幼兒個(gè)案觀察記錄

幼兒個(gè)案觀察記錄（一）立案原因：小杰在游戲的時(shí)候會(huì)非常的興奮，持續(xù)大聲的說(shuō)笑或者是猛的跑來(lái)跑去，即使老師進(jìn)行提醒也不能調(diào)整自己的情緒，繼續(xù)持續(xù)興奮的狀態(tài)。而在小杰發(fā)生困難時(shí)容易情緒低落，如：被同伴欺負(fù)，小杰會(huì)一直哭，維持較長(zhǎng)的時(shí)間，停止哭后一直沉默不語(yǔ)，即使老師特別關(guān)注，他也不予理睬。小杰在有消極情緒時(shí)，總是用眼睛看著老師，希望老師幫助自己解決，得到老師的關(guān)注。而我們也會(huì)在這時(shí)去特別關(guān)注他，有時(shí)也會(huì)為了調(diào)節(jié)他的情緒特別對(duì)待他，這讓他過(guò)分去依賴?yán)蠋?，不能主?dòng)去走自己的調(diào)節(jié)情緒。我在和小杰的交往中，會(huì)特別小心，有時(shí)避免他情緒低落，在他興奮時(shí)不予提醒。因止匕，在他興奮的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到自己的消極情緒，更沒(méi)有意識(shí)去進(jìn)行調(diào)節(jié)。預(yù)期效果：第一步：在產(chǎn)生消極情緒時(shí)，在老師的提醒下能意識(shí)到去調(diào)節(jié)自己的情緒。第二步：能用自己的方法調(diào)節(jié)自己消極的情緒。時(shí)間：2005年3月4日 觀察者：楊樺行為表從入園起，小杰就一句話也不說(shuō)，只是低著頭，南南走過(guò)去想和他一起玩，小杰慢慢抬頭看看南南，又把頭低了下去。直到喝完牛奶后，小杰還是一直低著頭，一句話也不說(shuō)。我說(shuō)：〃小杰，快回教室。〃他停了下來(lái)，還是低著頭，不理我。我走過(guò)去，問(wèn)：〃小杰，有什么事情嗎？〃，他抬頭望著我，慢慢地說(shuō):〃媽媽早晨打我的「〃那下午我和你媽媽說(shuō)不能這樣好嗎？〃他點(diǎn)點(diǎn)頭，望著我，一動(dòng)也不動(dòng)，我說(shuō)〃上課了，我們回教室吧?！ㄋ€是繼續(xù)望著我，我只好拉著他回教室。因分析：小杰在從入園到喝完牛奶將近40分鐘的時(shí)間里，情緒都比較消極，不愿意說(shuō)話，對(duì)于同伴的邀請(qǐng)也不予理睬。他用自己的不說(shuō)話的動(dòng)作來(lái)表示自己資料

的情緒，希望得到老師的關(guān)注。因此當(dāng)我詢問(wèn)的時(shí)候，他愿意告訴我不高興的原因，當(dāng)我?guī)椭鉀Q問(wèn)題后，他的情緒并沒(méi)有得到調(diào)節(jié)。小杰希望我繼續(xù)關(guān)注他，他想表達(dá)的內(nèi)容還沒(méi)有說(shuō)完，但由于上課中斷了他表達(dá)的機(jī)會(huì)。行動(dòng)一：在小杰產(chǎn)生消極情緒時(shí)給予關(guān)注，讓他表達(dá)自己內(nèi)心的想法，通過(guò)與我的交流調(diào)節(jié)*幼兒個(gè)案觀察記錄（二）時(shí)間：2005時(shí)間：2005年3月9日觀察者：楊樺資料資料今天，我對(duì)小杰一上午情緒進(jìn)行了觀察：.入園：小杰笑瞇瞇的說(shuō)：〃老師早”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：〃有汗，請(qǐng)你休息一下?！ㄋ麚u搖頭，繼續(xù)跳，我又說(shuō)了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。.做早操：小杰眼睛看著地面，我提醒他：〃小杰，做早操!〃他面無(wú)表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動(dòng)了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結(jié)束。.集體活動(dòng)：大家都在念兒歌，小杰的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問(wèn)，他看看我，不動(dòng)。〃小杰，起立回答我的問(wèn)題?！ㄋ纯雌渌∨笥眩瑩u搖頭〃我不會(huì)。〃〃請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)?！ㄋc(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)他的眼睛又望著窗外。.游戲時(shí)間：小杰邊跑邊喊：〃南南，快來(lái)!〃我提醒他：〃慢慢走?！ㄋ倚€(gè)不停。一會(huì)他又從我身邊跑過(guò)，我拉住他：〃請(qǐng)你慢慢走」他一邊笑一邊把我的手拿開(kāi)，跑了。原因^析：從觀察中發(fā)現(xiàn)，在與同伴一起游戲時(shí)，小杰的情緒很好，甚至過(guò)于興奮，即使我提醒他也沒(méi)有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興

奮大于抑制，但是過(guò)于興奮也是有害的。小杰在家中沒(méi)有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時(shí)的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒(méi)有覺(jué)察到。對(duì)于游戲后的早操和集體活動(dòng)，小杰的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜，他的情緒不能及時(shí)調(diào)節(jié)，因此，在安靜的活動(dòng)中他的情緒還沒(méi)有調(diào)整，沒(méi)有適應(yīng)活動(dòng)，會(huì)發(fā)生思想不集中的情況。幼兒個(gè)案觀察記錄（三）時(shí)間：2005時(shí)間：2005年3月16日觀察者：楊樺行為表現(xiàn):小杰坐在蹦蹦床中間“哇”地哭了出來(lái)，邊哭邊喊〃永健打我！永健打我！永健打我”我請(qǐng)他過(guò)來(lái)，他還是做在蹦蹦床上不動(dòng)，并且把手伸向我說(shuō)：〃我起不來(lái)」，我說(shuō)：“自己起來(lái)好嗎？我離得太遠(yuǎn)?！ㄋ€是望著我。最后在旁邊小朋友的幫助下才慢慢地走過(guò)來(lái)。永健向小杰道歉后，小杰還是站在我面前一直哭我問(wèn)“想繼續(xù)玩蹦蹦床嗎？〃問(wèn)了幾遍后他搖搖頭。我請(qǐng)他穿鞋子，他一直指著他的鞋子不動(dòng)，我要求他自己穿，他才慢慢的把鞋子穿起來(lái)。然后，小杰把手插在口袋里一動(dòng)不動(dòng)，和他說(shuō)話他也只是搖頭，一直持續(xù)到晨間活動(dòng)結(jié)束。小杰在遇到困難后我立刻給予關(guān)注，用語(yǔ)言給予幫助，但小杰的情緒并沒(méi)有得到調(diào)節(jié)。在他的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)，我關(guān)注他后，反而影響了他的調(diào)節(jié)，有些他自己能夠做到的事情，卻希望我?guī)椭蛘咄閹椭プ?。在沒(méi)有得到我們的回應(yīng)后，情緒更加消極。我的關(guān)注反而影響了小杰情緒的調(diào)節(jié)。小杰在遇到困難后，有不高興的情緒是正常的，而我的介入、過(guò)分的關(guān)注，反而讓小杰有了依賴，不能正常的調(diào)節(jié)自己的情緒。應(yīng)該給小杰適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄情緒的時(shí)間，再資料

給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。行動(dòng)二：在小杰遇到困難產(chǎn)生消極情緒時(shí)，以旁觀者的身份觀察，不要過(guò)分的關(guān)注，給小杰適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄情緒時(shí)間。在小杰不能調(diào)節(jié)情緒的情況下，再給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。幼^兒個(gè)案觀察記錄（四）時(shí)間：2005時(shí)間：2005年3月24日察者：楊樺小杰被小朋友推了一下哭了，我檢查了一下確定沒(méi)有問(wèn)題后說(shuō)：〃小杰沒(méi)關(guān)系，要勇敢!”他突然“哇〃的大哭起來(lái)，并用眼睛望著我，我裝做沒(méi)看見(jiàn)去帶小朋友下樓了，他愣了一下，看看旁邊的小朋友都走了，才慢慢的排隊(duì)。下樓做操時(shí)他一動(dòng)也不動(dòng)，我們提醒他：〃小杰，做操啊」小杰望著她不動(dòng)「小杰，你看大家都做操了「小杰又“哇〃哭了起來(lái)，于是我們把他請(qǐng)到旁邊看小朋友做操，他過(guò)了一會(huì)不哭了。在我們要上樓時(shí)又哭了起來(lái)。原因^析：在我去關(guān)注時(shí)小杰哭聲音反而更大了，他的情緒并沒(méi)有因?yàn)槲业年P(guān)注而好轉(zhuǎn)反而更加嚴(yán)重。而在我不理他的時(shí)候他的情緒卻有所好轉(zhuǎn)。小杰在發(fā)生問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的并不是消極的情緒，只是希望得到老師的關(guān)注，但由于老師過(guò)多的關(guān)注反而讓他不能很好的調(diào)節(jié)，我故意去忽略他，反而能讓他自己去調(diào)節(jié)情緒。在做操時(shí)我們繼續(xù)對(duì)他關(guān)注，由引起他想起之前的事情，開(kāi)始有消極的反應(yīng)，當(dāng)我們又不關(guān)注他時(shí)，他的情緒又開(kāi)始穩(wěn)定。所以，在小杰遇到困難時(shí)給他自己解決的時(shí)間，不過(guò)分關(guān)注，讓他有自己調(diào)節(jié)情緒的機(jī)會(huì)。幼^兒個(gè)案觀察記錄（五）資料

時(shí)間：2005時(shí)間：2005年4月7日觀察者：楊樺小杰受了批評(píng)后哭了起來(lái)，我說(shuō)“小杰坐下來(lái)吃東西「小杰不理我低著頭，我又說(shuō)了一遍，他還是低著頭不理我。我說(shuō)“那我不理你了?！ㄐ〗芰⒖烫ь^看著我，看見(jiàn)我正看著他，又把頭低了下來(lái)。我給旁邊的小朋友梳頭，不看他。過(guò)了一會(huì)小杰微微的抬頭看看我，我不看他繼續(xù)梳頭，他停了一下，又把頭低下來(lái)，過(guò)一會(huì)又重復(fù)剛才的動(dòng)作。他看看我，看看其他小朋友，再看看自己的粥，又看看我，慢慢地來(lái)開(kāi)椅子，坐下來(lái)吃了。吃完飯后，小杰高興的舉起自己的碗，大聲的說(shuō)“老師，我吃完了”我表?yè)P(yáng)了他，他高興的告訴其他小朋友〃我吃完了！”原因^析：小杰受到批評(píng)了，情緒開(kāi)始低落，用低頭不動(dòng)來(lái)表示自己心情不好。我給予關(guān)注后，他并沒(méi)有理我。當(dāng)我說(shuō)不理他的時(shí)候，他有所反應(yīng)看著我，說(shuō)明小杰的這些舉動(dòng)是為了讓我繼續(xù)去關(guān)注他，并且需要非常的關(guān)注。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我的眼睛看著他的時(shí)候，他知道我還是在用眼神關(guān)注他，于是有回到原來(lái)的狀態(tài)。于是我采取冷處理的方式，不用眼睛去看著他。在小杰注意到我再用語(yǔ)言關(guān)注他時(shí)，便用眼睛觀察我的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我也沒(méi)有用眼神關(guān)注他。這種舉動(dòng)重復(fù)了兩次，第一次他并不相信我不去關(guān)注他，還是用低著頭。第二次抬頭發(fā)現(xiàn)我還沒(méi)有關(guān)注他，小杰意識(shí)到自己的行為不可能達(dá)到自己的目標(biāo)。所以，最后選擇吃飯，而在吃完飯后他的行為也是希望得到我的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，知道自己表現(xiàn)的好老師一定會(huì)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)他的情緒也轉(zhuǎn)好。行動(dòng)三在繼續(xù)行動(dòng)二的同時(shí)，讓小杰了解好的情緒更能得到老師的關(guān)注和：表現(xiàn)好，認(rèn)真參加活動(dòng)等，讓小杰學(xué)會(huì)用良好的情緒來(lái)得到老師的^注。幼兒個(gè)案觀察記錄（六）資料

時(shí)間：2005時(shí)間：2005年4月21日觀察者：楊樺快吃飯了，小朋友開(kāi)始搬椅子了，小杰坐在那不動(dòng)，旁邊的小朋友提醒他好幾遍，他連頭也不抬。我提醒他：〃小杰，搬椅子吃飯了?！ㄋ皇强纯次?，又不動(dòng)了。突然，小朋友跑來(lái)告訴我〃小杰哭了”。小杰哭著看著我，無(wú)論我怎么問(wèn)他還是哭，不愿意告訴我哭的原因。當(dāng)他看見(jiàn)我準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，哭得更大聲了。我繼續(xù)問(wèn)他哭的原因，他邊哭邊說(shuō)：〃你把我游戲牌收了?！蔽腋嬖V小杰收他游戲牌的原因并告訴他怎樣才能把游戲牌拿回去小杰才把眼淚擦了擦搬椅子吃飯了。原因^析：小杰還是用自己的行為來(lái)引起我的關(guān)注，我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)樵谟^察中發(fā)現(xiàn)，由于我對(duì)小杰過(guò)多的關(guān)注，使他過(guò)于依賴?yán)蠋?，所以這一次我對(duì)小杰的表現(xiàn)并沒(méi)有明顯的進(jìn)行關(guān)注。小杰發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有關(guān)注他后改用哭來(lái)引起我的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)我還是沒(méi)有關(guān)注他時(shí)哭得更大聲。小杰在遇到挫折時(shí)還是習(xí)慣于我去主動(dòng)關(guān)注他，而我突然的沒(méi)有像以前一樣關(guān)注，讓他不能適應(yīng)。我應(yīng)該給他適應(yīng)的時(shí)間，把關(guān)注的時(shí)間逐漸的減少而不是突然表現(xiàn)得不去關(guān)注，這樣反而使小杰更不知道如何去調(diào)節(jié)自己的情緒。在發(fā)現(xiàn)小杰的行為表現(xiàn)時(shí)，先給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，再給他發(fā)泄和調(diào)節(jié)的時(shí)間，讓小杰逐步地適應(yīng)自己去調(diào)節(jié)情緒。幼兒個(gè)案觀察記錄（七）時(shí)間：2005時(shí)間：2005年5月12日察者：楊樺小杰看看折壞的小燕子，又看看李老師，說(shuō)：〃我不會(huì)折小燕子?！ㄕf(shuō)完眼睛有點(diǎn)紅了月艮淚開(kāi)始在眼眶里打轉(zhuǎn)。小杰發(fā)現(xiàn)我在看他，立刻嘴巴一張就要哭，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我不看他了，又把嘴巴閉了起來(lái)，看了我一會(huì)，發(fā)現(xiàn)我還是不看他，資料又開(kāi)始學(xué)折小燕子了。分析:在觀察中發(fā)現(xiàn)，小杰很希望我去關(guān)注、安慰他，當(dāng)看見(jiàn)我看著他時(shí)就用哭來(lái)引起我的注意。當(dāng)我不去看著他時(shí)，他卻能控制自己不再哭。通過(guò)前幾次我對(duì)小杰在遇到困難時(shí)對(duì)我的依賴的措施，小杰現(xiàn)在已經(jīng)能夠適應(yīng)我不關(guān)注他，知道用哭并不能解決問(wèn)題，只有調(diào)節(jié)自己的情緒，老師才會(huì)關(guān)注自己。小杰已經(jīng)有很大的進(jìn)步，能通過(guò)觀察我的表情及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒，不僅僅去依賴我去幫助他調(diào)節(jié)自己的情緒。幼兒個(gè)案觀察記錄al）時(shí)間：2005年5月19日 觀察者：楊樺行為表中午起床時(shí)，小杰被我留了下來(lái)，因?yàn)樗缓煤盟X(jué)。小杰趕緊說(shuō)：〃老師，下次我好好睡覺(jué)了」，看我不理他，他眼圈又紅了。我提醒他：〃那你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？〃小杰立刻把眼淚擦擦并且躺躺好，并且說(shuō)：〃我躺好你就原諒我」分析：小杰已經(jīng)能夠在我的提醒下調(diào)節(jié)自己的情緒，知道怎樣解決問(wèn)題，不僅僅是用哭來(lái)解決。這比之前有了很大的進(jìn)步，雖然小杰還是需要我的提醒才能調(diào)節(jié)自己的情緒，但他能夠開(kāi)始學(xué)習(xí)用自己的方法去調(diào)節(jié)，如〃我躺好你就原諒我?！?，能用這種方法來(lái)解決問(wèn)題，提醒自己控制情緒。我也要幫助他學(xué)習(xí)其他調(diào)節(jié)情緒的方法，自我的語(yǔ)言提示比較適合小杰，先用這種方法來(lái)幫助小杰學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。幼^兒個(gè)案觀察記錄（九）資料

時(shí)間：2005時(shí)間：2005年5月25日觀察者：楊樺劉老師逗小杰“把你帶到我們班好不好？〃小杰盯著劉老師看了一會(huì)，突然瞪大眼睛喊到：〃不要”劉老師又說(shuō)“不行，我就要帶你去?！ㄐ〗芾^續(xù)大聲的瞪著劉老師，更大聲地吼到：〃不要！〃小手緊緊地握起來(lái)。劉老師繼續(xù)說(shuō)：〃我就要帶你走。〃小杰看看我，又看看劉老師，聲音有些抖地喊到“我不要!”……小杰一直瞪著劉老師離開(kāi)我們班。原因^析：小杰今天的反應(yīng)和以前不同，用較激烈的情緒來(lái)反抗自己不愿做的事情。小杰經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，也知道用消極情緒來(lái)對(duì)待挫折是不恩能夠解決問(wèn)題的，所以他也在找其他的方式來(lái)解決問(wèn)題。最近班級(jí)中軒軒經(jīng)常用:不要!〃來(lái)拒絕我們的要求，這對(duì)小杰有一定的影響。在用較激烈的情緒來(lái)反抗時(shí)小杰也有些不穩(wěn)定，從他的眼神和動(dòng)作中可以看出，他在試著用這種方法來(lái)解決問(wèn)題，但也有些不敢，看到老師沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作時(shí)才敢繼續(xù)進(jìn)行反抗。從小杰今天的表現(xiàn)來(lái)看，他已經(jīng)開(kāi)始嘗試用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)言來(lái)和老師交流。四：鼓.而PE杰用1三己⑴方式拒決問(wèn)題，用同【伴后決問(wèn):題的方法給予PE杰影響^HHHMRi中及時(shí)糾正不幼^兒個(gè)案觀察記錄（十）時(shí)間：2005時(shí)間：2005年5月29日觀察者：楊樺上美術(shù)課的時(shí)候小杰突然喊到我“老師，我不會(huì)！我不會(huì)”然后就大哭起來(lái)，我告訴小杰：〃你可以看看旁邊的小朋友是怎么畫(huà)的」小杰看了看同伴，繼續(xù)哭"我不會(huì)!”文文拍拍他:你看我的「小杰看看我，轉(zhuǎn)過(guò)去看文文的畫(huà)了，擦擦眼淚開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。資料

分析:幼兒是生活在同伴群體中，在小杰不知道如何解決問(wèn)題時(shí)，同伴間的幫助也是消除他消極情緒的一種方法。在小杰遇到困難時(shí)總是想到老師，因此對(duì)他的發(fā)展、情緒調(diào)控的發(fā)展有一定的限制，而同伴群體的作用能更好的幫助他。孩子有孩子相處、解決問(wèn)題的方法，這是老師所不能代替的，當(dāng)小杰有消極情緒時(shí)，同伴的影響更能轉(zhuǎn)移他的注意，幫助他恢復(fù)平靜的情緒。幼兒個(gè)案觀察記錄（十一）時(shí)間：2005年6月8日 觀察者：楊樺行為表下午，我?guī)Ш⒆觽冋壑耍〗茉趺炊疾粫?huì)折，他看看旁邊的小朋友再自己折，小杰有些著急了，不斷地說(shuō)〃怎么折？怎么折？〃旁邊的文文折好了，小杰拍拍她〃怎么折??？我不會(huì)折!〃文文說(shuō)：