構(gòu)建特色課程體系 促進(jìn)學(xué)生快樂發(fā)展

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！“構(gòu)建特色課程體系，促進(jìn)學(xué)生快樂發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身發(fā)展的能力，成為當(dāng)前學(xué)校課程改革的重要任務(wù)。豐富多彩、結(jié)構(gòu)多元的課程體系，為每一個學(xué)生走向成功奠基。本文方、學(xué)校的三級課程，將國家課程、地方課程和學(xué)校課程融為一體，建設(shè)開放性、動態(tài)性、多元化的“三化一體”課程體系做了探索與思一、整合三級課程，構(gòu)建“三化一體”課程體系（一）國家（地方）課程校本化課程標(biāo)準(zhǔn)校本化。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的現(xiàn)狀，以及學(xué)生特點(diǎn)，在國家（地方）課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)分解，逐步實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化。首先，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及能力的不同，實(shí)行“梯式目標(biāo)”，學(xué)生至少要達(dá)到國家（地方）規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)較好標(biāo)準(zhǔn)。其次，各學(xué)科在國家（地方）課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了本學(xué)科的校本化課程標(biāo)準(zhǔn)。3-5為藍(lán)本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分，整體移植或者借鑒，使課程內(nèi)容校本化。如，為實(shí)現(xiàn)“人人會唱歌，人人會識譜，人人會一門樂器，人人能制據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合湘版教材和山教版教材調(diào)整了每一級部的教學(xué)內(nèi)容。的理論，而且都要走進(jìn)學(xué)校的剪紙教室動手制作，人人懂剪紙、會剪紙。地方課程特色化。開設(shè)了民族文化、生命教育、自然探究和社會探究教育》、《信息技術(shù)》、《安全教育》，初四年級的《人生規(guī)劃》。為使這些課程具有鮮明的學(xué)校特色，我們采用豐富多樣的授課形式，是采取組織活動的方式，例如《安全教育》與主題班會整合；將《傳統(tǒng)文化》與《國學(xué)經(jīng)典》誦讀結(jié)合等等，既避免了無效重復(fù)式教學(xué)，又能讓學(xué)生騰出更多的時間從事社會實(shí)踐，收到了很好的效果。（二）學(xué)校課程生本化所謂“學(xué)校課程”，特指學(xué)?；谔厣囵B(yǎng)目標(biāo)而自主開發(fā)實(shí)施的課明的學(xué)校文化特色。這種獨(dú)特目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開特色化的“學(xué)校課程”。為此，在開設(shè)國家課程和地方課程的同時，立足于適合學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生熱情、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，積極探索學(xué)校課程的建設(shè)，將三級課程目標(biāo)有機(jī)融合，積極開發(fā)可供學(xué)生自主選擇的學(xué)校課程。我們從以下兩方面入手，做了有益的探索。學(xué)校課程豐富多樣。從學(xué)生的需求入手，構(gòu)建了包括人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學(xué)科拓展類7大類56個系列100儀、硬筆書法、國學(xué)經(jīng)典、綜合實(shí)踐活動、專題教育等。選修課包括京劇、五音戲、攝影、山東快書、二胡、琵琶、揚(yáng)琴、古箏、笛子、鋼琴、銅管樂、剪紙、十字繡、陶藝、國畫、素描、跆拳道、毽球、建模、機(jī)器人研發(fā)、航模制作、電腦平面設(shè)計(jì)等50多項(xiàng)興趣小組活提供適合的教育的要求。（三）學(xué)生活動課程化學(xué)生幸福指數(shù)排在首位的是“學(xué)校舉辦豐富多彩的活動”。我們堅(jiān)持實(shí)施要求、課程評價等，依此提升活動的價值，保障了活動健康有序的開展。生命的課程來做。從活動前的策劃、組織實(shí)施到活動后的反思總結(jié)，都有詳實(shí)的方案。圍繞學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)了個性化的活動課程,包含藝術(shù)教育、入學(xué)教育、畢業(yè)教育、班會主題教育、節(jié)日慶賀、國旗下講話、社團(tuán)集會、技術(shù)實(shí)踐等十大活動課程，將學(xué)生的日常生活全方位納入其中。而幸福讀書節(jié)、多彩藝術(shù)節(jié)、紅色合唱節(jié)、趣味英目的。文學(xué)社、世紀(jì)星電視臺、世紀(jì)星廣播站、舞動人生俱樂部、攝影社等愛心社團(tuán)等，走上社會、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生與社會領(lǐng)域和思路，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識。后成立了足球俱樂部、乒乓球俱樂部、輪滑俱樂部、空竹俱樂部、健美操俱樂部等20多個體育俱樂部，豐富了社團(tuán)活動的內(nèi)容。各俱樂更具計(jì)劃性、科學(xué)性和規(guī)范性，規(guī)范了活動，提升了品位，更重要的是在活動中滲透了德育、美育，使教育潤物無聲。二、“常態(tài)化”的課程管理，保障課程順利實(shí)施。1．課程開設(shè)“常規(guī)化”。盡力指導(dǎo)學(xué)生開展活動，學(xué)生活動方法普及了，像模像樣地做調(diào)查、訪問，做實(shí)驗(yàn)、搞設(shè)計(jì)，寫日記、做記錄、寫研究報(bào)告……學(xué)生活動的過程資料豐富而詳實(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力得到了提高。2.成果評價“制度化”。研究的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，關(guān)注學(xué)生的成長過程、個體差異和自我反思，不進(jìn)行書面考試，而進(jìn)行最低標(biāo)準(zhǔn)過關(guān)制，考核結(jié)果作為畢業(yè)的依據(jù)，進(jìn)入綜合素質(zhì)評價。例如：國學(xué)誦最低標(biāo)準(zhǔn)（即過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)）。初一《論語》背誦不少于25則、唐詩宋詞背誦不少于30首才算過關(guān)，并把過關(guān)情況記錄綜合素質(zhì)評價。同樣，選修課程也制定了不同的最低標(biāo)準(zhǔn)過關(guān)制。畢業(yè)時，不能完成規(guī)定學(xué)分，不能畢業(yè)。3.教師作用“最大化”。每位教師的教學(xué)特長，使教學(xué)指導(dǎo)工作專業(yè)化、精細(xì)化，將參與地方與學(xué)校課程教學(xué)指導(dǎo)工作的教師按其在教學(xué)中所承擔(dān)職能的不同分為：指導(dǎo)教師、外聘專家。指導(dǎo)教師要隨班上課，全面負(fù)責(zé)班級中所利用已經(jīng)退休的專業(yè)人才。教師的職務(wù)、學(xué)科、年級等界限，讓不同專長的教師以不同的角色參學(xué)校執(zhí)行強(qiáng)大的課程管理職能，共同擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。4.教研活動“正?；?。各學(xué)科組，通過一系列針對性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)，快速提學(xué)校課程順利實(shí)施培養(yǎng)了優(yōu)良的“種子”，涌現(xiàn)出一批實(shí)施課程和開田麗君老師獲得了《安全教育》淄博市地方課程評比一等獎。5.組織管理“體系化”。三化一體課程體系是開放的、多元的、生動的、又是自主的課程，為理制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量，監(jiān)控學(xué)校大型活動。課程實(shí)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師組成。在課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和課程研究小組、劃，并及時總結(jié)教師在實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣“環(huán)環(huán)相扣”的管理網(wǎng)絡(luò)，為綜合實(shí)踐活動課程在我校的順利實(shí)施提供了有力保障。三、“三化一體”課程體系開發(fā)的意義與價值1．增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。在《傳統(tǒng)文化》與《國學(xué)經(jīng)典》的整合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們積極探究研究家鄉(xiāng)文化，感受漁洋文化魅力，走進(jìn)馬踏湖濕地，探索資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)，為政府獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。感受的過程，調(diào)查的過程，大大激發(fā)了他們知桓臺、愛桓臺、建桓臺的積極性，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任心和使命感，同學(xué)們熱愛家、熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國的情懷比以前更強(qiáng)烈了。2.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。師為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生在一種既和諧寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍中，開展學(xué)習(xí)。在計(jì)劃、探訪、設(shè)問、調(diào)查、分析、討論、歸納、總結(jié)、的愉悅心理。一位學(xué)生說：平常大家埋頭學(xué)習(xí)，了解不深，想不到那家伙竟然是電腦高手，而且還挺熱心。又如另一學(xué)生所感：通過這次活動，讓我體會到了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，我們現(xiàn)已習(xí)慣于將教師看成同伴，自己是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，按照自己的感受不到的，這些體驗(yàn)相信會使我們受益終生。另有位內(nèi)向、羞澀的女孩兒在總結(jié)中這樣寫道：真不敢相信！在老師、同學(xué)、校領(lǐng)導(dǎo)面前我竟然完成了論文陳述和答辯，從一開始我沒想過能完成這次研究，3.促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。開放式的課堂與學(xué)習(xí)方式促使教師轉(zhuǎn)變原有的學(xué)生觀、人才觀。認(rèn)識與理解，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。高。這為今后更好地教學(xué)、更好的育人提供了很好的條件。在連續(xù)幾年三化一體的課程體系的探索實(shí)踐，我?！吧鐣凑n程、生活即課程、師生即課程”的大課程觀已初步形