改革機(jī)械基礎(chǔ)考試-培養(yǎng)高職學(xué)生能力

改革機(jī)械基礎(chǔ)考試培養(yǎng)高職學(xué)生能力

摘要：目前，機(jī)械基礎(chǔ)考試內(nèi)容主要是對(duì)有關(guān)的名詞概念的記憶和公式的計(jì)算，命題形式單一、呆板，缺乏個(gè)性化和色彩，不能有效反映高職學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)的能力，更不能有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的興趣。本文討論并實(shí)施了傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)改革的考試內(nèi)容和考試方式，得到了九成以上高職學(xué)生的肯定，提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)制裁量和能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；考試改革

目前，機(jī)械基礎(chǔ)考試內(nèi)容主要是對(duì)有關(guān)的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶和公式的計(jì)算，命題形式單一、呆板，缺乏個(gè)性化和人文色彩；試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問(wèn)答題，連體現(xiàn)學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)操作題也是規(guī)定了條條框框(便于閱卷)；考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定高職學(xué)生的優(yōu)劣；考試模式重結(jié)果，輕過(guò)程；重分?jǐn)?shù)，輕能力，忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。高職學(xué)生由此產(chǎn)生了怕考、厭考的被動(dòng)情緒，為了應(yīng)付機(jī)械基礎(chǔ)考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內(nèi)容上，以至形成了“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利于高職學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，又體現(xiàn)不了學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩?/p>

為了順應(yīng)機(jī)械類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)改革發(fā)展的需要，隨著我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)人才能力的要求，隨著我院課程改革的發(fā)展，我們對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)考試的內(nèi)容和方法作了改革和嘗試。

一、考試內(nèi)容

減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生理解機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用機(jī)械知識(shí)．特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)能力的考核。在卷面上，我們主要是出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目。改革機(jī)械基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在考試中思維活躍，從而激發(fā)起高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的能力。又可避免學(xué)生考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生。使考試真正成為進(jìn)一步深化機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不再被學(xué)生視為沉重的負(fù)擔(dān)。

1．考試內(nèi)容生活化

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要形式，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。試題要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實(shí)際需要，緊密結(jié)合高職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)用機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教育的任務(wù)不是把死知識(shí)或無(wú)活力的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，而是使知識(shí)保持活力和防止思維僵化，使學(xué)生透過(guò)樹(shù)木見(jiàn)森林。因此我們注意選擇與高職學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、活動(dòng)密切相關(guān)的內(nèi)容，盡量縮短機(jī)械基礎(chǔ)問(wèn)題與學(xué)生生活經(jīng)歷之間的差距，追求兩者在更高層次上的融合，以增強(qiáng)學(xué)生的思維活力和積極情感，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如：考液流連續(xù)性原理，出的考題是“為什么河面寬處水流速度慢些，而河面窄處水流速度急些呢?”考超越離合器的作用和原理時(shí)，先出的考題是：“自行車(chē)飛輪的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是屬于棘輪式超越離合器，它有什么作用?”再考：“自行車(chē)為什么可蹬車(chē)、可以滑行、甚至還可以回鏈?”這樣考，不但理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)了高職學(xué)生具體分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。考輪系傳動(dòng)比計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生課外了解東風(fēng)貨車(chē)有幾檔車(chē)速，然后在課堂中，再以一臺(tái)變速箱(實(shí)物)為例子，要求學(xué)生在觀察后回答教師提出的兩個(gè)問(wèn)題：①3檔、倒檔的傳動(dòng)路線如何?②它們的傳動(dòng)比各是多少?由于選用的考題與生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們?cè)诳荚囘^(guò)程中興致很高。在逐步釋疑的過(guò)程中，不僅使他們掌握了所學(xué)知識(shí)，而且讓他們進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，提高了學(xué)習(xí)熱情。

2．考試內(nèi)容個(gè)性化

高職學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動(dòng)檢測(cè)的對(duì)象，命題要給他們一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。如給一種機(jī)構(gòu)正確運(yùn)行選擇條件，寫(xiě)出你知道的機(jī)械零件的名字．你認(rèn)為使用哪種機(jī)械最省力并說(shuō)出理由等，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀自主選擇解答，從而賦予命題以個(gè)性化色彩。

階段性測(cè)驗(yàn)時(shí)，還采用了在北美一些國(guó)家較為流行的被稱(chēng)為“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式，即考試時(shí)發(fā)給學(xué)生的空白試卷紙一張，可以在紙的正反兩面寫(xiě)上自己認(rèn)為每一章最重要的知識(shí)。這一過(guò)程，就是對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)的歸納、提煉和總結(jié)的過(guò)程，等于把教材讀薄了。考試結(jié)果表明，學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)成績(jī)有了明顯提高。他們都認(rèn)為這種考試方法沒(méi)有閉卷考試的思想壓力；用不著花大量的時(shí)間去死記硬背，而是把重點(diǎn)放在準(zhǔn)備資料上、加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用能力的提高上．確實(shí)有收獲。

3．考試內(nèi)容人文化

既要關(guān)注學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題既要體現(xiàn)知識(shí)與能力價(jià)值，又要體現(xiàn)人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注他們的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識(shí)、情境、教師對(duì)話(huà)，心靈交匯、情感交流的載體。

例如在考查材料中的碳鋼和鑄鐵部分，提出的問(wèn)題是：“鋼鐵是怎樣練成的”；為了考查鋼與鐵的關(guān)系，提出的考題是：為什么“恨鐵不成鋼?”請(qǐng)闡述鋼與鐵的關(guān)系。另外我們還對(duì)傳統(tǒng)的試卷表述形式進(jìn)行了改頭換面，設(shè)計(jì)了如下卷首語(yǔ)：同學(xué)們，相信大家都圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。你學(xué)得怎樣?請(qǐng)認(rèn)真完成答卷，爭(zhēng)取以?xún)?yōu)異的成績(jī)向父母、老師獻(xiàn)上一份最好的禮物。答題時(shí)請(qǐng)注意：(1)仔細(xì)審題，想清楚再動(dòng)筆。(2)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔。(3)答好每題，別忘了檢查。

二、考試方法

改革了過(guò)去單一的閉卷筆試的方法，分別以開(kāi)卷筆試、大作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式相結(jié)合的考試方法，不僅減少了學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還便于考核學(xué)生分析、歸納、綜合解決機(jī)械基礎(chǔ)問(wèn)題的能力，同時(shí)也便于考察他們查閱、收集和利用機(jī)械基礎(chǔ)有關(guān)資料的技能。

1．考試方法要多元化

(1)作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論占15％。由于學(xué)習(xí)與考核之間的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，考試內(nèi)容不可能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。所以平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論等多種形式。

(2)讀書(shū)報(bào)告，大作業(yè)，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25％。注重實(shí)際操作與應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占很大的比例。

(3)課堂小考占10％。主要目的是：提高學(xué)生們平時(shí)上課和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)平時(shí)小考把每一章的重點(diǎn)和脈絡(luò)使學(xué)生有一個(gè)更好的把握，同時(shí)根據(jù)小考成績(jī)及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決“教”與“學(xué)”中的問(wèn)題，特別是困難生的問(wèn)題，以緩解學(xué)生的期末考試壓力。

(4)期末考試占50％。主要考核學(xué)生是否建立起一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)體系。

(5)加分。為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并給獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)生加分，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)大作業(yè)、提問(wèn)、討論、辯論突出的高職學(xué)生加分，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)考試優(yōu)秀的高職學(xué)生加分．以肯定他們的成績(jī)。

這種變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核形式，有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育長(zhǎng)期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。也可使學(xué)生們的壓力分散開(kāi)，并且能較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生在每個(gè)階段所掌握的知識(shí)的實(shí)際水平，全方位、多角度地了解一個(gè)高職學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。

2．考試方法時(shí)代化

考試方法跟上時(shí)代的步伐，就會(huì)使嚴(yán)肅、狹隘的考試氣氛活躍起來(lái)，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。如：

“)用計(jì)算機(jī)制作課件。讓每個(gè)學(xué)生自己選一章所喜歡的教學(xué)內(nèi)容來(lái)模仿老師制作上課的課件。在講到該章之前，要求學(xué)生必須把課件交上來(lái)，以保證他們是自己制作，沒(méi)有參考教師的課件。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的能力，并為他們提供一個(gè)訓(xùn)練和檢查自己書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

(2)課題式理論實(shí)踐一體化。就是將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課題，并將課題劃分得細(xì)一些，使學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)子課題，都要進(jìn)行一次理論考核。然后，根據(jù)教學(xué)大綱中的規(guī)定和實(shí)驗(yàn)室的具體設(shè)備情況，將一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分解成幾個(gè)小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分段考核。如拆裝減速器實(shí)驗(yàn)，作為一個(gè)大課題：可以考核齒輪、軸、軸承、聯(lián)接、潤(rùn)滑、密封等章節(jié)(子課題)。把實(shí)驗(yàn)室作為考點(diǎn)，一一考核各項(xiàng)理論與實(shí)踐內(nèi)容。教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課上給予解決。并挖掘出現(xiàn)有設(shè)備、儀器的潛力，以提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

(3)舉辦辯論會(huì)。如主題是“齒輪傳動(dòng)采用正傳動(dòng)還是負(fù)傳動(dòng)好?”請(qǐng)高職學(xué)生準(zhǔn)備一份正反方的辯論稿。然后全班同學(xué)分兩組進(jìn)行辯論，大家你一言我一語(yǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生得到了鍛煉，優(yōu)秀的辯論員還可以得到加分。這種考法，使學(xué)生們表示出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。為了找到某個(gè)問(wèn)題的答案，很多學(xué)生翻遍了圖書(shū)館的相關(guān)資料；為了一場(chǎng)以小組為單位的辯論。大家聚在一起討論方案，完全改變了以前他們總是在網(wǎng)上聊天、看電影、玩游戲的習(xí)慣。

3．考試方法歸納整理

考試方法要能培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、推理的能力。加強(qiáng)同一學(xué)段各科課程的橫向聯(lián)系，對(duì)高職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提供有效幫助。如：根據(jù)所學(xué)的材料及熱處理知識(shí)．請(qǐng)你談?wù)勅绾沃谱饕话褜毜?請(qǐng)你當(dāng)設(shè)計(jì)師；根據(jù)所學(xué)的機(jī)械知識(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一方案，使自行車(chē)既方便又省力。寫(xiě)機(jī)器的使用說(shuō)明書(shū)；做機(jī)構(gòu)的講解員；開(kāi)展作業(yè)評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽、制作機(jī)構(gòu)模型比賽等等。

實(shí)踐表明：只要考試方法動(dòng)、活、鮮、趣，內(nèi)容接近個(gè)體水平、契合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以高職學(xué)生為本，以發(fā)展為本，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念，考試這種高職學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的重要渠道就順暢，考試就能最大限度發(fā)揮應(yīng)有的功能。

結(jié)論

學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而考試是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法之一。考試應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的熱情。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷評(píng)估，調(diào)查表