情境教學的方法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用措施論文

第頁共頁情境教學的方法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用措施論文情境教學的方法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用措施論文一、情境教學法在初中美術(shù)教學中的意義分析^p新課程標準調(diào)整了對中學老師教育行為的要求,主張運用創(chuàng)新教學方法以培養(yǎng)學生的綜合才能。在當前的教學過程中,各種新的教學方式不斷涌現(xiàn),如合作學習、情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂等,這些教學方式都是為了可以更好地調(diào)動學生的學習興趣,進步學生的主體地位。在初中美術(shù)教學中,情境教學法主要是老師根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容,制訂教學方案,使學生融入特定的情境,并在這個情境中學習美術(shù)知識。與以往的教學方法相比,情境教學的方式簡化了美術(shù)課堂教學的流程,為學生提供了更接近所學知識的課堂環(huán)境。對于初中生而言,這種教學方法具有更強的吸引力。同時,情境教學方法具有明顯的時代特征和創(chuàng)新性,可以使學生更好地投入學習,調(diào)動學生的好奇心、激發(fā)學生的興趣,進而進步初中美術(shù)課堂教學效率。二、情境教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用措施討論1.以問題為導(dǎo)向問題能激發(fā)學生的好奇心和求知欲,使學生快速將思維投入美術(shù)教學活動。因此,老師可在教學中以問題為導(dǎo)向,在課堂教學活動開場前,向?qū)W生提出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的問題,利用問題引出美術(shù)課堂教學內(nèi)容。當問題提出后,學生可發(fā)散自己的思維,討論問題的答案,在這一過程中更好地理解、掌握美術(shù)知識。如,老師在開展欣賞名家作品的教學時,可將全班學生分成假設(shè)干小組,每個小組有三人,分別扮演畫家徐渭、陳洪綬和石濤,然后讓學生分別說出每人的.主要作品。這種問題導(dǎo)向型的情境教學方法,能使學生更好地增加美術(shù)根底知識,讓學生理解更多具有創(chuàng)造性的文人畫在豐富、開展傳統(tǒng)美術(shù)過程中的奉獻,為學生以后的學習打下良好的根底。2.利用現(xiàn)代教學設(shè)備的輔助作用以往的教學方法以老師結(jié)合教材中的美術(shù)圖片,講解理論知識為主。美術(shù)教材中的圖片具有一定的局限性,難以到達拓展學生思維的目的。因此,在初中美術(shù)教學過程中,老師越來越多地應(yīng)用現(xiàn)代化教學設(shè)備的輔助作用,利用多媒體等設(shè)備開展初中美術(shù)情境教學。多媒體設(shè)備能增強情境教學的效果。如,在欣賞《富春山居圖》的教學時,老師可要求學生根據(jù)《富春山居圖》中描寫的景象分析^p古代文人對美術(shù)的理解和對中國美術(shù)產(chǎn)生的影響。老師在進展課堂教學前,可在網(wǎng)絡(luò)上下載《富春山居圖》的視頻、音頻等,然后在課堂教學時引導(dǎo)學生考慮假如身處《富春山居圖》中的場景時會有怎樣的感受,再將《富春山居圖》的3D動畫展示出來,讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣可以增加學生對作品的理解,幫助學生更全面地理解歷史文化,有利于學生美術(shù)造詣的進步。3.結(jié)合美術(shù)活動,創(chuàng)設(shè)生活情境在新課程標準的引導(dǎo)下,老師結(jié)合生活實際開展課堂教學越來越普遍。知識于生活,用知識啟發(fā)學生掌握課堂知識,更易被學生理解、承受。同時,局部學生缺乏較強的系統(tǒng)學習才能,還沒有形成高效的自我管理才能和完善的學習方法。因此,利用生活知識引導(dǎo)學生學習美術(shù)學科知識是有效的教學方法之一。在美術(shù)教學中利用生活知識進展情境教學時,老師可以采取將課堂知識融入社會活動的方法。如,老師在開展欣賞宋瓷、明清建筑、民間年畫的教學時,可帶著學生開展搜集年畫的活動,讓學生搜集家中張貼的年畫、市場上販賣的年畫等,欣賞其中的美術(shù)元素,然后在課堂教學中與其他學生討論不同時期人們對美術(shù)的理解和表達方式,從而進步學生的美術(shù)感悟才能,進一步綜合提升學生的美術(shù)綜合素質(zhì)。結(jié)語在初中美術(shù)教學中,情境教學的方法能調(diào)動學生的學習積極性,進步學生在教學活動中的主體地位。經(jīng)過理論經(jīng)歷分析^p,結(jié)合生活實際,以問題為導(dǎo)向、借助現(xiàn)代化設(shè)備的輔助作用是開展初中美術(shù)情境教學的有效措施,可以進步初中美術(shù)課堂教學效率,促進學生綜合素質(zhì)的進步?！緟⒖嘉墨I】：^p[1]畢菁.初中美術(shù)課教學情境的巧妙創(chuàng)設(shè)分析^p.科學群眾(科學教育),2023(9).[2]鄭海濱.情境教學在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用.西部素質(zhì)教育,2023(11).[3]廖璐婧.淺談