爭做“四有”教師演講稿：春風(fēng)化雨潤“心”無聲

爭做“四有”教師演講稿：春風(fēng)化雨潤“心”無聲

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

你們好，我要演講的題目是《春風(fēng)化雨潤“心”無聲》

時間如梭，從我初踏教育崗位至今已有五年余光陰，作為教學(xué)新手，一路走來，感受頗深，收獲不小，需要總結(jié)的東西也太多太多。手執(zhí)教鞭需要的是真才實學(xué)，成果取得講求的是實踐的檢驗，教學(xué)骨干離不開問題與反思中千錘百煉，而要真正使教育質(zhì)量得到提升、踐行素養(yǎng)教育精神和實現(xiàn)自身專業(yè)的成長非得做教育事業(yè)上的“有心人”。

剛踏上三尺講臺時，我常常不由自主的實行滿堂灌的教學(xué)模式，總擔(dān)憂同學(xué)不明白，總遺忘自己應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的引導(dǎo)者的角色。處理課堂問題的方式漫無章法，一天下來，身心疲乏，心灰意冷，總覺得同學(xué)可氣，自身委屈，收效甚微，翌日依舊如故，事實也的確如此。時間久了，同學(xué)的課堂參加度下降了，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好減弱了，同學(xué)對我的評價也不如剛相識的時候高了。我開頭焦急，已經(jīng)自亂陣腳，毫無章法，效果是我的語文課平淡無味，我的工作熱忱備受打擊。漸漸的我坐下來靜心思索，我的問題出在哪里？該怎么辦？在與同學(xué)的交往中微小察覺，漸漸地我開頭轉(zhuǎn)變，開頭思索問題的根源和解決問題的方法。原來同學(xué)需要的不僅僅是老師對自己的期盼，也需要更多的理解；需要的不僅僅是機械的管理，也需要更多的人文關(guān)懷。我開頭警惕自己要做到“四心”，即自己多一些靜心、留心和用心，給同學(xué)多一些信念。在課堂教學(xué)中遇到干擾教學(xué)的突發(fā)大事時，首先提示自己冷靜、謹慎、敏銳，不行妄作決斷，草率行事，然后再查找時機實行恰當(dāng)方式加以解決，為自己接下來所要實行的措施留有回旋的心理空間。此為“靜心”。課堂上的問題呈現(xiàn)出來之后，發(fā)覺教學(xué)方法的不足之時，就需要自己著手尋求解決問題的詳細措施了。問題的解決不能草率應(yīng)付、不負重任、要吃一塹長一智，吸取教訓(xùn)，總結(jié)得失，這個時候需要“用心”。同學(xué)是老師的教授對象，同時也是有思想的人，每個人都會犯錯誤，都有懵懂未開之時，為什么對同學(xué)的行為非要歇斯底里？為什么不行以給同學(xué)多一些信念呢？

老師在教學(xué)工作中要處理好“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)有觸類旁通的力量，我決心從轉(zhuǎn)變外在形象和教學(xué)風(fēng)格開頭，轉(zhuǎn)變嚴厲?路線，開頭面帶微笑上課，試著露八顆牙齒，適當(dāng)放慢語速，盡量讓聲音不那么單調(diào)乏味，還常常幽默一把。走下講臺，深化到小組當(dāng)中，成為合作學(xué)習(xí)的參加者。效果最終顯現(xiàn)了，功夫不負有心人，我和同學(xué)的距離又拉近了，同學(xué)們茫然的目光開頭散發(fā)誕生機，寂靜的課堂開頭活了起來，語文課成為了同學(xué)們歡迎的課堂之一。原來錯不在同學(xué)，錯在我沒有真正的靜下心來，沒有留意問題的根源，沒有去探究解決問題的方法，挫敗之余我只是一味的埋怨，一味的讓同學(xué)沉醉在自我困擾之中，結(jié)果只能是惡性循環(huán)。有時候，微笑有一種魔力，它能夠化解一切隔閡。語調(diào)有一種魔力，它能夠勾畫出動聽的音符。幽默有一種魔力，它能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的那片漣漪。

用靈魂塑造靈魂，用才智開啟才智。學(xué)們也有自己的思想，也有不同的見解，也盼望能夠把自己的想法和思路展現(xiàn)給大家。但是由于種種干擾因素，他們的自尊沒有轉(zhuǎn)化為自強，他們的思想只能埋沒在心底，久而久之，阻礙了自身的全面進展。課堂上，老師要建立一種樂觀的人生態(tài)度和情感體驗，讓每個同學(xué)都體驗勝利的樂趣，培育每個人高尚的志趣，老師要用心和同學(xué)溝通，要信任他們都是很有潛質(zhì)，很有理想的人才，他們需要的不是教育，需要的只是提示，需要的只是鼓舞，需要的只是機會，需要的更是信任。坐下來反思我的教學(xué)方法，我總結(jié)了一些自身存在的問題。我漸漸嘗試實行情感溝通、精神激勵等方式，提示自己不要發(fā)脾氣、多傾聽、多詢問、多開導(dǎo)、多打氣、與同學(xué)建立互信，最終再共同熟悉