教師個人教學(xué)反思-2

第頁共頁老師個人教學(xué)反思老師個人教學(xué)反思老師個人教學(xué)反思1由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：開場就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生開展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。2、小組合作、深化探究：在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立考慮3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過小組合作互相理解、互相促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景形式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立考慮的時間，這樣的教學(xué)我個人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生開展為根底的。假設(shè)說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立考慮時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒考慮。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于進(jìn)步課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個永久話題，我們不能脫離這個目的。3、理論活動、體會規(guī)律。讓學(xué)生動手操作，表達(dá)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動的進(jìn)展觀察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在理論活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個性特點(diǎn)。老師個人教學(xué)反思2已快到不惑的年齡，二十年的忙繁忙碌如過眼云煙，生命中的大是大非已不再拘謹(jǐn)心智，在工作和生活中少了些苛求，多了些包容；減一份激情，添一份戀舊；少些許迷惘，多了些淡然。在年復(fù)一年的日子里，總覺得越來越相信自有命運(yùn)的安排。年終歲首，一時想來回憶一下一學(xué)期來的工作，竟然有點(diǎn)懵，自問一下，走進(jìn)學(xué)校，我做了什么？細(xì)想一下，只有每周的工作日志留下的痕跡能記錄我所做的一些瑣碎事務(wù)。無非是一些周而復(fù)始的日常工作，如周工作、簡訊、文件收發(fā)、印章管理、上傳下達(dá)等。再者就是一些臨時性事務(wù)，如通知、迎檢、會議等。當(dāng)然，一學(xué)期來的《駕云》審稿、崗位設(shè)置、繼續(xù)教育、老師表冊、迎檢總結(jié)、教工之家創(chuàng)立等事務(wù)也比擬耗時間，有時只因一個人或一個數(shù)據(jù)就讓你焦頭爛額。雖說有些繁忙，但還算充實(shí)。至于“我想什么，想我還能怎么做？”，說真的，還真沒細(xì)想過這兩個問題，總以為，日子總是會漸漸過去的，總以為，只要盡我所能，做好本職工作就行了。很少去考慮如何更好更有效率地做事，很少去判斷做事的對錯與實(shí)效，更不用說去憧憬、規(guī)劃自己的將來。20xx年，預(yù)言家應(yīng)該也有不準(zhǔn)的時候吧。災(zāi)難最好不要發(fā)生，績效工資的事那是可以發(fā)生的，期待一下。新的學(xué)期，我想，工作還是得盡全力去做好，從做細(xì)每一件小事開場，并把每一件小事做完美。如今這社會，有一份穩(wěn)定的工作實(shí)不容易，得好好珍惜。當(dāng)然，工作之余，打球、登山和騎自行車等鍛煉還得繼續(xù)，家中老小也需多加呵護(hù)，畢竟已到了留意自己和家人身體和精神安康的年紀(jì)；每一本《讀者》也得堅持翻閱一遍，盡管老是過目即忘；魏書生和于永正的教學(xué)魅力更需好好去感受一番，盡管至今這類書接觸得少之又少。更念想的是多聽幾節(jié)課，感受老師精彩的課堂，享受師生的快樂互動，以促進(jìn)自我的成長。反思是為了更好地理論，只要能時時反思自己的言行，在工作和生活中腳踏實(shí)地，揚(yáng)長避短，就能更好地前行。老師個人教學(xué)反思3一、自我分析^p：作為一名新老師，注定缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷，所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的教科研程度也有待進(jìn)一步進(jìn)步。二、詳細(xì)措施：1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。老師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是消費(fèi)線上的產(chǎn)品，而是有血有肉、有思想，并且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學(xué)工作中，真正為學(xué)生的終身開展負(fù)責(zé)，不要讓學(xué)生在成長的過程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學(xué)生的典范，樹立自身的行為標(biāo)準(zhǔn)。2、虛心請教，取人之長，補(bǔ)己之短。作為一名年輕老師，我要積極向周圍的同事學(xué)習(xí)，多聽，多看優(yōu)秀老師的課堂，多向大家學(xué)習(xí)。對當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件及時進(jìn)展教學(xué)感悟反思。3、加強(qiáng)自身專業(yè)知識的進(jìn)步。可以自如的駕馭教材，理解教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)研究才能方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認(rèn)識教育規(guī)律，然后聯(lián)絡(luò)教學(xué)中的親身經(jīng)歷，讓理論與理論相結(jié)合，勇于探究教材改革、課堂構(gòu)造、教學(xué)方法等一系列比擬有現(xiàn)實(shí)意義的問題。這樣才能不斷創(chuàng)新，推動教學(xué)向縱深方向開展。4、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到教學(xué)中，電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會的開展，效率的進(jìn)步。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的才能，向40分鐘要質(zhì)量。因此可以制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的課件使用，使教學(xué)收到事半功倍的效果。5、做好課后小結(jié)、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)程度再上新臺階。古人曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！焙喍胖?，老師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷進(jìn)步個人的素質(zhì)。目前進(jìn)展的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉時機(jī)，為了進(jìn)一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：1、認(rèn)真撰寫個人開展規(guī)劃。2、熟悉、鉆研教材。3、積極撰寫教育教學(xué)反思、案例，鼓勵自己多動筆，多考慮。進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。4、多向前輩學(xué)習(xí)，多和同事交流，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。5、認(rèn)真研究合適班級學(xué)情的教學(xué)方法，總結(jié)各種課的講授方法，如復(fù)習(xí)課。面對新學(xué)期和自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美妙的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在理論中不斷積累經(jīng)歷，促使自己盡快成長起來。老師個人教學(xué)反思4第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不生疏。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時，局部學(xué)困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)展計算。尤其是對于小括號，學(xué)生在詳細(xì)的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學(xué)生對小括號的使用并不真正純熟掌握。我就在練習(xí)課中，增加對小括號的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步穩(wěn)固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓(xùn)練，使學(xué)生能正確純熟地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。訓(xùn)練題型如下：列出的綜合算式不需要加小括號的：2813=41。41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析^p兩個分步算式的特點(diǎn)，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析^p出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，2813-12=29，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和此題類似的題還有：〔1〕90-13=77，77+23=100〔2〕6×5=30，30+28=58〔3〕7×7=49，49-27=22列出的綜合算式需要加小括號的：2812=40，90-40=50分析^p方法和上面的根本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-2812，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。假如不加小括號的話，90-2812，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合此題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，738=81；1912=31，3831=71；14-5=9，9×6=54；53=8，8×4=32。把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。老師個人教學(xué)反思5今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)歷的老師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的時機(jī)，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)構(gòu)造貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去，下頭就這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)一下。教學(xué)方法有待進(jìn)步本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的交融等方面。課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后討論得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)慣用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一局部同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)。務(wù)必嚴(yán)格要求自我，嚴(yán)格要求學(xué)生老師要以身作那么，要求學(xué)生做到的，自我必需要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，容許我們的事自我沒有做到”。是啊，老師可能是因為工作忙或其他原因，忽略了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的'要求，該完成的作業(yè)，必需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.老師僅有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會活力勃勃，課堂會更精彩.老師個人教學(xué)反思6本文的重點(diǎn)句包含了三層漸進(jìn)的意思，首先作者看到這沖動人心的工地夜景，由此想到這宏偉的大壩凝聚著廣闊人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進(jìn)一步升華，想到了“人民萬歲”，想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物觀點(diǎn)，所以在第一課時，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生圍繞這句重點(diǎn)句，先打破“大壩”這局部內(nèi)容，為下節(jié)課體會“人民萬歲”這一中心思想打根底。(一)體會大壩的美1．我先引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”，結(jié)合重點(diǎn)詞“迷人夜色”，問學(xué)生：課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段：葛洲壩真好似一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石，奪目的光榮使我眼花繚亂。相信學(xué)生會比擬快地找到。2．問學(xué)生，從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問讓學(xué)生自由地從詳細(xì)的語句中去體會作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景，這也是一種語感的訓(xùn)練。3．在學(xué)生自己領(lǐng)悟、體會的根底上，引導(dǎo)學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法：“葛洲壩真好似一位仙女脖子上戴著的項鏈?！币胝嬲斫膺@句比喻句，體會這幅景象，對于學(xué)生來說，是有一定難度的，所以，在學(xué)生前面討論的根底上，我通過讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，使學(xué)生直觀形象地體會到夜色中的葛洲壩工地?zé)艋痂瓲N，正如鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石的項鏈—樣光榮奪目。4．在此根底上，請學(xué)生再次體會：拿來作比喻的事物(仙女脖子上的項鏈)是很美的，拿那么美的東西來比喻葛洲壩，從而體會作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時，也很自然地穿插進(jìn)了朗讀方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練。這就使詞語的訓(xùn)練與思想感情的體會有機(jī)地結(jié)合起來。(二)體會大壩的作用1．我先以一句過渡句：那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國大地，與天上的繁星爭輝?！边@一句寫大壩作用的句子，為接下去體會大壩的作用找準(zhǔn)目的。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文的：“仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！崩斫膺@里的“夜明珠”其實(shí)指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在此根底上，插入有關(guān)背景知識的介紹：“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個組成局部，位于湖北省宜昌市以西。這個水利樞紐是目前攔截長江的第一個大型水利樞紐。水電站的總裝機(jī)容量271.5萬千瓦，是我國目前發(fā)電才能最大的水電站?！睆亩箤W(xué)生比擬容易理解文中所說的“夜明珠”撤遍祖國大地，與天上的繁星爭輝，就是指葛洲壩水電站建成后，將成為當(dāng)時我國發(fā)電才能最大的水電站，給千家萬戶帶來光明，祖國大地將是一片燈火的喜人景象，這能使學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又深切地體會到了句子所包含的思想感情。老師個人教學(xué)反思7所謂教學(xué)反思，是指老師對教育教學(xué)理論的再認(rèn)識、再考慮，并以此來總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)程度。教學(xué)反思一直以來是老師進(jìn)步個人業(yè)務(wù)程度的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。如今很多老師會從自己的教育理論中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來進(jìn)步教學(xué)反思的質(zhì)量。個體反思和總結(jié)法“課后思”：一場課下來就總結(jié)考慮，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新老師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)展梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析^p，這是比擬完好的階段性分析^p。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進(jìn)展完好的整合考慮；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。步驟/方法1.寫成功之處將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新，到達(dá)光芒頂點(diǎn)。2.寫缺乏之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)展系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深化的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上汲取教訓(xùn)，更上一層樓。3.寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4.寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。老師個人教學(xué)反思8《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)____的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對于缺乏生活經(jīng)歷的學(xué)生，他們很難深化領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？一、借助音樂，理解課文。我在課堂中屢次用了音樂，想借此襯托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字？引入課題并板書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想理解什么？隨著學(xué)生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準(zhǔn)備。第二課時，我是用重組的方式〔這也是借鑒了其他老師的方式〕，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美風(fēng)光，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；在思念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學(xué)中，我也用到了音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。二、感悟音樂，激情導(dǎo)讀?！抖吃隆肥且黄那榻悦赖奈恼?，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世出名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇合適朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？1、先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬仰。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬仰與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開場自己的朗讀。2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀程度。4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)展情感朗讀。三、拓展理解，學(xué)說結(jié)合。第二課時，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽，說感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著胡琴，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展了這樣的想象說話練習(xí)。A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學(xué)生在一定的情境中，更深化地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達(dá)時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去老師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的才能，培養(yǎng)其交流合作的才能；不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得根本知識與根本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。下課鈴又一次奏響，我卻仍然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？老師個人教學(xué)反思9本月召開家長開放日活動，從反應(yīng)情況看，家長普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認(rèn)可。并在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學(xué)習(xí)情況，制定了數(shù)學(xué)作業(yè)的完成目的。下面我談?wù)劷虒W(xué)方面：在這月中，我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法以及找規(guī)律，加強(qiáng)計算的練習(xí)。在上后一單元時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能及動手才能，通過擺一擺看一看，讓學(xué)生說一說，并通過生活中的詳細(xì)事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。當(dāng)然作為一名新老師，我開場漸漸把握了教材，先抓住一節(jié)課的重難點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材教法，多向優(yōu)秀的老師請教，讓自己的教學(xué)程度能盡快進(jìn)步。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強(qiáng)了學(xué)生們的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要有以下幾個方面：小學(xué)老師五月份教學(xué)工作反思〔1〕培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣。教學(xué)中要有意識的做出指導(dǎo)和示范，如，課堂上在講解例題時要先示范讀題方法，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目詳細(xì)意思，弄清有幾個條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析^p比照的方法，還可以讓學(xué)生說說題目的意思，及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經(jīng)常引導(dǎo)她們讓她們大膽地猜題目的意思，說題目的意思和解題的想法。〔2〕培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣。計算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最根本的技能。不管題目難易都要認(rèn)真對待。首先看清楚計算符號，專心對待每一步計算，還要讓學(xué)生明白培養(yǎng)計算才能的重要性，對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，及時樹立典范。在課堂上我也經(jīng)常以唐巖歡為例子鼓勵其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。〔3〕培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。認(rèn)真書寫不僅能進(jìn)步作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要標(biāo)準(zhǔn)，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要標(biāo)準(zhǔn)。對于作業(yè)的書寫情況，要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主?！?〕培養(yǎng)學(xué)生專心作業(yè)的習(xí)慣。一年級小學(xué)生在作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，老師應(yīng)要求小組同學(xué)共同催促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。可以向?qū)W生提出，作業(yè)盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。這點(diǎn)我們的學(xué)生一直還是做不好，總的來說他們對于自己的計算才能還不是很自信，需要更多的培養(yǎng)他們自信。雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級學(xué)生的思維活潑，承受新事物快，因此，只要引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，相信就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。老師個人教學(xué)反思10反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)理論作為考慮對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)展審視和分析^p的過程，其目的是使教學(xué)活動進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的開展，使老師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。反思的意義；反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)老師進(jìn)展教學(xué)反思的意義表達(dá)在：對教學(xué)課堂的反思：〔1〕反思教學(xué)行為中老師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資環(huán)境。在教學(xué)中，老師可以采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時老師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自己交流而獲得成功的樂趣?！?〕反思教學(xué)行為中老師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受老師的支配，這種教學(xué)方法不能開掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的開展。老師的任務(wù)不僅是學(xué)生的知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探究并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種鼓勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時，鼓勵他們勇于戰(zhàn)勝困難?！?〕反思教學(xué)行為中老師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者在課堂教學(xué)中，老師的作用是不能無視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的間隔無法縮短，師生之間無法進(jìn)展感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，老師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的根底，數(shù)學(xué)就是一種精神，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的頂峰擴(kuò)展人們的智力，探求真理，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，改變著我們普通群眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學(xué)里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。只有通過教學(xué)反思才能進(jìn)步老師的教學(xué)程度，才能把老師潛意識的活動納入到老師有意識的活動之中，才能進(jìn)步老師的教育科研才能，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)程度邁向更高而有效的境界。老師個人教學(xué)反思11假如說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的；反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…..有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢！理論證明會的。在這兩個月的時間里，我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會很快的在班里傳播，假如一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)歷的老師們可以給予指點(diǎn)。老師應(yīng)該主要從以下幾個方面入手：1.老師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.老師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識，對待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)典范；3.班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好那么嘉勉，錯那么改之，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識，樹立一個良好的班風(fēng)；4.鼓勵同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1>2"的深化道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”我相信自己一定會越來越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。老師個人教學(xué)反思12在這單元的教學(xué)中，我重視以下幾個方面。一、注重實(shí)物演示。長方體和正方體這單元中有許多概念對學(xué)生來說是一個新概念，由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的開展，但是此時，學(xué)生空間觀念還很模糊，所以在教學(xué)時注重實(shí)物演示，以開展學(xué)生的空間觀念，加深對這單元知識的理解。例如：教學(xué)認(rèn)識長方體和正方體時，讓每個同學(xué)都準(zhǔn)備好一個實(shí)物模型，課上讓學(xué)生詳細(xì)數(shù)一數(shù)長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的個數(shù)，觀察面和棱的特點(diǎn)，再集體總結(jié)，使這些知識和詳細(xì)的實(shí)物聯(lián)絡(luò)起來，在頭腦中形成明晰的映象。在教學(xué)長方體的外表積計算時，通過讓學(xué)生展開所帶的長方體，詳細(xì)觀察哪些面是相等的，一共計算幾個面。從詳細(xì)的模型中觀察每個面是什么形狀，每個面的面積該怎么計算，來推到長方體的體積計算方法。在教學(xué)容積和容積單位時，為了讓學(xué)生對于10ml、50ml、100ml、500ml、1L大概占據(jù)的空間有多大，展示詳細(xì)的實(shí)物模型，讓學(xué)生真實(shí)的感受到它們大概有多少。二、注重探究計算方法的由來。學(xué)生有時很急功近利，只求知道要怎么做就好了，卻不求知道為什么要這樣做，所以在教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法的由來。例如：教學(xué)體積計算的時候，剛告訴學(xué)生要探究長方體的體積和正方體的體積計算公式，就有同學(xué)說道：“長方體的體積=長×寬×高，正方體的體積=棱長×棱長×棱長”。顯然有些學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)知道了計算公式，但當(dāng)我請學(xué)生說說為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長方體，通過填寫長、寬、高、正方體的個數(shù)和體積的個數(shù)，從而探究出長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系。三、注重引導(dǎo)學(xué)生分析^p題目。本單元的特點(diǎn)是計算比擬多，特別在學(xué)習(xí)完長方體和正方體的體積計算之后，很多學(xué)生就不管三七二十一的都拿到題目就計算長方體或者正方體的體積了。這樣就出現(xiàn)了較多的錯誤，特別是把計算外表積的題目求成了體積了。而外表積的計算那么是涉及到較多的實(shí)際問題，例如在計算粉刷教室需要多少顏料和給游泳池貼瓷磚時，很多學(xué)生會不根據(jù)詳細(xì)的情況來選擇，直接就計算六個面了，出現(xiàn)錯誤。根據(jù)這些，在教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個面。不用粉刷的是哪個面，盡可能的減少失誤。對于局部學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積之后，不知道是計算外表積還是體積時，我主要引導(dǎo)學(xué)生看題目中的關(guān)鍵字眼，例如可以看題目問題中的單位，可以根據(jù)單位來詳細(xì)確定是求什么的。但是本單元的教學(xué)很出現(xiàn)了很多的問題，例如，教學(xué)時，由于計算外表積比擬費(fèi)事，而且學(xué)生很容易在計算的過程中有些面重復(fù)計算，而有些卻沒有計算到。在計算的過程中，不注意所使用的單位，在單位不統(tǒng)一的問題中沒有化單位就直接計算了，出現(xiàn)較多這些情況的錯誤。老師個人教學(xué)反思13文言文，在考試時總是分?jǐn)?shù)間隔較為懸殊的一塊。如何教好文言文呢？我覺得施行文言文整體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)消化與吸收。文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學(xué)時觀照的對象主要是文章的整體，即把文章視為一個格式塔，對文章的構(gòu)造、思路、主要內(nèi)容作整體的把握，而不是肢解式的機(jī)械分析^p和知識性分析^p,也不是簡單的咬文嚼字的串講。它著眼于“整體”，即整體的初步感知，再借助“整體”的“完形”去鳥瞰“局部”，把握關(guān)鍵的詞語和語句；文言文整體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要著力于“整合”，形成對文本內(nèi)蘊(yùn)的深層理解。二、施行文言文整體教學(xué)的優(yōu)越性我認(rèn)為施行文言文整體閱讀教學(xué)有以下的優(yōu)越性：〔一〕整體閱讀不會造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗，只會對正確理解語義提供背景，有助于語義的理解。開場我擔(dān)憂文言文整體閱讀教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對文言語詞、語句的理解發(fā)生問題，嘗試下來我們認(rèn)為整體閱讀不會造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗。因為除了有詳細(xì)的注解、課后的練習(xí)做支撐外，整體觀照有時會讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，對語義把握變得更加準(zhǔn)確，如學(xué)生對《勾踐滅吳》第三段中“當(dāng)室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子?！逼渲械摹罢弊值谋嫖觥！捕硰慕虒W(xué)理論看，整體閱讀有助于使學(xué)生對文本的理解從表層理解走向深層理解，從再現(xiàn)性理解轉(zhuǎn)向重建性理解，從詮釋性理解轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性理解。繼續(xù)前面的例子：在整體觀照的背景下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決“三年釋其政”中的“政的”注解和譯文的問題，但這還停留在知覺的層面，只是對文章表層語義的詮釋，缺少對文本的深化品味和體驗，缺少文化的、情感的、義理的收獲。我讓學(xué)生對上面的例子再體悟和審視，請學(xué)生評價人物：這時他們很容易看到勾踐當(dāng)時一方面要休養(yǎng)生息，給老百姓一些實(shí)惠，另一方面更要富國強(qiáng)兵，要“備戰(zhàn)、備荒、為滅吳”?！叭赆屍湔薄ⅰ叭箩屍湔钡谋澈笳菫閭鋺?zhàn)滅吳，刻畫出一個不忘國恥、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、機(jī)智圓熟的政治家形象。這個評價表達(dá)了學(xué)生對文本語言信息的深層理解，表達(dá)了文本語言信息和學(xué)生原有的知識儲藏、生活體驗的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生對文章深層內(nèi)蘊(yùn)的理解。閱讀的深層理解既是認(rèn)識活動又是情感活動，這種深層理解有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，它動用了學(xué)生自己的生活體驗和知識儲藏，用來和人物對話并以主動的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想來消除文本中的不定點(diǎn)、充實(shí)空白點(diǎn)?？梢哉f深層理解已經(jīng)超越了對文本“原意”的追索和復(fù)原，是學(xué)生以自己的經(jīng)歷和情感去觸摸、品味、探究文本，這時，主體與客體、感性與理性、詳細(xì)與抽象、形象與思想均已到達(dá)了整合狀態(tài)。這樣整體閱讀使學(xué)生完成了在認(rèn)知圖式、人格養(yǎng)成和情感體驗上的重構(gòu)。我認(rèn)為，整體閱讀有助于學(xué)生在整體中融會，在辨識比擬中貫穿，激活思維，并把思維引向深化，有時甚至?xí)a(chǎn)生新的見解?！踩痴w閱讀表達(dá)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和進(jìn)步語文素養(yǎng)。整體閱讀教學(xué)主要是學(xué)生的整體閱讀，它建立在學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動的根底上，它也表達(dá)了學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。我們覺得整體閱讀教學(xué)背景下的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個性化行為，而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該從整體入手，使他們從中體會文章對語言文字運(yùn)用的精妙，領(lǐng)悟作者的思想感情，感受自然和社會生活的情趣，使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語言逐漸內(nèi)化，從而在語言理論的過程中進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。在整體閱讀文本的教學(xué)過程中，充分表達(dá)了老師的引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的世界，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)展探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。老師只是橋梁和紐帶，而不是“救世主”和“包辦者”。以上是我在文言文教學(xué)中的一點(diǎn)心得和反思。今后我將繼續(xù)探尋，不斷改良，以求到達(dá)教學(xué)的最正確效果。老師個人教學(xué)反思14古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，理解他們對本節(jié)課所將知識的理解和承受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和缺乏之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來進(jìn)步自己。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和缺乏之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改良的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)互相促進(jìn)，互相交融，只有這樣，老師才不會只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深化。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運(yùn)用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時修改，也就起不到很好的及時反應(yīng)的作用。有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷進(jìn)步自己。老師個人教學(xué)反思15走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!給孩子一個什么樣的語文課堂(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。1、一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”。在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，