人教新課標(biāo)音樂六年級(jí)下冊(cè)《陽關(guān)三疊》教案

人教新課標(biāo)音樂六班級(jí)下冊(cè)?陽關(guān)三疊?教案?陽關(guān)三疊?

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過觀賞和解讀?陽關(guān)三疊?，了解中國(guó)古代音樂文化，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)絢爛音樂文化的思想感情。

二、通過傾聽觀賞不同表演形式的?陽關(guān)三疊?和自己親身哼唱其中的音樂片斷，充分體驗(yàn)藝術(shù)歌曲詩(shī)詞、旋律、伴奏完善結(jié)合的魅力，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從自己獨(dú)特的視角去評(píng)價(jià)音樂。

三、通過比擬，讓同學(xué)更深地去體會(huì)在表現(xiàn)送別場(chǎng)景這一特定內(nèi)容上，?陽關(guān)三疊?和其它音樂藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓舞同學(xué)用自己喜愛的藝術(shù)形式體驗(yàn)古代文人的氣質(zhì)與情感，以培育同學(xué)的想像力和制造力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入新課。

播放民族器樂曲，同學(xué)進(jìn)入課堂。

蘇軾的詞離別〔送別〕的藝術(shù)作品齊唱?送別?

導(dǎo)詞：宋代大文豪蘇軾有兩句特別出名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺〞。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規(guī)律，而人的悲歡離合那么〞，漫漫人類歷史，人們演繹了很多個(gè)悲歡離合的故事，而古今中外用來表現(xiàn)離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見不鮮。我們今日的音樂課就是和離別的話題有關(guān)系。下面請(qǐng)大家共同演唱?送別?。

二、進(jìn)行新課。

剛剛大家演唱的?送別?是由近代李叔同先生填詞而成的著名學(xué)堂樂歌。其實(shí)在我國(guó)古代有很多類似題材的藝術(shù)作品。下面請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊觀賞一首唐詩(shī)。

１、播放、朗誦?送元二使安西?，古琴演奏的?陽關(guān)三疊?作背景音樂播放。

不知道這古樸淡雅的音樂是否關(guān)心我們打通了時(shí)空隧道，勾起我們對(duì)巍巍唐朝文學(xué)藝術(shù)大家們的回想。

２、讓同學(xué)自主簡(jiǎn)介這首詩(shī)的產(chǎn)生背景和王維的生平。老師簡(jiǎn)潔小結(jié)：王維是一個(gè)多才多藝的人。他不僅會(huì)寫詩(shī)，而且對(duì)佛經(jīng)有討論，所以后人推尊他為“詩(shī)佛〞。他還擅長(zhǎng)繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)〞〔觀賞課件中的王維山水古畫〕。他自己也說：“宿世謬詞客，前身應(yīng)畫師〞。除此之外，王維還特殊精通音樂。關(guān)于他精通音樂還有很多傳奇和典故。正由于如此，有人說王維的很多詩(shī)歌很合音律，詩(shī)的意境特殊適合用音樂去表達(dá)。

在以上過程中，播放小提琴演奏的?陽關(guān)三疊?作背景音樂。

提問：這首詩(shī)主要抒發(fā)的是一種什么情感？〔哀怨離別之情〕

由王維原詩(shī)所表達(dá)的情感過渡到具有更多情感內(nèi)容的琴歌?陽關(guān)三疊?。

過渡詞：說到情感，應(yīng)當(dāng)講全部的藝術(shù)都能表達(dá)情感。但是，各種藝術(shù)在表達(dá)情感的方式上是各不相同的，表達(dá)情感的深度和層次上有時(shí)也是有所區(qū)分的。所以才有古人如下一說：“情動(dòng)于中而行于言，言之缺乏，故嗟嘆之，嗟嘆之缺乏，故詠歌之，詠歌之缺乏，不知手之舞之，足之蹈之也。〞應(yīng)當(dāng)說王維的這首詩(shī)在抒寫離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩(shī)表達(dá)的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真實(shí)，對(duì)它進(jìn)行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴唱歌的琴歌?陽關(guān)三疊?。

３、觀賞?陽關(guān)三疊?

學(xué)問點(diǎn)：“琴歌〞是指在古琴?gòu)椬嘞乱鞒囊环N音樂表演形式。

“三疊〞三段。?陽關(guān)三疊?分為上下兩個(gè)闋。上半闋將王維的原詩(shī)分別反復(fù)詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增加的三段長(zhǎng)短句詩(shī)詞,分別補(bǔ)綴在原詩(shī)的后面。

先聽蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地觀賞由王震亞改編的合唱?陽關(guān)三疊?，同學(xué)可以跟著哼唱。

設(shè)置問題：⑴合唱與獨(dú)唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點(diǎn)？藝術(shù)表現(xiàn)力如何？〔音色更加豐富，力度強(qiáng)弱比照很明顯，速度處理以中、慢速為主。正由于這些音樂要素恰到好處的運(yùn)用，才使作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力，把情感渲染的更充分?！尝品侄斡^賞，結(jié)合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側(cè)重點(diǎn)？

４、師生共同賞析三疊中的局部片斷。

〔１〕淺析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩(shī)詞內(nèi)涵。

第一句是開頭句，稱作“起〞句，旋律以級(jí)進(jìn)的形式進(jìn)行，音樂心情顯得平穩(wěn)、嚴(yán)厲與深情，為營(yíng)造濃濃的惜別氣氛起到了樂觀作用。其次句總體上連續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承〞句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在〔如后半句的向上二度模進(jìn)〕，但更多的是變化和比照。前半句小三度的下行，使音樂更加膚淺，這一句可稱之為“轉(zhuǎn)〞句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾照應(yīng)，故可稱之為“合〞句。

學(xué)問點(diǎn)：“起、承、轉(zhuǎn)、合〞是舊時(shí)寫作詩(shī)文的結(jié)構(gòu)

章法，也是我們音樂創(chuàng)作的重要手法之一。

讓同學(xué)共同演唱以上四句。

下半闋開頭就是八度跳進(jìn)，音樂心情趨向沖動(dòng)，與上半闋旋律的平穩(wěn)進(jìn)行形成比照。

問題：第一疊主要渲染的是什么情感？〔“宜自珍〞惜別〕

〔２〕共同賞析其次疊下半闋。

問題：其次疊主要渲染的是什么情感？〔“淚沾巾〞悲傷〕

〔３〕共同賞析第三疊下半闋和尾聲。

問題：第三疊主要渲染的是什么心情？〔“尺素申〞期盼〕

尾聲渲染的又是一種什么心情？〔“噫〞感慨〕

５、評(píng)價(jià)

〔１〕讓同學(xué)對(duì)?陽關(guān)三疊?發(fā)表自己的看法，要求是“知無不言，言無不盡，言者無罪〞。自己意見可以針對(duì)任何方面，比方它的詞曲、表演形式、時(shí)代性、是否喜愛的理由、喜愛的程度等等。

〔２〕這首歌在唐代特別流行，可以說它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當(dāng)中流傳更盛。很多詩(shī)人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩(shī)句。如：

“不堪昨夜先垂淚，西去陽關(guān)第一聲。〞張祜

“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)。〞李商隱

“最憶陽關(guān)唱，珍寶一串歌。〞白居易

同時(shí)播放管子演奏的?陽關(guān)三疊?。

〔３〕這首歌曲創(chuàng)作和流行的年月離我們的確已很遙遠(yuǎn)，好像談不上具有任何的時(shí)尚性。但今人之所以仍在傳唱觀賞，我想其中最主要的緣由莫過于歌曲中所渲染的那種真實(shí)的情感。由于情感是人類精神生活中永恒的主題。

６、學(xué)問鏈接和創(chuàng)作

〔１〕圍繞“送別〞或“離別〞主題，請(qǐng)大家聯(lián)想有關(guān)古詩(shī)詞，當(dāng)然這些古詩(shī)詞要和音樂有關(guān)系。

老師的預(yù)備：?贈(zèng)汪倫?李白，?琵琶行?白居易。語言是不能解釋音樂的，但音樂是可以用語言來描繪〔描述〕的。用形象的語言來描繪抽象的音樂，我覺