利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的可行方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的可行方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的教育質(zhì)量體現(xiàn)要素，也是促使師生雙方反思教學(xué)效益的基本依據(jù)，需客觀面對(duì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效益進(jìn)行價(jià)值判斷，由此才能生成評(píng)價(jià)結(jié)論。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)出發(fā)展教育理念，教師便要積極利用信息技術(shù)來構(gòu)建智慧型的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，切實(shí)突出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)學(xué)與診斷作用。本文將從開發(fā)智能化的教學(xué)評(píng)價(jià)工具、利用移動(dòng)通信整合多主體評(píng)價(jià)結(jié)論、利用信息技術(shù)整合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)三個(gè)角度來分析教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來構(gòu)建智慧型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧型教學(xué)評(píng)價(jià);構(gòu)建方法

客觀來講，我國學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)基本上都是根據(jù)期中、期末等各類考試進(jìn)行的，這就出現(xiàn)了兩個(gè)問題：單純依賴考試工具導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的信息不全面，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信;且存在滯后性問題，無法讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)長期重復(fù)無效學(xué)習(xí)問題，無法真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。后來，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的全面整合，以信息技術(shù)來重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的呼聲越來越高，所以教師要客觀分析信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)的整合方法，利用智能工具去創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，整合評(píng)價(jià)信息。

一、開發(fā)智能化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具

教學(xué)評(píng)價(jià)工具是落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要手段與方式方法，每一種評(píng)價(jià)工具都有不同的使用條件，可從不同角度去反應(yīng)教學(xué)問題。實(shí)際上，信息技術(shù)的功能十分強(qiáng)大，現(xiàn)在已經(jīng)研發(fā)出了多種統(tǒng)計(jì)工具、評(píng)價(jià)工具，可切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)工具。對(duì)此，教師便要積極關(guān)注智能化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具的開發(fā)、使用情況，以便順利利用智能化教學(xué)評(píng)價(jià)工具來完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

目前，有一些線上教學(xué)軟件都開發(fā)了課堂智能評(píng)價(jià)功能，學(xué)生可完成線上作業(yè)檢測任務(wù)，或者可以將紙質(zhì)作業(yè)拍攝下來，上傳照片。然后，智能評(píng)價(jià)軟件則可自主訂正學(xué)生作業(yè)，客觀分析錯(cuò)題資源的具體成因，由此生成實(shí)時(shí)課堂學(xué)情分析報(bào)告，客觀展現(xiàn)當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)生的知識(shí)薄弱項(xiàng)，由此做出學(xué)生掌握知識(shí)情形的個(gè)性評(píng)價(jià)。這種及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋措施可以促使學(xué)生個(gè)人把握好自己的認(rèn)知水平發(fā)育情況，使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。再者，信息技術(shù)還支持實(shí)時(shí)錄屏功能，教師可以直接利用信息技術(shù)去拍攝課堂教學(xué)過程，利用這一動(dòng)態(tài)資源去分析學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，而這就更易于在后期做出精確評(píng)價(jià)。

二、利用移動(dòng)通信整合多主體評(píng)價(jià)結(jié)論

在新課改下，教師不再是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的唯一主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力與相互點(diǎn)評(píng)能力，且提倡適當(dāng)整合家長評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)資訊，以便通過多主體評(píng)價(jià)去搜集豐富的評(píng)價(jià)信息。那么，如何保證教師、學(xué)生、家長、社會(huì)四方實(shí)現(xiàn)緊密合作則顯得至關(guān)重要。為此，教師便要嘗試?yán)靡苿?dòng)通信技術(shù)去整合多個(gè)主體的評(píng)價(jià)反饋，與各個(gè)教育力量都能保持緊密合作，使其能夠真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

必須要客觀面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法保證每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。那么，為了有效訓(xùn)練學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，教師便要在課后與學(xué)生利用移動(dòng)通信技術(shù)溝通，設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使其能夠及時(shí)反思課堂所學(xué)，分析學(xué)習(xí)得失。再者，教師還可通過移動(dòng)通信與家長溝通，由此整理家長評(píng)價(jià)信息。除了學(xué)校生活之外，家庭生活在學(xué)生的成長過程中則占據(jù)重要地位，家長能夠直觀看到學(xué)生是否會(huì)在家中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，而這些觀察結(jié)論都是十分重要的評(píng)價(jià)結(jié)論，可以直接反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。因此，教師要與學(xué)生家長保持全面溝通，由家長實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的家庭生活，客觀分析學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)自覺意識(shí)，保證學(xué)生在家中能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)整合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理念中，過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)都十分受人關(guān)注，因?yàn)檫^程性評(píng)價(jià)可以客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等等，而結(jié)果性評(píng)價(jià)則可客觀反應(yīng)學(xué)生的周期性學(xué)習(xí)成果，只有將二者結(jié)合起來，才能切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師便要積極利用信息技術(shù)來整合過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)，以便切實(shí)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

為了整合過程性教學(xué)評(píng)價(jià)與結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以利用媒體文檔去記錄學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成長過程，以時(shí)間為序列，然后將其收錄在一個(gè)文件夾內(nèi)，使用文字、圖片、視頻去動(dòng)態(tài)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。同時(shí)，教師也可利用統(tǒng)計(jì)工具登記學(xué)生在學(xué)科考試、日常習(xí)題檢測中的成績水平，由此生成定量數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)圖去分析學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況變化、班級(jí)整體成績情況等等。如此，則可切實(shí)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)效益。

總而言之，在教學(xué)評(píng)價(jià)改革活動(dòng)中利用信息技術(shù)來重構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)可以切實(shí)體現(xiàn)出發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，更易于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)，可逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自