初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)獲獎科研報告

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：如今的新課程教育有一個十分明顯的特點就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，試點并發(fā)揚以學(xué)生為主導(dǎo)、教師起輔助的教學(xué)模式。對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，以課堂教學(xué)為基點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力，是為了適應(yīng)與時俱進的今天所迫切需要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是結(jié)合了當前社會對人才的要求。尤其是在當前形勢下，初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)活動。在長時間背景下，學(xué)生則難以適應(yīng)知識的更新，也不能滿足社會發(fā)展的要求。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，也能夠滿足人才的全面發(fā)展要求，這也和當前的教育價值相匹配。初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這一時期，教師能夠合理地對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，則會對學(xué)生的良好發(fā)展產(chǎn)生推動作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

（一）為學(xué)生提供課程講解的機會，實行體驗式教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則可以運用體驗式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)和提升。比如在課堂上，教師運用小組競賽的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生的團結(jié)素養(yǎng)得到提升，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力。學(xué)生在輕松和愉悅的氛圍中能夠扎實的掌握數(shù)學(xué)知識。在此，教師就可以提前把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)，并解決其中的基本問題。學(xué)生通過查資料和其他同學(xué)溝通等形式，提升預(yù)習(xí)的效果。在課堂開始的時候，小組之間就可以針對預(yù)習(xí)的成果進行分享。在講臺上為大家詳細的講解課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也體驗一下當教師的感覺。在講完之后，教師給予學(xué)生問題補充，并要求學(xué)生共同找出存在的問題。這樣，學(xué)生通過體驗式的學(xué)習(xí)模式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在目前教育背景下，新課標與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點是它的教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實用。新課標更加強調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對自己和學(xué)生在新課標課改過程中重新定位，充分地貫徹新課標的課改精神，教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實施者，其實更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改相符合的教學(xué)模式和方法來滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟，那教師應(yīng)該充當領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點和自身教學(xué)經(jīng)驗，并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖，才能更好地貫徹落實新課改的教學(xué)理念。通過分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

“數(shù)學(xué)即生活”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學(xué)生們的知識體驗和生活經(jīng)驗開始，創(chuàng)設(shè)案例情境，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運用到生活的數(shù)學(xué)問題中，使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識對生活現(xiàn)象進行思考和解釋，在學(xué)到知識的同時解決生活中遇到的實際問題，這樣的話對于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。

比如，這樣來設(shè)計一個問題：怎樣測量一棵樹的高度？在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識后，讓學(xué)生針對各種不同的實際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如：樹高的話可以考慮勾股定理;樹不高可以采用竹竿;天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系;沒有太陽沒有影子;或者影子被房頂擋了。當然過程中也可能會跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動的實踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動性，克服實際困難，按照自己的辦法來設(shè)計方案，過程中不僅對所學(xué)知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到了提高。

（四）充分運用開放性問題的教學(xué)

不管是哪種教學(xué)方式，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實際經(jīng)驗總結(jié)的。因此，在教學(xué)過程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗，將學(xué)生作為課堂的主體，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自去體會學(xué)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1+3=3+1”這種簡單的問題，還是測量樹高這種生活上的問題，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。

（五）培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動力，主要源于對新問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ)，不同的學(xué)生對同樣的問題都有各自的見解，一旦學(xué)生提出的問題值得深究，教師對學(xué)生的鼓勵是十分重要的，這樣不僅使學(xué)生有勇氣去提出問題，更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生;當然如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)主線大徑相庭，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地表明自己的觀點態(tài)度，通過教師的分析講解引回正題，使學(xué)生有更加深刻的印像。鼓勵式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用，只要學(xué)生經(jīng)過認真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維，通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

結(jié)語

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！笨梢酝ㄟ^