中學(xué)生學(xué)習(xí)方法專題講座

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法專題講座中學(xué)生學(xué)習(xí)方法專題講座影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞原因很多，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體情況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng)，校園小環(huán)境與社會大氣候影響、原有知識基礎(chǔ)好差以及智力、能力強(qiáng)弱等等。其中最主要是兩條：一是想學(xué)（目標(biāo)態(tài)度）；二是會學(xué)（學(xué)習(xí)方法）。第一講學(xué)習(xí)要有科學(xué)方法能夠說，全部學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)候，都是想學(xué)。不過，一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，同是那幾個(gè)老師所教，使用統(tǒng)一書本，入課時(shí)基礎(chǔ)差不多，過了一段時(shí)間，成績就會出現(xiàn)差距。伴隨時(shí)間推移，這種差距會越來越大，高二年級甚至到高低學(xué)期便出現(xiàn)顯著兩極分化就是經(jīng)典例證。什么原因呢？經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)覺，即使開始個(gè)個(gè)想學(xué)好，不過有會學(xué)，有不會學(xué)。會學(xué)學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，愈加想學(xué)。越想學(xué)知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提升，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力是能夠趕上去。假如任其發(fā)展，不思改進(jìn)完善，不作努力，成績會越越來越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不輕易趕上了。那時(shí)就會對學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一個(gè)對自我能力懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)料子，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上失敗者。分析這兩種學(xué)生發(fā)展過程，前者走是：想學(xué)——會學(xué)——更想學(xué)路線，后者走是：想學(xué)——不會學(xué)——不想學(xué)路線。兩條路線起點(diǎn)相同，分歧點(diǎn)就在學(xué)習(xí)方法上。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，對廣大青少年學(xué)生來說，確是至關(guān)主要。什么叫學(xué)習(xí)方法？就是學(xué)習(xí)時(shí)采取伎倆、方式或路徑。只要在學(xué)習(xí)，就必定采取某種方法：這種方法是科學(xué)還是不科學(xué)？是主動學(xué)習(xí)掌握還是無意之中形成？對促進(jìn)學(xué)習(xí)成績上升、學(xué)習(xí)能力提升，作用是大還是?。恐皇菦]有想過，或雖想過但沒有認(rèn)真注意和研究總結(jié)罷了。經(jīng)過調(diào)查和觀察，就會發(fā)覺，中學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，是多個(gè)多樣。上課前，有學(xué)生對老師這堂課要講內(nèi)容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學(xué)習(xí)主動性和主動性。有學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課時(shí)有放矢，對預(yù)習(xí)發(fā)覺難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵地方細(xì)聽詳記、思索了解，當(dāng)堂掌握，在學(xué)習(xí)中很好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí)，方法也不一樣。有看起書來，象是看小說似，不大輕易發(fā)覺問題，更難掌握教材內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，即使發(fā)覺什么問題，也不停下來問個(gè)為何，不去追根求源搞清楚；有看書時(shí)動手又動腦，把新課中舊概念、舊知識查個(gè)水落石出，對新課中問題能了解就當(dāng)初弄通，弄不通就記下來，等上課時(shí)集中注意力聽老師分析講解。課堂上，有學(xué)生全神貫注，專心聽講；有分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有象架錄音機(jī)，全聽全錄；有象個(gè)速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆；有以聽為主，邊聽邊思索，有了問題記下來；有干脆不記，只顧聽講；也有邊聽講邊劃書邊思索。一樣是思索，有思索當(dāng)堂內(nèi)容，有思索與本課相關(guān)知識體系，有思索教師思緒，有拿自己思緒與教師思緒相比較。下課后，有學(xué)生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉；有先回顧復(fù)習(xí)課上講內(nèi)容，然后看書整理筆記，把教材充分了解掌握了，才開始做作業(yè)。有課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地黑。一樣，在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它步驟上，也都存在著種種不一樣做法。以上是從每個(gè)詳細(xì)學(xué)習(xí)步驟上看。假如從學(xué)習(xí)整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有先預(yù)習(xí)后上課；有不預(yù)習(xí)就上課；有只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算；有課上未聽好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面；有上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記；也有課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時(shí)整理，獨(dú)立完成作業(yè)，按期做好階段復(fù)習(xí)總結(jié)；還有定有周密學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)，考試時(shí)胸有成竹，每考必勝……以上方法是怎樣來呢？經(jīng)過調(diào)查可知，起源于五個(gè)方面：（１）向他人學(xué)；（２）自己探索“悟”出來；（３）同學(xué)之間研究切磋得來；（４）老師斷斷續(xù)續(xù)指點(diǎn)；（５）從一些書中受到啟發(fā)。不論從哪個(gè)方面得來，難免是片面體會或“一孔之見”，往往屬于經(jīng)驗(yàn)型，帶有片面性，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和適用性。需要在教師幫助下找到一個(gè)便于自已掌握和利用學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法在哪兒呢？近幾年，筆者經(jīng)過大量調(diào)查總結(jié)成績很好學(xué)生，并分別邀請其中成績拔尖、學(xué)習(xí)有法同學(xué)開了幾十次座談會，讓他們介紹學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)律。大家傾向一致意見是：天天六節(jié)課中新講課，都要按照：預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個(gè)步驟組成步驟滾動一次。一個(gè)章節(jié)結(jié)束，都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時(shí)各步驟環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不但如此，他們在每個(gè)步驟上都有許多詳細(xì)做法和嚴(yán)格要求，對可能出現(xiàn)不一樣情況，也都有得力方法。把這些做法、要求和方法集中起來，把前四個(gè)步驟稱為步驟，組成完成每一課時(shí)學(xué)習(xí)不可缺乏四環(huán)，加上最終一個(gè)步驟，合稱“四環(huán)一步”。按照這一過程去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，按每一步驟和步驟上科學(xué)方法去做，就稱為“四環(huán)一步”學(xué)習(xí)法。假如從一個(gè)階段或一個(gè)章節(jié)來看，教師在教幾個(gè)課時(shí)之后，通常要按章節(jié)，按單元把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來復(fù)習(xí)總結(jié)一次，學(xué)生也往往要依照所學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，使自己知識前后銜接，融匯貫通，達(dá)成系統(tǒng)掌握之目標(biāo)?？偠灾?，學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)由每一課時(shí)四大步驟加上階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一必要步驟組成，“四步驟”以上課為中心，天天必做；“一步”按章節(jié)，分單元進(jìn)行。四步驟一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，組成了學(xué)習(xí)過程有機(jī)整體。預(yù)習(xí)是起始步驟。為上課掃清障礙，開辟道路，做好知識上準(zhǔn)備；上課是中心步驟，既是預(yù)習(xí)目標(biāo)，又是對預(yù)習(xí)檢驗(yàn)，同時(shí)對下面幾個(gè)步驟起到關(guān)鍵作用；課后整理消化是中繼步驟，是上課延續(xù)和加強(qiáng)，又為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件；獨(dú)立完成作業(yè)是深化步驟，既鞏固前面結(jié)果，又為階段復(fù)習(xí)提供了經(jīng)典材料；系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)是貫通步驟，是對本階段諸課時(shí)學(xué)習(xí)回顧與總結(jié)、提升與升華，又為轉(zhuǎn)入下一階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！八沫h(huán)一步”缺一不可，不然，就使學(xué)習(xí)過程中止，破壞學(xué)習(xí)連貫性和方法整體性。利用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生掌握知識心理過程，又與教師教過程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動客觀規(guī)律。第二講認(rèn)真預(yù)習(xí)初步加工預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識起始步驟。通常指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步了解，為上課做好知識上準(zhǔn)備過程。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致能夠分為三種：（１）課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講新內(nèi)容；（２）階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整時(shí)間才能進(jìn)行；（３）學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里，把新學(xué)期教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個(gè)比一個(gè)線條要粗。課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：１.預(yù)習(xí)能夠提前消亡聽課中“攔路虎”。經(jīng)過預(yù)習(xí)，必定會發(fā)覺有部分內(nèi)容弄不懂。為何看不懂呢？原因很多，其中一個(gè)原因是沒有掌握好關(guān)于舊知識，也能夠說沒有掌握好新課預(yù)備知識。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，能夠發(fā)覺知識上微弱步驟，在上課前快速補(bǔ)上這部分知識，不使它成為聽課時(shí)“絆腳石”。這么，在學(xué)習(xí)和了解新知識時(shí)就會很順利。有學(xué)生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，極難做到當(dāng)堂了解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就能夠防止這種被動局面出現(xiàn)。比如，課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它解法》一節(jié)時(shí)，書中有這么一段話：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式解集過程，它通常步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號方向必須改變”。假如不預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程解法，直接講“兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號方向必須改變”內(nèi)容，有同學(xué)就會聽不懂。假如停下來，去問同學(xué)或查書，就會耽擱了聽課，結(jié)果，一步掉隊(duì)步步掉隊(duì)，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無成效。假如在預(yù)習(xí)過程中及時(shí)補(bǔ)上舊知識，上課聽講，接收新知識就會比較順利。２.預(yù)習(xí)能夠提升聽講水平。通常說來，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都了解了，總會遺留下一些不懂問題，盼著上課時(shí)處理。這么聽講目標(biāo)明確，態(tài)度主動，注意力也輕易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有詳細(xì)目標(biāo)學(xué)生，要主動得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)了解部分時(shí)，就能夠把注意力集中在要看老師怎樣提出問題、分析問題、處理問題，拿自己思緒與教師或同學(xué)思緒進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些了解不夠地方，取人之長，補(bǔ)己之短。假定書上有一道題，有Ａ、Ｂ、Ｃ三種解法，你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了Ｂ種解法。課堂上老師把問題提出后，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學(xué)是怎樣做。假如有同學(xué)用Ｃ種方法解時(shí)，就能夠舉手提出你Ｂ種解法，因?yàn)槟憬夥ū容^高明，教師、同學(xué)都會向你投來贊賞目光，你心里就會產(chǎn)生一個(gè)說不出愉悅感。假如那個(gè)同學(xué)也用Ｂ種方法解，你會因?yàn)榕c他不謀而合而高興。假如老師在總結(jié)同學(xué)們解法之后，提出了Ａ種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，愈加虛心向老師學(xué)習(xí)，拍腦袋責(zé)備自己為何沒有想到這一步，從而提升學(xué)習(xí)興趣，激起今后預(yù)習(xí)欲望。可見，預(yù)習(xí)后上課不是沒事干，而是聽有重點(diǎn)，看有“門道”，學(xué)有目標(biāo)，重在思索。這么做，不但有利于掌握新知識，而且有利于思維能力發(fā)展。假如先不預(yù)習(xí)，不論用哪種解法解，都認(rèn)為對，不會產(chǎn)生上面情感體驗(yàn)，印象淡薄。因?yàn)槊つ繕?biāo)聽課，聽和記原來就夠擔(dān)心了，哪里還能夠勻出精力來思索了解？更談不上與教師同學(xué)比較思緒了。３.預(yù)習(xí)能夠提升筆記水平。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)看過書本，所以老師講內(nèi)容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有，上課能夠不記或少記，也能夠留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有或自己不太清楚部分，以及老師重復(fù)提醒關(guān)鍵問題。這么做，就能夠把更多時(shí)間用在思索了解問題上。有同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思索，失去了許多寶貴時(shí)間。日后翻翻書，原來許多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性聽課，大大影響了聽課效果。那么應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)呢？一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上新課，這么印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到新講課科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它科目大致翻翻即可。一些學(xué)科，也能夠利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講課程，以減輕天天預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)。二是要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總?cè)蝿?wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課順利進(jìn)行掃清障礙。詳細(xì)任務(wù)，要依照不一樣科目、不一樣內(nèi)容來確定。通常有：（１）鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清了解新概念，查不清、了解不透記下來。（２）初步了解新課這部分基本內(nèi)容是什么？思緒怎樣？在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？（３）找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解地方。（４）把本課后面練習(xí)嘗試性地做一做，不會做能夠再預(yù)習(xí)，也能夠記下來，等老師講課時(shí)注意聽講或提問。三是要看、做、思三者相結(jié)合?？矗ǔＪ前研抡n通讀一遍，然后用筆勾劃出書上主要內(nèi)容，需要查就查一查，需要想就想一想，需要記就記。做，在看過程中需要動手做準(zhǔn)備工作以及做做本課后練習(xí)題。思，指看時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思索，手在寫題，腦在思索。預(yù)習(xí)以后還要合上書本，小結(jié)一下。做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問題。假如以前沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全方面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會不夠用，弄得十分擔(dān)心，質(zhì)量也未必能夠有所確保。處理方法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許前提下，再逐步增加學(xué)科，直到全方面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在做完當(dāng)日作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；不然就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可天天學(xué)習(xí)任務(wù)還沒完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)步驟組成了每課時(shí)一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)步驟而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它步驟運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面步驟順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，在完成天天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這么做即使費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，降低了因上課聽不懂而浪費(fèi)時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上時(shí)間也能夠降低許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)被動局面改變了，就不需要再加班了。四是依照學(xué)習(xí)慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對自己擅長學(xué)科也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)也能夠不預(yù)習(xí)。思緒照樣聯(lián)絡(luò)得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣經(jīng)過一樣，不過距離不能太遠(yuǎn)，不然就會造成“翻車”。第三講專心上課主動思索上課，是學(xué)習(xí)中心步驟。一個(gè)中學(xué)生，天天大部分時(shí)間在課堂上度過，各科知識獲取以及智力能力培養(yǎng)，主要經(jīng)過上課這一步驟完成。從學(xué)法調(diào)查中可知：凡是學(xué)習(xí)得法、成績好學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績差同學(xué)，最主要就差在沒有專心上課上。那么怎樣才能專心上好課呢？１.重視聽講。充分認(rèn)識到老師在上課時(shí)主要作用。教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)作用，在上課時(shí)表現(xiàn)得最充分，時(shí)而指導(dǎo)方向，時(shí)而啟發(fā)誘導(dǎo)，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者一直處于學(xué)生前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不論從內(nèi)容連續(xù)性、生動性還是從方法系統(tǒng)性、靈活性，都比課后輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬。不但如此，教師還能依照課堂上學(xué)生反應(yīng)，不停調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提升課堂教學(xué)效率。能夠說，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生走是一條最簡捷認(rèn)識道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有同學(xué)認(rèn)為，好在我有小課老師輔導(dǎo)，周末上上小課就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘效率。２.專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課聲音；頭腦思索老師所講內(nèi)容，思緒應(yīng)與老師保持一致。有同學(xué)努力這么去做了，不過，有時(shí)聽著聽著，自己思緒離開了老師講解思緒，獨(dú)自思索起來。我們說，上課向老師學(xué)習(xí)是有時(shí)間性，千萬不要丟掉這個(gè)寶貴機(jī)會。要盡可能強(qiáng)制自己，使自己思緒與老師思緒保持一致，同時(shí)前進(jìn)。假如自己在老師啟發(fā)下有了比很好想法，能夠在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思索。在課堂上思緒不可離開“向?qū)А?，單?dú)行動，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)大敵。３.會聽門道。通常老師上課分成幾個(gè)大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課關(guān)于舊知識，接著引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們了解掌握新課內(nèi)容，最終還要概括小結(jié)一下。假如是數(shù)理化英語等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來，明白每一步驟活動目標(biāo)。另外，在聽課時(shí)，有同學(xué)從興趣出發(fā)，對自己想聽認(rèn)真聽，對那些理論性強(qiáng)、比較枯燥內(nèi)容就不認(rèn)真聽，這么也是不行，因?yàn)橹R是有連續(xù)性，無視了哪一部分都會破壞知識系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)效果。４.當(dāng)堂弄懂。指課堂上就要基本了解掌握所學(xué)新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念內(nèi)涵和外延，搞清概念與概念之間關(guān)系。對數(shù)理化中公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來，以及怎樣變形和利用。對政史地文中標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵點(diǎn)、方法要當(dāng)堂了解和記憶。對英語中新詞、句型、語法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，盡可能不留尾巴，不增加課后負(fù)擔(dān)。那么，怎樣才能做到當(dāng)堂懂呢？這與個(gè)人知識基礎(chǔ)、了解能力以及預(yù)習(xí)程度都關(guān)于系。在課堂上教師講到哪里，你就想到哪里，教師講什么問題，你就了解什么問題，教師“啟”，你就“發(fā)”，一直開動腦筋，主動思索。在思索了解過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)下面兩種情況，要學(xué)會處理。一是在了解過程中出現(xiàn)不了解或者了解不透地方，應(yīng)爭取在老師允許下提出問題。當(dāng)場把它弄懂。假如課堂上不允許停下來解答你問題，這時(shí)思緒就不要停在這個(gè)問題上糾纏不休，在及時(shí)做好必要統(tǒng)計(jì)情況下暫時(shí)跨過去，繼續(xù)聽老師分析講解下面內(nèi)容，等下課后再去請教老師，把課上“卡殼”地方弄懂。二是有同學(xué)因?yàn)榘阎饕Ψ旁谒妓髁私馍希櫜簧嫌浌P記。一課下來見他人記了很多，自己記甚少，心里不踏實(shí)，懷疑自己學(xué)習(xí)方法不對。這個(gè)問題必須搞清楚。記筆記是為了幫助了解記憶，記是伎倆，了解是目標(biāo)。假如上課時(shí)既能了解又能記好筆記，當(dāng)然愈加好。假如二者之中只能顧其一話，那么就干脆不記，以確保專心聽講和當(dāng)堂了解。等下課后，再借他人筆記補(bǔ)一補(bǔ)。課上雖說顧不上記，手里也要拿一支筆，當(dāng)老師講到某個(gè)問題對自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問題不懂、或有什么好想法時(shí)，可在紙上或書上簡明地記上幾筆或畫個(gè)符號，留待課后重點(diǎn)處理，預(yù)防關(guān)鍵地方或有價(jià)值地方遺漏。有同學(xué)認(rèn)為，不論懂不懂，先記下來，等課后再慢慢了解、消化、吸收。本意并不錯(cuò)，不過一旦有了這種想法，上課腦筋不大動，拼命記筆記，下課筆記一大本，問題一大堆。想把一個(gè)一個(gè)問題都思索弄通，但時(shí)間和精力都不允許。無行當(dāng)中“欠”了帳，欠帳多了，成績就拉下來了，智力發(fā)展也就慢了。５.理清思緒。指自己思緒不但要跟著老師走，而且要把知識發(fā)展思緒及教師引導(dǎo)思緒理清楚。知識發(fā)展思緒，在預(yù)習(xí)時(shí)可能理過，但不一定理清楚。上課時(shí)就應(yīng)尤其注意，搞清楚本節(jié)課所學(xué)新內(nèi)容，是怎么從上節(jié)課發(fā)展來，在本學(xué)科知識體系中處于是什么位置，有什么作用，等等。這么理，有利于了解也有利于記憶。教師講課時(shí)，不但要理清知識發(fā)展思緒，而且要想方設(shè)法講解、啟發(fā)，讓同學(xué)們懂，這就是教師引導(dǎo)思緒。怎樣理清教師引導(dǎo)思緒呢？通常來說，應(yīng)做到以下四點(diǎn)：首先應(yīng)認(rèn)清“一條大路”，即老師每上一節(jié)課，從頭至尾所走過路。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭怎樣引入，中間怎樣分析引導(dǎo)，最終怎么處理，都應(yīng)瞻前顧后地認(rèn)識清楚。其次看怎樣“過關(guān)斬將”。一條大路不是直，看有幾道彎，有幾個(gè)關(guān)卡，老師率領(lǐng)學(xué)生怎么過去。第三看是否步步有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，每轉(zhuǎn)一個(gè)彎，每過一個(gè)關(guān)，是否順利通達(dá)，還有沒有“含糊”地方。第四要評價(jià)老師思緒。通常來說，老師思緒是高明，要搞清高明在什么地方，用哪些思維方式，思維過程怎樣，虛心向老師學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。不過，有時(shí)老師思緒不一定是最好，同學(xué)們能夠用自己思緒與其比較，經(jīng)過比較一定受益匪淺。有學(xué)生課上不大注意老師講課思緒，而偏重與記憶老師推導(dǎo)、總結(jié)出來公式或結(jié)論，認(rèn)為這是一條“捷徑”。其實(shí)，這是一條“死路”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是為了達(dá)成增加知識和發(fā)展智力這兩個(gè)目標(biāo)，跳過認(rèn)識事物艱辛思索過程，死背結(jié)論是記不住。就是記住一些，也是知其然而不知其所以然死知識。死知識忘得快，又不能用于處理問題，更談不上發(fā)展智力。６.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課知識內(nèi)容上關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上關(guān)鍵。知識內(nèi)容上關(guān)鍵因?qū)W科及詳細(xì)內(nèi)容而異。通常而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當(dāng)老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要尤其注意，緊抓不放。比如講到“勾股定理”一節(jié)，一定要抓住定理內(nèi)容（怎么回事？）定理證實(shí)（怎么來？）定理應(yīng)用（怎么用？）這些關(guān)鍵地方抓住了，十分有利于定理了解和掌握。對于學(xué)科特點(diǎn)，不少同學(xué)往往輕易無視，不論上什么學(xué)科課，總是“聽、記、想”，不懂抓住不一樣學(xué)科不一樣特點(diǎn)。比如，有學(xué)生，外語課上不愿意跟著老師大聲朗誦;做分組試驗(yàn)時(shí)，自己不動手，光看他人做，自己抄個(gè)結(jié)果；老師做演示試驗(yàn)時(shí)，不注意在老師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察和思索，只是看熱鬧，這些都是未抓住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)詳細(xì)表現(xiàn)。長此下去，必定會影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，各門學(xué)科內(nèi)容體系、發(fā)展思緒、訓(xùn)練要求及教方法各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中非抓住這些特點(diǎn)不可。比如，生物課經(jīng)常使用實(shí)物模型、標(biāo)本和掛圖進(jìn)行教學(xué)，物理和化學(xué)課，則經(jīng)常要做演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)來認(rèn)識物質(zhì)物理化學(xué)性質(zhì)，所以，在上物理、化學(xué)、生物課時(shí)要尤其注意觀察和試驗(yàn)，并在取得感性知識基礎(chǔ)上，深入經(jīng)過思索來掌握科學(xué)概念和規(guī)律。代數(shù)內(nèi)容體系是經(jīng)過運(yùn)算種類增加和數(shù)域擴(kuò)大來展開，幾何內(nèi)容是經(jīng)過由簡單圖形到復(fù)雜圖形認(rèn)識逐步深入，學(xué)習(xí)時(shí)就要抓住知識發(fā)展脈絡(luò)，經(jīng)過大量演算、證實(shí)等練習(xí)，取得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。語文和外語課就完全不一樣了，主要學(xué)習(xí)字、詞、句、章節(jié)等基本知識，并經(jīng)過聽、說、讀、寫來提升閱讀和寫作能力，方便愈加好地了解和掌握語言和文字。第四講及時(shí)整理了解消化下課后，有同學(xué)就忙著做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。自習(xí)課上，作業(yè)多紀(jì)律就好，作業(yè)少紀(jì)律就差。課上聽得很好，甚至還有什么好想法，但幾天就忘了。這些現(xiàn)象，都說明還有一部分學(xué)生忽略或不重視課后整理、了解消化這一步驟。按照正常學(xué)習(xí)程序，下課后，應(yīng)把當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)整理、了解消化吸收。詳細(xì)地說，應(yīng)做好下面四件事：嘗試回顧、看教科書、整理筆記和看參考書。１.嘗試回顧就是獨(dú)立地把老師上課所講內(nèi)容回想一遍，逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣，在頭腦里“重映”上課時(shí)一幕又一幕，了解、消化一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣，吃時(shí)候?yàn)榱藫屗俣?，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夾生”或“生吞活剝”地方，休息時(shí)，再把食物回到口腔里，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。嘗試回顧好處：一是能夠檢驗(yàn)當(dāng)日聽課效果。假如自己能回顧出全部或大部分內(nèi)容，就說明自己預(yù)習(xí)和上課效果是好。假如大部分回顧不出來，或關(guān)鍵地方回顧出現(xiàn)中止，思緒連不起來，就應(yīng)該及時(shí)尋找原因，改進(jìn)預(yù)習(xí)和上課方式方法。二是能夠提升自己記憶能力，培養(yǎng)愛動腦筋習(xí)慣。因?yàn)閲L試回顧是一個(gè)主動主動思維活動，需要注意力高度集中動腦筋思索。使學(xué)生知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強(qiáng)化記憶作用。經(jīng)常這么回顧，不但記憶力大增，而且能養(yǎng)成愛動腦筋好習(xí)慣。三是能提升看書和整理筆記主動性?；仡櫴菍W(xué)習(xí)結(jié)果無聲表示，假如表示不出來，自然會很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點(diǎn)來看。從而使看書和整理筆記有了明確目標(biāo)，提升主動性。那么，怎樣進(jìn)行嘗試回顧呢第一，回顧預(yù)習(xí)經(jīng)過。有哪幾個(gè)新概念，哪些地方懂了，哪些地方當(dāng)初還未懂，自己是怎么查，怎么記，怎么想。第二，回顧上課經(jīng)過。老師是怎樣引入新課，自己懂部分老師是怎么講，自己了解與教師講是否一致？自己不懂部分老師又是怎么講，關(guān)鍵地方老師又是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)點(diǎn)撥？為何自己預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂，老師比自己高明在什么地方？第三，回顧剛學(xué)知識。是否真正了解，知識點(diǎn)是否銜接？尤其是理科內(nèi)容，新知識是怎樣從舊知識推導(dǎo)或引入，思緒是否貫通？新知識與舊知識有哪些聯(lián)絡(luò)？回顧時(shí)，能夠邊回顧邊對照書本和筆記，也能夠先全部回顧一遍，把回顧不起來或了解不透地方記下來，一起看書、查筆記，或請教他人把它弄通弄懂。２.看教科書嘗試回顧后，不論你回顧起來還是回顧不起來，都應(yīng)該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得，要一面看書、一面思索。因?yàn)檫@時(shí)已不是首次看書，而是在預(yù)習(xí)、聽課和回顧基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以能夠全方面過目，重點(diǎn)思索。對前面步驟中已經(jīng)了解和記住部分，無須再花很多時(shí)間，要在那些回顧不起來、思索不連貫、了解不深地方多花些時(shí)間，直到徹底弄懂記住為止?？磿鴷r(shí)，可用彩色筆把書上重點(diǎn)、新概念、關(guān)鍵地方、輕易忽略之處勾劃出來。在書四面空白處，能夠記上一些自己簡明體會、高度概括課文內(nèi)容語言以及有利于記憶、帶有提醒性語句。假如書上寫不下，也能夠?qū)懺谝粡埣埳?，貼在書上眉頭或邊角上。方便今后看書時(shí)，從這些地方快速得到啟示，回顧起書中主要內(nèi)容和關(guān)鍵之處。有同學(xué)平時(shí)只重視做題目，而不重視看教科書，實(shí)際上，這是舍本求末。近幾年高考和中考之后，有許多同學(xué)說：“都是書上題目，太淺了，所以我未考好?！边@些同學(xué)吃就是不重視看教科書虧。教師教書有句至理名言：“以綱（教學(xué)綱領(lǐng)）為綱，以本（教科書）為本。”一樣，這對同學(xué)們學(xué)習(xí)也是適合。３.整理筆記整理筆記，主要是把上課時(shí)未記下部分補(bǔ)起來，把記得不準(zhǔn)確地方更正過來，把次序顛倒、邏輯次序不清地方整理一番。筆記內(nèi)容應(yīng)該簡練明白，提要攜領(lǐng)，詳略得當(dāng)。通常來說，筆記主要內(nèi)容有：（１）預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)覺自己掌握不太好或已忘了舊概念、定理、公式等。（２）預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)覺問題或體會。（３）自認(rèn)為重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。（４）聽講看書時(shí)自己悟出主要體會。（５）新知識與舊知識聯(lián)絡(luò)或結(jié)合點(diǎn)。（６）輕易發(fā)生錯(cuò)誤和混同概念。（７）補(bǔ)充書上或老師講課中不足。（８）從參考書上摘錄下來，對本課內(nèi)容有極強(qiáng)針對性材料等。假如平時(shí)每課都把筆記整理好，階段復(fù)習(xí)就有稽可查