齊齊哈爾生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)比研究模板

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)比研究侯滕菲菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校生理教研室274000陳寶瑯李忠山閆長(zhǎng)虹成洪聚摘要:目的對(duì)比分析生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),探求其最佳結(jié)合方式。方法采取分層整群抽樣的方法,以班級(jí)為抽樣單位,在我校級(jí)護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取10個(gè)班(占本年級(jí)本專業(yè)總班數(shù)的71.43%)共計(jì)610名學(xué)生作為問卷調(diào)查對(duì)象。結(jié)果多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有顯著優(yōu)勢(shì)。結(jié)論在充分借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,多媒體對(duì)生理學(xué)教學(xué)大有助益。關(guān)鍵詞多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);生理學(xué)教學(xué)Abstract:PurposeCompareandanalysetheadvantagesbetweenmultimediaandtraditionalmodeonphysiologyinordertofindthebestcombinationofmethods.MethodsRandomlyselected610nursingstudentsfrom10classesinourschoolasthequestionnairesurvey.ResultsMultimediaandtraditionalteachingbothhavesignificantadvantages.ConclusionsMultimediacanbenefitthephysiologicalteachingonthebasisofthefullylearnfromthetraditionalmode.Keywords:multimediamode;traditionalmode;physiologicalteachinginmedicalcollege人體生理學(xué)屬人體機(jī)能學(xué)科,是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的論證核心,又是臨床學(xué)科的基礎(chǔ),在醫(yī)學(xué)課程體系中占有舉足輕重的地位。生理學(xué)內(nèi)容涉及人體解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)科,又涉及藥理學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)等機(jī)能學(xué)科,還涉及各臨床學(xué)科。它以人體機(jī)能活動(dòng)的時(shí)間過程為主要論述對(duì)象,由此決定了生理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn):形象的直觀性和邏輯的抽象性并重。因此,探求出一個(gè)最適合醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的生理學(xué)課堂教學(xué)方式是必要的。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(Computer-assistedinstruction,CAI),現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)。它是指教師經(jīng)過運(yùn)用電子設(shè)備(主要是電腦、投影機(jī)等),以多種信息載體(如文字、圖片、音頻、視頻等)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式是指教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(黑板、粉筆、自己的語言表示等)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì),可是鑒于?？茖W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)知識(shí)的消化吸收能力差,加上多媒體本身的缺點(diǎn),使得其教學(xué)效果受到了一些質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)歷史悠久,經(jīng)驗(yàn)積累豐厚,自成體系,有很多成功和可取之處,但在形式上也存在很多的不足。本研究旨在經(jīng)過對(duì)多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析,研究適合?？茖W(xué)生的生理學(xué)教學(xué)方法,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象采用分層整群抽樣方法,以班級(jí)為抽樣單位,在我校開設(shè)生理課的級(jí)護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取10個(gè)班(占本年級(jí)本專業(yè)總班數(shù)的71.43%)共計(jì)630名學(xué)生為研究對(duì)象。在這些班級(jí)中,生理學(xué)教學(xué)采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式穿插進(jìn)行。相同內(nèi)容均由同一教師授課,教材均選用全國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教材《人體生理學(xué)》(第3版,朱文玉、田仁、孔曉霞主編),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)均相同。1.2研究方法查閱相關(guān)文獻(xiàn),根據(jù)研究目標(biāo),設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷采取無記名調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)卷和收卷。共發(fā)放調(diào)查問卷630份,回收有效問卷607份。有效率為96.35%。1.3實(shí)施過程調(diào)查前進(jìn)行預(yù)試驗(yàn),對(duì)調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn),明確調(diào)查目的和程序,對(duì)漏答卷、雷同卷、錯(cuò)答卷均不采用,將可能出現(xiàn)的人為誤差降至最低。對(duì)調(diào)查問卷嚴(yán)格閱卷,仔細(xì)統(tǒng)計(jì)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理將原始數(shù)據(jù)在Excel下建立數(shù)據(jù)庫,應(yīng)用SPSS11.5軟件進(jìn)行處理。調(diào)查問卷的計(jì)數(shù)結(jié)果采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)取α=0.05,P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.結(jié)果2.1授課內(nèi)涵、授課進(jìn)度2.1.1內(nèi)容形式方面:生理學(xué)課程經(jīng)常需要生動(dòng)、形象的圖、表、像、影,展示機(jī)能活動(dòng)的時(shí)間過程,使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化,使學(xué)生易于接受枯燥、抽象的知識(shí)。在調(diào)查中,有84.63%的學(xué)生更樂意接受由多媒體對(duì)大量的圖片、動(dòng)畫,各種圖表、流程圖、示意圖以及動(dòng)態(tài)影像等教學(xué)資料的展示方式,其與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,更加直觀化;而傳統(tǒng)教學(xué)只憑老師的板書和掛圖,不夠形象直觀,難以形成形象思維,有些形態(tài)學(xué)內(nèi)容很難展示和理解。67.55%的學(xué)生認(rèn)為多媒體形式豐富多樣,能增加聽課興趣,而傳統(tǒng)教學(xué)形式單一,難免有枯燥感。2.1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次方面:生理學(xué)課程教學(xué)任務(wù)繁重,內(nèi)容多,而?？茖W(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)能力差,再加上學(xué)習(xí)上不良惰性習(xí)慣,因此更要求授課教師將復(fù)雜的、難懂的知識(shí)深入淺出地、用通俗的語言表示出來,并列出清晰的、一目了然的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,讓學(xué)生更容易掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查結(jié)果顯示:有79.31%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)展示不夠清晰,重點(diǎn)不突出,而傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)清晰,重點(diǎn)分明;70.84%的學(xué)生認(rèn)為多媒體信息量大,版面切換速度快,思路跟不上,對(duì)所講知識(shí)沒有時(shí)間完全讀懂和分析整合,反而會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦,而傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生很容易跟上教師的思路,能夠當(dāng)堂領(lǐng)會(huì)知識(shí);65.78%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)不利于記筆記,而傳統(tǒng)教學(xué)更方便記錄課堂筆記,而且板書能較長(zhǎng)時(shí)間留在黑板上,利于知識(shí)點(diǎn)的回顧和銜接;62.93%的學(xué)生認(rèn)為把知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上能加深印象。2.1.3授課進(jìn)度方面:63.66%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體能夠?qū)⒁恍┚唧w知識(shí)和細(xì)節(jié)直接展現(xiàn)出來,節(jié)省了板書時(shí)間,方便快捷,具有時(shí)效性;而如果光用板書,會(huì)占用課堂時(shí)間,減緩授課進(jìn)度。51.57%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大,接受能力強(qiáng)的學(xué)生就能了解更多相關(guān)的和前沿的信息;而傳統(tǒng)教學(xué)傳授的信息相對(duì)有限,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)覺得”吃不飽”。2.2課堂氣氛、授課效果2.2.1師生互動(dòng)方面:在教學(xué)過程中,師生之間情感和反饋信息的交流是非常重要的。78.39%的學(xué)生認(rèn)為,多媒體教學(xué)時(shí),教師和學(xué)生的注意力都大部分集中在了顯示屏上,老師無法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況,啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行也受到限制;而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí),老師在教學(xué)過程中能時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)對(duì)教課過程做相應(yīng)的調(diào)整,啟發(fā)式教學(xué)也能充分利用。63.27%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)時(shí),缺乏情感交流,師生之間親近的感覺也減弱了;而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí),教師能夠經(jīng)過語音、語調(diào),面部表情,肢體語言等去引起學(xué)生的注意,學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師這些方面的變化積極地去響應(yīng),富于人性化。2.2.2隨著近年來就讀學(xué)生人數(shù)的不斷增多,教室面積和座位數(shù)目也相應(yīng)增加。對(duì)于后排的學(xué)生來說,看和聽成了大問題。79.64%的學(xué)生認(rèn)為光用板書,坐在后排的同學(xué)會(huì)看不清黑板,影響其學(xué)習(xí)效果和積極性,還會(huì)導(dǎo)致課前搶占座位的現(xiàn)象嚴(yán)重,誘發(fā)同學(xué)之間的矛盾。而用多媒體,屏幕大,字體清晰,利于觀看。但有時(shí)室外光線太強(qiáng),教室沒有窗簾,也會(huì)導(dǎo)致屏幕模糊看不清。2.3學(xué)生的建議不論是什么教學(xué)方法,都是為了得到讓學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生反饋意見顯示,75.29%的學(xué)生希望將多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來,使兩者的優(yōu)勢(shì)能相互補(bǔ)充,可望達(dá)到最佳教學(xué)效果。表1調(diào)查問卷結(jié)果-1(%)形象直觀重點(diǎn)突出層次分明能否跟上老師思路利于記錄和回顧時(shí)效性強(qiáng)師生互動(dòng)多媒體教學(xué)154126177208386131傳統(tǒng)教學(xué)93481430399221476χ2583.99415.24210.9120.2089.70392.17P0.0000.0000.0000.0000.0000.000表2調(diào)查問卷結(jié)果-2(%)兩者結(jié)合只用多媒體教學(xué)只用傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生意向75.2912.6912.02χ2=725.29P=0.000兩個(gè)結(jié)果的χ2都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05,P都小于0.05,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3．討論調(diào)查結(jié)果顯示,多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象,內(nèi)容豐富,信息量大,大屏幕利于后排同學(xué)觀看。傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)突出、層次分明,利于課堂筆記和知識(shí)點(diǎn)的回顧,利于師生交流和互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)煞N方法科學(xué)合理地運(yùn)用,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而取得理想的教學(xué)效果。突出教師的主導(dǎo)地位,不完全依賴多媒體盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但它畢竟是教學(xué)手段的一種,教學(xué)效果的好壞最終取決于教師。在教學(xué)過程中,如果照本宣科地看著屏幕宣讀,缺乏形象生動(dòng)的講解和必要的互動(dòng),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生漠視感,因此教師不能完全依賴多媒體,特別低年資教師,要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的長(zhǎng)處,在教學(xué)基本功上多下功夫。如內(nèi)容的系統(tǒng)和條理、語言表示、版面布局、優(yōu)美板書等課堂組織;課前備課要充分;課上把握好教學(xué)節(jié)奏,進(jìn)行精辟、藝術(shù)的講解,配以適當(dāng)板書,留給學(xué)生記錄和思維的時(shí)間、空間,并隨時(shí)注意課堂上學(xué)生的反應(yīng),多啟發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;改進(jìn)教室內(nèi)多媒體設(shè)備的布局,改進(jìn)設(shè)備對(duì)授課的局限性。要真正做到將教師、多媒體和學(xué)生有機(jī)地整合在一起,讓多媒體這一優(yōu)秀的教學(xué)手段能更充分地服務(wù)于教師主導(dǎo)下的教學(xué)過程,讓學(xué)生在優(yōu)雅的多媒體教學(xué)環(huán)境中享用生趣盎然的生理學(xué)知識(shí)大餐。3.2針對(duì)教學(xué)實(shí)際,靈活彌補(bǔ)缺點(diǎn)多媒體教學(xué)信息量大,版面切換快,學(xué)生跟不上教師的思路,沒有足夠的時(shí)間完全聽懂和分析、整合,也不利于課堂筆記的記錄。針對(duì)這一情況,能夠?qū)?dāng)天的授課課件提前發(fā)布在課程網(wǎng)上,便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)完善筆記。這樣,學(xué)生在課堂上就能專注于教師的講解而不被記筆記所打擾思路。為克服學(xué)生惰性,可在課件中設(shè)計(jì)自測(cè)題,并可立即得出分?jǐn)?shù),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.3加強(qiáng)教師培訓(xùn),廣泛交流經(jīng)驗(yàn)信息要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用,一方面,要加強(qiáng)教師培訓(xùn);另一方面,需要專業(yè)教師與軟件師合作,開發(fā)出宜用并具開放性的CAI課件,令教師能騰出精力用于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和探討;另外,當(dāng)前中國(guó)各學(xué)校之間對(duì)多媒體教學(xué)研究缺少交流與聯(lián)合,造成人員與資源的浪費(fèi)。因此,有必要加強(qiáng)同行間的交流和溝通。[參考文獻(xiàn)]:段東,李建國(guó),雷成明.《影像核醫(yī)學(xué)》多媒體教學(xué)的利弊探討[A].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),,20(3):200-202.田余祥,王冬梅,王玉海,徐躍飛.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的辯證運(yùn)用[B].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),,28(2):154-155.鄭建金,楊竹麗,姜明,李海濤,吳雙燕.多媒體教學(xué)法在影像專業(yè)教學(xué)中的改革及應(yīng)用[A].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),,19(3):205-206劉波,李玉泉,劉芳,紀(jì)榮明,張傳森.解剖學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策.中國(guó)局解手術(shù)學(xué)雜志,,11(4):367-368王崧.從學(xué)習(xí)者的角度看多媒體教學(xué).中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),,16(5):267-268劉樹安.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較分析【A】.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),,20(9