4.7為什么一有四季教案小科教科版五級下冊()

科目版本章節(jié)課名小學科學教科版五年級下冊為什么一年有四季科學概念目標1.說出四季的形成與地球公轉、地軸傾斜有關?？茖W探究目標學習目標重難點1.能夠根據地球公轉的特征做模擬實驗2.在模擬實驗中，能夠根據地球儀桿影的長度變化，推想出四季形成與地軸傾斜科學態(tài)度目標意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發(fā)進行推理。說出四季的形成與地球公轉、地軸傾斜有關具體環(huán)節(jié)設計教學環(huán)節(jié)頁碼內容1.情景導入1.11.情景導入夏秋冬，四季年年更替，氣溫也相應地發(fā)生規(guī)律變化。2.探索新知1.2新知我們來看看看地球繞太陽公轉過程，一起找找線索吧。有關？早在古代，古人研究發(fā)現：在正午測量同一位置的一條桿。發(fā)現不同季節(jié)桿的影子長短不同，春季和秋季，影子適中；夏季，影子最短；冬季，影于是，古人就根據影子長短判斷四季。從古人研究中，我們發(fā)現隨著太陽照射桿的角度不同，四季在規(guī)律交替在之前，我們學習過太陽照射角度與溫度關系：在同一地點不同時間，太陽直射，影子較短，受熱面積小，光熱集中，溫度較高。太陽斜射，影子長，受熱面積大，光熱分散，溫度較低。？我們通過模擬實驗來研究四季形成與太陽直射或斜射的關系。在地球儀上的北半球固定一個位置立桿，用蠟燭代表太陽，讓地球順著公轉軌跡轉起來，注意地軸始終保持傾斜，且方向不變(模擬地球的公轉過程)。標桿處要始終面向太陽，觀察記錄桿的影子長度。地球從A、B、C、D四個點轉動的過程，即是模擬春夏秋冬四季的變化過程。同學們，趕快試一試吧過動手模擬實驗，你現在了解了為什么一年有四季了嗎？我們一起來看看這段視頻吧。原來是地球在公轉過程中，陽光有規(guī)律的直射和斜射某一地區(qū)，因此氣溫有規(guī)律的變化，形成一年四季。當太陽直射北半球時，北半球為夏季，南半球為冬季；當太陽直射南半球時，南半球為夏季，北半球為冬季3.回顧小結四季的成因：地球在公轉過程中，地軸的傾斜導致陽光有規(guī)律的直射和斜射某一地區(qū)，因此氣溫有規(guī)律的變化，形成一年四季。4.拓展應用1.154.拓展應用如果地軸不是傾斜的，還能看到一年四季中影子長短的變化嗎？再利用地球儀、蠟燭進行模擬實驗，找到答案吧！斜，四季用地軸不傾不會形生自學1.跟我學2.1同學們，我們再通過視頻來了解四季形成的原因吧。tc01科學概念目標說出四季的形成與地球公轉、地軸傾斜有關?？茖W探究目標能夠根據地球公轉的特征做模擬實驗在模擬實驗中，能夠根據地球儀桿影的長度變化，推想出四季形成與地科學態(tài)度目標意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發(fā)進行推理。2.學生練習2.2選擇題(1)地球的公轉、地軸的傾斜造成了地球上的什么現象？()A．晝夜交替B．四季更替C．不同地點的人迎來黎明的先后不同夏季2.3(1)地球的公轉、地軸的傾斜造成了地球上的什么現象？(B)A．晝夜交替B．四季更替C．不同地點的人迎來黎明的先后不同夏季2.4(2)在不同季節(jié)的正午，古人發(fā)現在同一地點的桿子在地面上的影子長度是不一樣的。其中夏季影子的長度如何？()A．適中B．最長C．最短2.5(2)在不同季節(jié)的正午，古人發(fā)現在同一地點的桿子在地面上的影子長度是不一樣的。其中夏季影子的長度如何？(C)A．適中B．最長C．最短【解釋】在不同季節(jié)的正午，古人發(fā)現在同一地點的桿子在地面上的影2.6(3)當太陽高度較小時，太陽光是斜射的，那么地表的受熱情況是怎樣的？()A.面積大，溫度低B.面積大，溫度高展資源見問題C.面積小，溫度高(3)當太陽高度較小時，太陽光是斜射的，那么地表的受熱情況是怎樣的？(A)A.面積大，溫度低B.面積大，溫度高C.面積小，溫度高【解釋】太陽光斜射時，照射面積大、溫度低。故選A。(4)如果中國現在是夏季，那么澳大利亞是什么季節(jié)？()A.冬季B.春季C.夏季(4)如果中國現在是夏季，那么澳大利亞是什么季節(jié)？(A)A.冬季B.春季C.夏季【解釋】如果中國現在是夏季，那么澳大利亞是冬季。因為北半球和南(5)當北京處于什么節(jié)氣時，北極附近正是極晝？()A.冬至B.夏至D.秋分(5)當北京處于什么節(jié)氣時，北極附近正是極晝？(B)A.冬至A.冬至D.秋分【解釋】當北京處于夏至時，北極附近正是極晝。故選B。(1)怎樣更好得將本節(jié)課重點講明白呢？許多學生對四季的成因有著錯誤的認識，認為地球在圍繞太陽公轉過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季。本課是要引導學生根據不同季節(jié)桿影變化的特點來推測四季成因，并進行模擬實驗驗證猜想，從而讓學生更好地理解四季的