《搭石》課堂實(shí)錄素材

《搭石》課堂實(shí)錄素材師：昨天同學(xué)們提了許多問題，還帶著問題讀課文，把課文讀通了，現(xiàn)在，誰來告知大家，你主要從課文的哪幾個段里讀懂了課文。

生：我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。

師：這樣吧，同學(xué)們再大聲地讀讀課文第一段，想想什么是搭石?

生大聲朗讀。

師：讀得特別仔細(xì)。

生：家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過，這就是搭石。

一生再讀。

師：聽了剛才兩位同學(xué)的介紹，你明白了嗎?

師：老師也明白了，聽老師來介紹一下。假如老師說錯了，你會不會大膽地提出建議。

師：師介紹，漏掉“依據(jù)水的深淺”讀。

生：老師漏掉“依據(jù)水的深淺”

生：老師漏掉了“根據(jù)二尺左右的間隔”，這樣，不是要掉到溪里去了。

生：老師漏掉了“平整”這樣會掉下去了。

生：老師漏掉了“方正”

生：老師把這些漏掉了，就不能體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的細(xì)心。

師：感謝大家的提示，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞點(diǎn)紅。請一生讀。

再請一生讀。

師：這一段看上去很平淡，但它是很嚴(yán)密。

課件出示“依據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞，你能說說什么是搭石了嗎?

請一生說。

師評：能用自己的話說，也不錯。

再請一生說。

師：剛才通過學(xué)習(xí)，了解了什么是搭石，也感受到了這一段寫得特別精確?????。我信任，解決了這一問題，其他許多問題就能迎刃而解了，自己再讀讀第一自然段吧。

生大聲讀。

師：課文對搭石還有這樣的介紹，屏幕展現(xiàn)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”。

請一生讀。

師：你有什么問題?

生：搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?

生：風(fēng)景是特別漂亮的，可搭石一點(diǎn)都不漂亮。

師：你去過哪些風(fēng)景名勝?

生：長城。

生：頤和園。

師：搭石只有一塊塊石頭，怎么會成為風(fēng)景了呢?

生自讀課文，找找答案。

生：我看到了老人，看到哪塊石頭不平穩(wěn)，就去擺擺正。

師板書：

老人在搭石

生：黃昏時，夕陽照在古頭上。

師：這么美啊，

我們先看一幅圖，老師取個名：眾人過石圖。

生讀相關(guān)段落。

師范讀，讓生邊聽邊想象看到了什么?

生：我看到了許多人走搭石，動作很協(xié)調(diào)。

師：你能告知大家，什么是協(xié)調(diào)?

生：協(xié)作默契。

師;聯(lián)系上下文來理解

生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：還看到了什么，聽到了什么?

生;我仿佛聽到人們喊著1──2──1的口號。

生：我仿佛聽到了人們的走路聲。

生：我觀察了水里的人們的影子。

師;難怪是。

生齊說：人影綽綽。

生：流水聲。

師：上工、下工，有什么感覺?

生：畫一般的美感。

生：夕陽西下，人們回來了，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

生：我想起了一首詩：夕陽西下，只是近黃昏。

眾人笑。

師：對呀，黃昏多美。誰來讀一讀?

生讀。

師：你的聲音真悅耳，讓我們和著音樂再來過一過搭石。

生配樂讀。

師：老師也想讀，我讀前面，你們讀后面的。師生協(xié)作讀

師：來，我們不看書，只看屏幕，再過過搭石吧。

師;看著眾人過石，有漂亮的景色，所以，這的確是一道──

生齊說：風(fēng)景。

師：兩人過石在哪里，找到了嗎?誰來讀一讀?

一生讀。

師：還有嗎?兩人過石?

一生讀。

屏幕出示。

師：課文第四自然段向我們展現(xiàn)了兩個過石圖。理所當(dāng)然是什么意思?

生：是當(dāng)然是這樣。

師：生活中哪些事是理所當(dāng)然的。

生：穿衣服自己穿。

生：一日三餐。

生：每天上學(xué)。

師：在兩人心里，什么是理所當(dāng)然的事。

生：背老人過溪。

生：讓別人先走。

師：這讓我們看到了相互謙讓。

生齊說：尊老愛幼。

師：所以，我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛幼圖”

師：這幅畫美在哪?

生：心靈美。

師：誰來讀好呢?

一生讀。

師：那樣謙讓，的確也是一道風(fēng)景。

師：誰來找找老人過搭石的情景?

一生讀。

屏幕出示相關(guān)段落：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

師：來，咱們一起來找找動作的詞。

師：同學(xué)們，簡簡潔單的彎腰撿石，那老人在做這件事的時候，他在想些什么。

生：我要趕快要把這些石頭搞好。

師：怎么搞好，老師不懂。

生：搭好。

生：老人會想，不能讓村里的人受傷，自己耽擱點(diǎn)時間也沒有關(guān)系。

生：幸運(yùn)我發(fā)覺了這塊石頭，不然，別人要掉下去的。

師：再踏一踏吧，直到滿足了為止。

生：我是老爺爺了，要關(guān)懷我們的下一代，假如我們的孩子掉下水了，就糟糕了。我從無論、肯定可以看到老人內(nèi)心的堅(jiān)決。

屏幕動詞點(diǎn)紅。生自讀。

一生讀。

來，讓我們再讀讀這句話吧：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：你覺得搭石怎么樣?

生：搭石連接著家鄉(xiāng)人的感情。

生：搭石連接著許多人的汗水。

師：搭石上傳達(dá)著美，傳達(dá)著感情，也發(fā)出了由衷的感嘆：看，屏幕出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的'小路，也連接著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

齊讀。

師配樂介紹劉章生活。當(dāng)在喧鬧城市生活時，想起了家鄉(xiāng)人們搭石的情景，小溪潺潺，人影綽綽，在搭石上，有情，有愛。于是，他寫下了這篇散文。讓我們再讀讀這句話吧。

師：老師也寫了一首小詩，送給大家。

溪水潺潺

走上家鄉(xiāng)的搭石

腳步輕快清波蕩漾

……

劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

我盼望大家也有一又擅長發(fā)覺的眼光，擅長發(fā)覺生活中的美。

【我的感受】

第一次傾聽郭昶老師的課，感覺他的聲音是那么有磁性，特殊配著舒緩的音樂聲，聽著他娓娓的朗讀，那么深情，那么動人，于是，搭石的一幕幕如精彩的畫卷在我心里漸漸地鋪展，鋪展，鋪展。太美，太美，太美。噢，我們的語文世界，真是一個真、善、美的世界，劉章或許不太喜愛城市的擁擠，于是，他追憶，追憶純樸的鄉(xiāng)村生活，那