我的畫教學(xué)反思

第頁共頁我的畫教學(xué)反思我的畫教學(xué)反思我的畫教學(xué)反思1《大師畫我也畫》是屬于〔造型表現(xiàn)〕學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中獨(dú)特的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)的多元化。教材結(jié)合前一課選編了5幅學(xué)生模擬凡·高表現(xiàn)手法畫的作品，選編了畢加索的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析^p，幫助感悟立體派造型特點(diǎn)，感受大師繪畫鮮明的風(fēng)格，模擬大師表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅作品，進(jìn)步、豐富學(xué)生的繪畫表現(xiàn)才能。結(jié)合前一課《畫家凡·高》的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我先讓學(xué)生通過回憶，談?wù)勛约合矚g的畫家展開教學(xué)，回憶凡·高——認(rèn)識畢加索——特點(diǎn)分析^p——模擬創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，感受創(chuàng)新在藝術(shù)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)識欣賞才能和模擬表現(xiàn)才能。通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風(fēng)格，并嘗試模擬大師的繪畫特點(diǎn)進(jìn)展再創(chuàng)作繪畫活動(dòng)。通過對我這節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的分析^p，特做如下反思：1、欣賞不僅僅是為了看畫，我對凡·高和畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析^p，學(xué)生能感受其獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，老師在教學(xué)時(shí)，把兩者的繪畫作品同時(shí)展示，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比擬，來分析^p他們在繪畫造型上、色彩上包括表現(xiàn)方法或繪畫技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是老師在講誰誰的畫怎么怎么樣，更多的是學(xué)生深化的考慮。讓學(xué)生通過自己的觀察比擬感悟更深化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。2、學(xué)生作業(yè)練習(xí)老師合理指導(dǎo)，方法、策略比擬豐富。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，本課雖是模擬學(xué)習(xí)大師的繪畫風(fēng)格，但在了然其特點(diǎn)之后，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，如何合理指導(dǎo)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是老師擅長為學(xué)生設(shè)計(jì)梯子。在作業(yè)練習(xí)時(shí)我提出，學(xué)生模擬凡高繪畫風(fēng)格時(shí)，內(nèi)容可以是自己喜歡的、造型可以略簡潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學(xué)生選擇和凡·高不一樣的來完成創(chuàng)作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)相貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資開發(fā)、整理、利用和這些資如何呈現(xiàn)、何時(shí)呈現(xiàn)，到達(dá)資利用的最優(yōu)化。同時(shí)，在學(xué)生輔導(dǎo)上盡可能把工作做實(shí)做細(xì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生安康開展。我的畫教學(xué)反思2《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語言開展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完好，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正到達(dá)新課標(biāo)中口語交際的目的呢?我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說李吉林老師說過：“言語的發(fā)地是詳細(xì)的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的開展?！彼?，教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓(xùn)練中去。二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)展口語交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)理論中，我先是看對話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在理論中將口語交際才能提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際理論中有依可行，在模擬的根底上進(jìn)展創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評價(jià)，一步一步進(jìn)步了學(xué)生的口語交際才能。三、形成互動(dòng)氣氛，讓學(xué)生樂說口語交際是雙向或多向互動(dòng)的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氣氛才能真正鍛煉學(xué)生的口語交際才能，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主理論于口語交際之中，都力求表達(dá)了學(xué)習(xí)過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處。我的畫教學(xué)反思3《大師畫我也畫》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是結(jié)合上一課《畫家梵高》進(jìn)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不以單純的知識、技能傳授為目的，而是貼近學(xué)生這一年齡階段的身心開展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。本課主要介紹畢加索的繪畫方法，并用視頻展示畢加索的繪畫過程和立體畫法的變形過程，直切主題，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握大師畫的技法和表現(xiàn)手法。這種直觀的過程，在課堂上效果顯著，一下子將學(xué)生的難點(diǎn)解決了。課程中還設(shè)計(jì)了一個(gè)小的練習(xí)環(huán)節(jié)，在畢加索立體畫法的根底上，為自己的同桌畫一副立體畫法的頭像作品。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能將講授環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)應(yīng)用、反響，并且因?yàn)槭怯谏?，靠近學(xué)生熟悉的人，所以孩子們的興趣非常濃重，課堂上的教學(xué)氣氛也很活潑。在學(xué)生根本掌握方法技巧之后，結(jié)合上一節(jié)課的后印象畫法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試、探究各種造型表現(xiàn)方法。用油畫棒、彩鉛、甚至是鉛筆灰進(jìn)展創(chuàng)作，這樣不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與和探究的過程。本節(jié)課讓學(xué)生興趣盎然，雖然很多孩子對筆觸的理解和色彩的運(yùn)用還不是那么嫻熟，但是，這樣的半臨摹半創(chuàng)作的方法可以讓學(xué)生有更好的支撐進(jìn)展繪畫，并且在這個(gè)過程中，還可以很好的將方法化為己用。我的畫教學(xué)反思4“你說我畫”是主題活動(dòng)“我對你說”背景下的一次美術(shù)活動(dòng)。主要是讓小朋友能認(rèn)真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描繪判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。在這個(gè)活動(dòng)里，我做了以下幾點(diǎn)：第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點(diǎn)，特征明顯一點(diǎn)，這樣可以讓說的幼兒好說一點(diǎn)，能說到點(diǎn)子上;讓畫的.幼兒畫起來容易一點(diǎn)，畫得好一點(diǎn)。使幼兒在第一次“你說我畫”中，獲得好成績，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動(dòng)。第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒互相交流、互相欣賞，進(jìn)步幼兒的審美才能。我的畫教學(xué)反思5本課的教學(xué)注重語基(生字詞)的掌握，特別是讓學(xué)生進(jìn)展課堂上的造句，讓學(xué)生在掌握詞語意義的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，特別是有的學(xué)生用了三個(gè)以上的詞語進(jìn)展連詞成段，如有一學(xué)生寫到：春天降臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人啊!那種美實(shí)在是無可言喻等。在運(yùn)用了當(dāng)堂造句以后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的作文能較自覺地運(yùn)用了學(xué)過的雅詞，進(jìn)步了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受，不把老師的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，符合了新課標(biāo)的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，這對于進(jìn)步學(xué)生的品味鑒賞課文的才能都是有很大的作用。在分析^p文章事件的根底上，再結(jié)合中心指導(dǎo)學(xué)生為什么如此安排，讓學(xué)生明白材料和中心之間的關(guān)系。由于本文材料的詳略安排特點(diǎn)明顯，所以課堂教學(xué)中以此為例安排的作文指導(dǎo)起到了良好的效果。課后要求學(xué)生根據(jù)課時(shí)的教學(xué)，對第一次的作文介紹自己的習(xí)作進(jìn)展再次的修改，注意詳略安排和中心關(guān)系，要求材料詳實(shí)，中心突出。由于指導(dǎo)到位，所以學(xué)生的修改作文進(jìn)步較大。我的畫教學(xué)反思6老師自評：本次活動(dòng)是在幼兒已經(jīng)有了初步理解線描畫的裝飾技能的根底上進(jìn)展的，充分使用多媒體來引導(dǎo)教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)以為樹兒穿花衣為引導(dǎo)，以樹兒的口吻貫穿整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)清楚，設(shè)置問題合理，重難點(diǎn)突出，在組織形式中即有的模擬學(xué)習(xí)又有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在提出作畫要求的時(shí)候以樹兒的口吻來說，更加貼切自然，孩子們也比擬容易承受，幼兒作畫時(shí)配上了優(yōu)美的鋼琴曲，使幼兒在悠揚(yáng)的環(huán)境中創(chuàng)作。在幼兒作畫時(shí)我贊賞介紹某個(gè)幼兒作品，我的介紹評價(jià)不僅鼓勵(lì)了幼兒創(chuàng)作的積極性，而且在班內(nèi)形成一種你追我趕創(chuàng)造更多更美新圖案的氣氛。在評價(jià)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒針對本次活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)展評價(jià)。幼兒反響：這次活動(dòng)中，幼兒都能大膽的按照自己意愿進(jìn)展作畫，并嘗試運(yùn)用合理的切割方法進(jìn)展裝飾，線條豐富，點(diǎn)線結(jié)合的比擬合理。個(gè)別幼兒的畫疏密、黑白比照處理的比擬好，目的任務(wù)完成的很好。同行評價(jià)：1、老師教態(tài)自然，富有親和力，活動(dòng)準(zhǔn)備充分。2、在指導(dǎo)活動(dòng)中，老師能根據(jù)班級環(huán)境特點(diǎn)，引用家鄉(xiāng)古田來引題，并能充分使用多媒體進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的切割法也是合適幼兒的年齡特點(diǎn)，并能引用范例比擬，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用點(diǎn)線面結(jié)合的裝飾方法。3、孩子整體繪畫技能已經(jīng)超過中班上期幼兒的開展程度。建議可進(jìn)步的地方：繪畫材料可以豐富，如紙張、不同的筆的結(jié)合。注重幼兒線描畫技術(shù)的遞進(jìn)，突出其興趣性。注重活動(dòng)后的評價(jià)交流的多樣性。我的畫教學(xué)反思7本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的詳細(xì)時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。告訴學(xué)生只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題，比方課題《第一朵杏花》，要求學(xué)生將"第一朵杏花"與"一朵杏花"作比擬，考慮這兩者之間有什么異同?反復(fù)考慮，惟有考慮才能作出以下判斷："一朵杏花"顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是"一朵杏花"，誰也否認(rèn)。然而，"第一朵杏花"就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于"第一朵"，它有特定的含意，故事也正是圍繞"第一朵"展開的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著"第一朵"。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，不僅對學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題根底。其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，理解文中的語段也很重要。比方："竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。"這一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會(huì)駐足欣賞，沉浸在美妙的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是"走近"，繼而點(diǎn)算"數(shù)了數(shù)"，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字準(zhǔn)確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是"不同程度"地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，只好詢問孩子了。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對課文的更深化理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意，觀察多么細(xì)致，對錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。本課教學(xué)總體上到達(dá)了預(yù)期的目的，既加深了學(xué)生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。在教學(xué)施行過程中，學(xué)生的參與性也表達(dá)得較充分，尤其是短句的比擬法"第一朵杏花"與"一朵杏花"相比擬，產(chǎn)生了劇烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對問題更深化的考慮，也使"第一朵杏花"與"一朵杏花"的講座更趨于明晰，教者在學(xué)生充分發(fā)言的根底上提出比擬方法，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比擬法。但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的缺乏之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話局部朗讀不夠突出，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對話朗讀去體會(huì)和感悟課文內(nèi)容和作者對話局部的描寫手法。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實(shí)，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，比方：美文誦讀應(yīng)學(xué)生抒情的語氣朗讀;詩歌誦讀應(yīng)學(xué)生讀出詩歌的韻律感;對話朗讀更應(yīng)該學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場一樣，印象不深，淺讀輒止，而應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓(xùn)練學(xué)生朗讀程度。否那么，學(xué)生的朗讀程度就很難進(jìn)步到一定的程度，也如我們陳校所說："山還是那座山，水還是那樣的水……"是的，語文教學(xué)是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對課文的朗讀程度也是不斷培育和提升的過程。盡管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練，必然使學(xué)生的朗讀程度呈階升梯進(jìn)之勢。我的畫教學(xué)反思8一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：在這美妙的秋天里，你最想送給親愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來。那么，如今，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氣氛，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參與，尋求新知，而不是被動(dòng)承受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣，又增強(qiáng)了識字、記字的效果。二、美讀課文，讀中感悟。這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論、交流，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)開展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你那么呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的。”有的說：“是一半綠一半黃的。”我及時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全理解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有。“那會(huì)是什么?”“那是梨子、蘋果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能和口語表達(dá)才能，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么風(fēng)光。也許如今還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣?？磥?，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會(huì)更細(xì)致的評價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。我的畫教學(xué)反思9也許，擁有一支像馬良那樣的神筆是許多孩子的夢想，所以，便有了公園草地上五個(gè)孩子的一番討論。這就是課文《我畫什么》的內(nèi)容。這是一篇閱讀課文，對于人物性格語言的刻畫非常到位，生動(dòng)而又簡潔的語言栩栩如生地將五個(gè)天真得意而又個(gè)性不同的孩子展如今我們的面前。在備這堂課的時(shí)候，我確定了把文章的亮點(diǎn)作為自己的教學(xué)重點(diǎn)的初步想法。恰好正值新加坡的老師來校交流，安排進(jìn)入我班聽一堂語文課，所以決定把這篇貼近學(xué)生生活的課文作為開課的篇目。首先這一課的生字非常有特點(diǎn)，這七個(gè)生字分別是：犁儼嘛斌棚廠盲，廠是個(gè)出現(xiàn)頻率較高的字，可以略過，除了斌以外，其他都是形聲字，在教學(xué)時(shí)，可以因?yàn)檫@個(gè)共同的特點(diǎn)而集中識字。斌可以用猜謎的方式教學(xué)：文武雙全是哪個(gè)字呢？針對生字的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教法，可以進(jìn)步識字的效率。這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)我覺得大塊地教學(xué)可以更好地給學(xué)生以自由的發(fā)揮空間，把這幾塊的教學(xué)總結(jié)為三個(gè)字：找讀說。一“找”在教學(xué)中，我以“這5個(gè)小朋友叫什么名字呢？他們想用神筆畫什么呢？”幫助學(xué)生先簡單地梳理課文。然后，我和學(xué)生討論：這五個(gè)孩子坐在草地上，你憑什么來區(qū)別他們呢？吊起學(xué)生探究的興趣，在課文中尋找理由和根據(jù)。仿佛，這已經(jīng)不是一個(gè)問題和任務(wù)，而變成了一個(gè)大家都想?yún)⑴c的游戲。在實(shí)際教學(xué)中，我覺得拉近師生之間的關(guān)系，不是一件簡單的可以通過老師的語氣就可以解決的問題，關(guān)鍵在于老師對于課本處理的一種態(tài)度。果然，學(xué)生找出了很多證明的根據(jù)，有的是找到了外貌的特點(diǎn)，有的是性格上的，還有的同學(xué)找到了愛好上的，上到這里，作文教學(xué)敏銳的老師都會(huì)異口同聲地說這是一個(gè)作文教學(xué)的好契機(jī)?！澳銈兡懿荒芤矊W(xué)這這種形式，找找自己在外貌上的、性格上的、愛好上的特點(diǎn)，選一種最明顯的特點(diǎn)向新加坡老師來介紹介紹你們自己呢？”我當(dāng)然不想放棄這樣一個(gè)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。果然，大家開場熱鬧起來，紛紛向客人們介紹起自己來：大眼睛的某某，櫻桃小嘴的某某，愛哭鼻子的某某，機(jī)靈的某某，愛看書的某某，熱心的某某……妙語連珠，童趣盎然，教室里不時(shí)地散發(fā)著會(huì)心的微笑。二“讀”當(dāng)大家知道不同的人擁有不同的特點(diǎn)時(shí)，老師可以趁熱打鐵：“不同特點(diǎn)的人說話的語氣也是不一樣的”，不捉痕跡地來讓學(xué)生關(guān)注朗讀，關(guān)注可以提示朗讀的詞語。我把這個(gè)環(huán)節(jié)放在小組練習(xí)朗讀上。在學(xué)生朗讀好之后，引導(dǎo)學(xué)生從人物的特點(diǎn)和提示語中的詞語來評價(jià)小組的朗讀，并且以形象的朗讀來解釋什么叫做：慢條斯理、欲言又止。讀中釋詞，遠(yuǎn)比呆板的解釋效果好。最后還可以采用以詞領(lǐng)讀，帶著對詞語的理解，很好地把握對話中的情感。在這篇課文中，我就是這樣來處理對于朗讀的指導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中，我覺得這種帶有提示語的課文更有益于學(xué)生朗讀訓(xùn)練。三“說”在課后，讓學(xué)生也進(jìn)入想象的空間遨游一番：假如你擁有這支神筆，你想畫什么呢？這可是大家各抒己見的好時(shí)機(jī)。有的說：我要給在森林里迷路的小朋友畫一條路，讓他快回家！有的說：“我要給福山畫上一個(gè)大大的感慨號，希望他前進(jìn)的步伐邁得更大！”有的說：“我要給大海畫上一個(gè)過濾器，這樣我們地球就不缺淡水了！”有的說：“我要給青藏高原畫上一群藏羚羊，這樣大草原就會(huì)充滿和諧的身影！”……假如沒有對課文深一層次的理解，也就不會(huì)有這么多的好句子?！扒烧?，會(huì)讀，能說”，大塊處理教材，細(xì)致對待每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是我對這堂課的定位。我的畫教學(xué)反思10《我說你畫》是一節(jié)語言聽說游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，懂得聽懂對方的指令，按照對方的話畫出相應(yīng)圖案。這節(jié)課，算起來是成功的，孩子們的參與度很高，積極性很強(qiáng)，整節(jié)課孩子們都興致高昂。當(dāng)然，課后針對此節(jié)課，我也從活動(dòng)的目的與過程及孩子們的反響做了反思與調(diào)整：1、選題明確，符合開展規(guī)律，針對性強(qiáng)。孩子們都喜歡游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，語言課上的聽說游戲活動(dòng)就是孩子們最愛上的活動(dòng)課之一了，所以一開場孩子們的參與性就很高。當(dāng)然，活動(dòng)的興趣性需要，但是讓孩子們明白合作的重要性，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)同伴之間的合作意識和合作才能也是非常的有必要。所以《我說你畫》》這個(gè)活動(dòng)就很有針對性，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合兒童心理開展規(guī)律。2、游戲有趣，體驗(yàn)豐富，分享成功。游戲輔導(dǎo)是以“游戲活動(dòng)”為中介，讓兒童通過游戲活動(dòng)的參與，自動(dòng)表露自己的情緒和內(nèi)心思想，體驗(yàn)與反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)歷，從而到達(dá)某種建立性效果的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。通過《我說你畫》的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們的收獲良多?；顒?dòng)中，在老師的示范玩過后，幼兒已經(jīng)很熟悉了游戲的玩法，在幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，我請孩子們自己邀請自己的好朋友或者新人的伙伴，由孩子自由分配誰負(fù)責(zé)說誰負(fù)責(zé)畫，然后再通過闖關(guān)的方式進(jìn)展游戲，整個(gè)游戲下來，孩子們之間互相配合很多都能玩通關(guān)。這個(gè)活動(dòng)下來到達(dá)了增進(jìn)合作才能的開展，預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)。3、缺乏之處：整個(gè)活動(dòng)孩子們的參與性都很高，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，卻沒方法讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，所以當(dāng)活動(dòng)時(shí)間完畢后孩子們沒玩到的很失落，玩到的又意猶未盡，都嚷嚷著老師我還想玩。是我一開場的忽略，應(yīng)該多準(zhǔn)備些教具，游戲可以按照多種方式進(jìn)展，可以小組或者集體進(jìn)展，增加幼兒游戲的幾率，所以課后我把教具投放進(jìn)了語言區(qū)，讓更多的幼兒操作游戲。我的畫教學(xué)反思11活動(dòng)目的1、體驗(yàn)與老師間的美妙感情，進(jìn)步幼兒對繪畫的興趣。2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的才能，并學(xué)慣用語言表達(dá)自己的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、老師的照片2、幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙?；顒?dòng)過程一、談話導(dǎo)入1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰呀?你____出是老師呀?誰能說一說王老師長的什么樣子?2.老師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的看法。二、展開1.老師想請小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?2.觀察老師：如今請小朋友仔細(xì)看看老師。請幼兒描繪老師的根本形象和主要特征。(頭發(fā)的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小)3.老師邊講解邊演示繪畫的步驟。4.布置作業(yè)，提出要求。(1)在繪畫前要注意仔細(xì)觀察老師的根本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動(dòng)手涂色。(2)在繪畫時(shí)要保持畫面的干凈。(3)用色要大膽，美觀。涂色要均勻。5.幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫畫的正確順序。(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。三，完畢布置幼兒作品"我喜歡的老師"展，請幼兒互相參觀、介紹，并互評畫的像不像?；顒?dòng)反思：通過談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說出老師的樣子，孩子們細(xì)心觀察、各抒己見，能詳細(xì)說出了老師的形象特征，與此同時(shí)，我讓孩子用一些簡單的圖形來描繪老師的五官，畫老師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎、親切，可以大膽下筆。大局部幼兒可以按要求完成作品。只有小局部幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫人物的練習(xí)。我的畫教學(xué)反思12語文新課程體系在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、施行和評價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和打破。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學(xué)生的主體地位得到尊重，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣正日益增強(qiáng)。然而，不少課堂教學(xué)代之而起的是外表熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而老師又不給足夠的討論時(shí)間，沒有明確的討論中心，激發(fā)不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個(gè)課堂。所以在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你能來說說，作者的"愁"表達(dá)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎?問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位，并給于學(xué)生充分的考慮時(shí)間和自由的課堂空間，學(xué)生的答復(fù)異乎尋常的精到、精彩。有一個(gè)學(xué)生在答復(fù)"風(fēng)住塵香花已盡"的"花"的意韻指向時(shí)，把"花"理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時(shí)，這答案雖超出了原先的設(shè)想，但我認(rèn)為很符合常理。"花"的意蘊(yùn)指向原是"華"，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學(xué)生是帶著已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)入課堂的，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝，應(yīng)也是很合情合理的答復(fù)，所以我當(dāng)即給了充分的肯定。這樣的帶有學(xué)生的個(gè)性又不脫離文本的答復(fù)充滿了課堂。都說"教學(xué)是遺憾的藝術(shù)"，確實(shí)，課后覺察自己的實(shí)時(shí)評價(jià)還不夠準(zhǔn)確，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的才能還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。我的畫教學(xué)反思13《小草和大樹》這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便理解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深化的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深化主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢?課始，我板書課題，讓學(xué)生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，討論文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，考慮課文的大意，理解文章的表達(dá)順序。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要才能。指名說，老師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。我的畫教學(xué)反思14從整體上看，本節(jié)課教學(xué)思路明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了"生活化"的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，表達(dá)了"以人為本"的師生關(guān)系，靈敏運(yùn)用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析^p法、問題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目的的實(shí)現(xiàn)程度較好。1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價(jià)值觀三維目的的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。2、把激情帶進(jìn)課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛比擬活潑。3、語言精煉、科學(xué)，充滿感情，授課時(shí)輔以手勢等肢體性語言，具有較強(qiáng)的親和力。對學(xué)生常給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，使課堂氣氛更加融洽。4、充分地利用多媒體教學(xué)資，使本