我的教學反思

第頁共頁我的教學反思我的教學反思今天，我們上《看電視》，學生通過反復讀，根本可以理解課文的內(nèi)容，這是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風氣融為一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在理解課文大致內(nèi)容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當學生提出第一個問題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?？”時，我感到很快樂，準備帶著學生通過學文去解決這個問題。可是，一個學生說：“老師，我還有問題?！边@時，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性呢？不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續(xù)提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比擬粗淺，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫助解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問。教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示答應。在我看來，學生的'思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此根底上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文理論帶來的快樂。在理解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務：圍繞“每個人心里都有一個機密，到底是啥？”仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調(diào)學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動考慮、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。有發(fā)言，有補充，有辯論，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出討論的氣氛。在教學的整個過程中，我注重學生的參與性，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間互相的關愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學中，老師不要逐段地分析^p，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。進步語文教學質(zhì)量的關鍵在于課堂教學方式上的改變和教學形式的改變，教學形式的根本上改變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確確實實看見學生當了課堂主人。課堂上，講到文中情深之處，我問學生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京?。俊庇械耐瑢W搶著答復說：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了?！庇械恼f：“可能爸爸困了?！碑斘覇柕健澳棠虨槭裁从职丫驌Q成了球賽”時，有的同學說：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒有一個孩子涉及到“愛”的內(nèi)容，哪怕一個字眼！孩子們的表情是天真的，這確實是孩子們真實心靈的再現(xiàn)，沒有摻雜任何假裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個人的意志，幼小心靈的概念里還沒有浸透進給予別人愛的意識?？梢?，平時“愛”在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏！課后，我陷入沉思。可以說如今的家長給予孩子的愛太多太多，千般呵護，萬般疼愛，豈不知父母只是機械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛別人；孩子們那么一味地承受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？仁慈的為人父母者，可曾想過愛的簡單累積豈能等于愛的質(zhì)量？長期下去，一個連父母、家人都不愛的人，長大以后如何談得上愛社會呢？雖然如今社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的開展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，但我認為，在提倡這些的同時，更應注意在生活的一點一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。第二課時上課前先進展生字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生再去考慮為什么，是不是爸爸困了，是不是奶奶要睡覺了呢？學生通過再讀上下文后終于找到了答案，再將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中