昆明教師招聘沖刺卷七

昆明教師招聘考試模擬卷參考解答5、心智活動實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)、外顯、展開形式變成觀念、內(nèi)潛、簡縮形式過程叫（）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化6、“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)是以下哪項對操作技能學(xué)習(xí)主要性（）A.言語指導(dǎo)B.示范C.練習(xí)D.反饋7、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息D.分辨學(xué)習(xí)8、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時能夠畫示意圖。這么做目標(biāo)是（）A.緊記題目內(nèi)容B.很好地完成對心理問題表征C.有效地監(jiān)控審題過程D.熟練地使用計算技能9、學(xué)生李亦看到自己朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有碰到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.直接學(xué)習(xí)B.代替學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)10、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威11、在布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識B.應(yīng)用C.評價D.綜合12、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)成90%，則說明動作技能達(dá)成了（）目標(biāo)A.模仿B.準(zhǔn)確C.連貫D.習(xí)慣化13、采取同一份量表，在相同環(huán)境中，對同一班學(xué)生進(jìn)行測量，所測結(jié)果與三個月前測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高測驗（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度14、以學(xué)生在團體中相對位置（或名次）來匯報結(jié)果評價是（）A.常模參考評價B.標(biāo)準(zhǔn)參考評價C.配置性評價D.診療性評價15、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生外語程度，方便安排教學(xué)，需要什么測驗？（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.配置性評價D.標(biāo)準(zhǔn)參考評價二、填空題1、高中生抽象邏輯思維已由經(jīng)驗型向________型轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)辯證思維。2、具備追求成功傾向?qū)W生，通常多項選擇擇成功概率為________%任務(wù)。3、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為主觀判斷就是_________。4、學(xué)生創(chuàng)造多屬于________。5、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包含直覺道德情感、想象道德情感和________。6、由某種詳細(xì)道德情感感知而快速發(fā)生情感體驗被稱之為________道德情感。7、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。8、與教師自編測驗相比，高考則是一個______測驗。三、簡單題1、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)關(guān)系。怎樣有效地進(jìn)行知識概括？3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生心智技能？4、簡述影響問題處理主要原因？四、闡述題1、闡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。五、案例分析題1、[案例]“老師，我能不用書中原話嗎？”一位教師在教學(xué)《兩條小溪對話》時，老師讓學(xué)生分角色演出。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中原話嗎？”老師和善地問：“為何呢？”“因為書中原話太長，我背不下來，如拿著書演出，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳阋庖姾芎?，用自己話來演出吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崮α艘幌潞⒆宇^。果然，這個孩子演出得非常出眾。問題：請評價一下這位老師做法。昆明教師招聘考試模擬卷參考解答參考解答一、單項選擇題1、【育萃教授解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。2、【育萃教授解析】B。3、【育萃教授解析】B（D）。4、【育萃教授解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一個相互關(guān)聯(lián)類屬關(guān)系。5、【育萃教授解析】D。6、【育萃教授解析】C。7、【育萃教授解析】A。8、【育萃教授解析】B。對問題準(zhǔn)確表征。了解問題就是借助于個在詳細(xì)形式對問題進(jìn)行表征。9、【育萃教授解析】B。10、【育萃教授解析】B。11、【育萃教授解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)判斷。12、【育萃教授解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。13、【育萃教授解析】A。14、【育萃教授解析】A。常模參考。用在團體所在位置來匯報評價結(jié)果。15、【育萃教授解析】C。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平方便安排教學(xué)。二、填空題1、【育萃教授解析】理論型。2、【育萃教授解析】50。3、【育萃教授解析】自我效能感。4、【育萃教授解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具備一定意義。5、【育萃教授解析】倫理道德情感。6、【育萃教授解析】直覺道德情感。7、【育萃教授解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接收、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。8、【育萃教授解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗。三、簡單題1、【育萃教授解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用。首先，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。通常來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果關(guān)系是一致。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提升。不過動機水平也并不是越高越好，動機水平超出一定程度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)覺，最好動機水平與作業(yè)難度親密相關(guān)。另首先，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。另外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果關(guān)系不是直接，與很多原因關(guān)于。所以教師首先有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另首先還要采取其它方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。2、【育萃教授解析】（1）配合利用正例和反例；（2）正確利用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。3、【育萃教授解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與主動性；（2）注意原型完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)階段特征，正確使用言語。4、【育萃教授解析】問題特征；已經(jīng)有知識經(jīng)驗；定勢與功效固著；動機與情緒；人格特征等。四、闡述題1、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段認(rèn)為，兒童從出生到成人認(rèn)知發(fā)展不是一個數(shù)量不停增加簡單累積過程，而是伴隨同化性認(rèn)知結(jié)構(gòu)不停再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個按不變次序相繼出現(xiàn)時期或階段。嬰兒到青春期認(rèn)知發(fā)展分為感知運動、前運算、詳細(xì)運算和形式運算四個階段，各階段詳細(xì)特征以下：

(1)感知運動階段(0～2歲)。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作分化。初生嬰兒，只有一系列籠統(tǒng)反射。隨即發(fā)展便是組織自己感覺與動作以應(yīng)付環(huán)境中刺激，到這一階段后期，感覺與動作才漸漸分化而有調(diào)適作用表現(xiàn)，思維也開始萌芽。

(2)前運算階段(2～7歲)。這個階段兒童各種感知運動模式開始內(nèi)化為表象或形象模式，尤其是語言出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們語詞或其余符號還不能代表抽象概念，思維仍受詳細(xì)直覺表象束縛，難以從直覺中解放出來。他們思維有以下主要特征：認(rèn)為外界一切事物都是有生命；全部人都有相同感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動具備相對詳細(xì)性，還不能進(jìn)行抽象運算思維；思維不具備可逆性等。

(3)詳細(xì)運算階段(7～11歲)。這個階段兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具備抽象概念，思維能夠逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段標(biāo)志是兒童已經(jīng)取得了長度、體積、重量和面積守恒。所謂守恒，是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了改變，但其特有屬性不變。這個階段兒童能憑借詳細(xì)事物或從詳細(xì)事物中取得表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算，但這一階段兒童思維仍需要詳細(xì)事物支持。

(4)形式運算階段(11-15歲)。這一階段兒童思維已超越了對詳細(xì)可感知事物依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運