于將難度較大、抽象和難于理解的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖形效果,使教學(xué)起到事半功倍的作用。如:三角函數(shù)的圖象的變換、圓錐曲線的性質(zhì)等。⑵現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知工具。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具。在課程整合中,強(qiáng)調(diào)多媒體服務(wù)于具體的任務(wù),學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待多媒體,把多媒體作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的工具,而且把這種工具熟練化。事實(shí)上,課題研究中,教師已幫助學(xué)生掌握這種工具,并把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)、加工、協(xié)作、研發(fā)和情感激發(fā)的工具。⑶現(xiàn)代教育技術(shù)為個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一提供實(shí)踐平臺(tái)。多媒體提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái),利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo),我們能夠采用不同的方法,對(duì)于一個(gè)課題,當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定之后,每位學(xué)生能夠采用不同的方法、工具來完成同一任務(wù),這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)將起到不可估量的作用。2、構(gòu)建”主導(dǎo)――主體――主線”三位一體的教學(xué)探究模式。課題實(shí)驗(yàn)中,充分利用信息教學(xué)平臺(tái)和課件,堅(jiān)持教師主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的參與者、完成者,教師起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和咨詢者的作用,教學(xué)過程始終貫穿學(xué)生自主探究的主線。3、構(gòu)建了完全探究式學(xué)習(xí)模式。利用多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)研究能力為主,開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí),以科學(xué)探究為主的高中數(shù)學(xué)完全探究式學(xué)習(xí)模式。4、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室。以數(shù)學(xué)組網(wǎng)頁為載體,構(gòu)建學(xué)習(xí)策略庫、資料庫、課件庫、題庫、教案、