教案2019版高一化學(xué)第3節(jié)物質(zhì)的量

第二章第3節(jié)《物質(zhì)的量》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的含義。過(guò)程與方法.初步培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理、邏輯推理、抽象概括、分析比較的能力。.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解概念的形成過(guò)程及形成條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的探究興趣。.強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)的量及其單位?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)的量的引入及其應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法】設(shè)疑一一探究一一得出結(jié)論。【教學(xué)過(guò)程】【引入】展示鉆石圖片（投影）【設(shè)問(wèn)】鉆石的重量單位及由來(lái)？（投影克拉的由來(lái)）（鉆石珍貴而精巧，需要有非常精微又一致的重量單位，以一粒合歡樹的種子的質(zhì)量定為一克拉）設(shè)計(jì)意圖：由鉆石及單位由來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)生活動(dòng)】現(xiàn)有一袋合歡樹種，通過(guò)哪些方法或途徑可以知道這些種子的個(gè)數(shù)學(xué)生中的典型想法：1.先稱量出100粒種子的質(zhì)量，用種子的總質(zhì)量除以100粒種子的質(zhì)量，再乘以100。1/212.先測(cè)量出1000粒種子的體積，用種子的總體積除以1000粒種子的體積，再乘以1000。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中總結(jié)提煉出科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥闹械贸觥熬哿銥檎钡目茖W(xué)思想?！纠蠋煛可钪幸灿泻芏噙@樣的例子，如一打、一雙、一盒等?？偨Y(jié)：找出一個(gè)量作為基準(zhǔn)（堆量），然后與其比較?！締?wèn)題】從微觀和宏觀角度分析化學(xué)反應(yīng)C+ o2==co2代表什么含義？微觀分子數(shù)1 1 1宏觀質(zhì)量12g 32g 44g設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)“先行組織者”，復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)（微粒間的相互作用，重新組合），它是新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。【問(wèn)題】在實(shí)驗(yàn)室中能否取出一個(gè)碳原子和一個(gè)氧氣分子反應(yīng)生成一個(gè)二氧化碳分子？設(shè)計(jì)意圖：微粒太小，無(wú)法稱其質(zhì)量，且數(shù)目龐大。【問(wèn)題】如何知道一定質(zhì)量的碳所含的碳原子數(shù)？學(xué)生回答：選取一個(gè)含一定數(shù)目碳原子的堆量，用總質(zhì)量除以這個(gè)堆量的質(zhì)量，再乘該堆量所含的碳原子數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：與前面引導(dǎo)的數(shù)合歡數(shù)種的方法相呼應(yīng)，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系微觀世界及宏觀世界的橋梁（堆量）?！窘處煛窟@個(gè)堆量含多少個(gè)碳原子我們才可以稱出其質(zhì)量呢？由于微粒質(zhì)量太小，這個(gè)數(shù)目是很龐大的，為便于計(jì)算，國(guó)際上作出統(tǒng)一的規(guī)定，將含有0.012kg12C中所含的碳原子個(gè)數(shù)的堆量定為1mol。（如生活中一打就含有12個(gè)等）。至于為什么選擇這個(gè)數(shù)目，在下節(jié)課講授摩爾質(zhì)量時(shí)會(huì)專門講解。設(shè)計(jì)意圖：在生活中我們往往是先了解單位，再物理量。如一打，一雙，一米。所以先給大家引入物質(zhì)的量的單位，之前已經(jīng)對(duì)堆量有了多次引導(dǎo)，這時(shí)擺出摩爾的定義，水到渠成?！景鍟恳晃镔|(zhì)的量及單位1.單位 摩爾（mol）【教師】科學(xué)上把0.012kg12C中所含的碳原子個(gè)數(shù)稱為阿伏加德羅常數(shù)?！緦W(xué)生活動(dòng)】給出一個(gè)12C原子的質(zhì)量為:1.993X10-26kg,計(jì)算阿伏加德羅常數(shù)。學(xué)生主動(dòng)參加，形成概念。它是一個(gè)準(zhǔn)確值?！景鍟?.0.012kg的12C所含的碳原子數(shù)為阿佛加德羅常數(shù)2/21N46.02X1023mol-i【展示圖片】體驗(yàn)阿伏加德羅常數(shù)數(shù)目的龐大【教師】摩爾是一個(gè)基準(zhǔn)，正如米是長(zhǎng)度的單位，那摩爾是什么物理量的單位呢？摩爾是物質(zhì)的量的單位。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的量是一個(gè)全然陌生的概念，要通過(guò)下位學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)樗鼘儆赟I制基本物理量。這樣它便進(jìn)入了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題網(wǎng)絡(luò)。SI制基本物理量原有概念A(yù)新概念【板書】3.物質(zhì)的量（n）：表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量?！究偨Y(jié)】概念建構(gòu)思路：引入微觀粒子的堆量一一引入新單位（摩爾）一一探討（摩爾的基準(zhǔn)）——介紹（阿伏加德羅常數(shù)）一一體驗(yàn)（常數(shù)的巨大數(shù)值）一一介紹SI制個(gè)基本單位一一引入新概念（物質(zhì)的量）。引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向邏輯思維過(guò)渡;培養(yǎng)學(xué)生概念建構(gòu)的基本程序和思路。【設(shè)問(wèn)】通過(guò)以上分析，你認(rèn)為如何在理解物質(zhì)的量和摩爾問(wèn)題上應(yīng)注意什么？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的提煉、總結(jié)和歸納能力?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過(guò)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn):n=N/NA；n1/n2=N1/N2。設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用練習(xí)，使概念內(nèi)化?！拘〗Y(jié)】師生共同小結(jié)1知識(shí)的學(xué)習(xí)（1）基本概念：物質(zhì)的量（物理量）；摩爾（單位）;阿伏加德羅常數(shù)。（2）相互聯(lián)系：n=N/NA，n1/n2=N1/N2o2方法的學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的思路：提出問(wèn)題一問(wèn)題探究一收集信息一形成概念一具體應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)話，心靈相約，思維碰撞，共同提高。【課堂練習(xí)】3/21

.填空：①1molH2所含氫氣分子的個(gè)數(shù)。②2mol氫分子含個(gè)氫原子。③1molSO42提個(gè)硫酸根離子。.判斷正誤，說(shuō)明理由。①1mol氫②1molCO2③1mol小米.根據(jù)物質(zhì)的量的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算：①1.204X1024個(gè)H,物質(zhì)的量是多少？②5molO2中有多少個(gè)氧氣分子？③N個(gè)水分子的物質(zhì)的量是多少？.①0.5mol水中含有個(gè)水分子。②2mol水中含有個(gè)水分子。個(gè)氫原子。③1molH2sO4中含有個(gè)H2sO4分子，溶于水產(chǎn)生個(gè)硫酸根離子。1molHCl溶于水，水中存在的溶質(zhì)粒子是什么？它們的物質(zhì)的量各是多少？【板書】一、物質(zhì)的量及單位.單位：摩爾（mol）.0.012kg的12C所含的碳原子數(shù)為阿伏加德羅常數(shù)NA^6.02X1023mol-1.物質(zhì)的量（n）：表示含有一定數(shù)目粒子的集體的物理量。4.4.n、N、NA的相互關(guān)系：物質(zhì)的量（n）物質(zhì)微粒數(shù)（N）阿伏加德羅常數(shù)W?三、課后反思與總結(jié)化學(xué)概念是整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是課程內(nèi)容的重要組成部分。只有理解和掌握了化學(xué)概念，才能牢固系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如果老師硬塞給學(xué)生一些抽象概念，之后便開始做大量習(xí)題，并冠以“在練習(xí)中鞏固基本知識(shí)”，其結(jié)果是事與愿違。實(shí)際上，任何概念都有它的背景知識(shí)，有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，更何況化學(xué)問(wèn)題的解決也必須建立在化學(xué)概念真正理解之上。教師在進(jìn)行某一化學(xué)概念教學(xué)之前，應(yīng)該首先了解學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的和新學(xué)概念有關(guān)的概念和知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)這些概念和知識(shí)的掌握程度（清晰度、數(shù)量、組織方式等），必要的時(shí)候還需要學(xué)生重新復(fù)習(xí)這些知識(shí)。止匕外，對(duì)于學(xué)習(xí)這一化學(xué)概念涉及到的學(xué)生熟悉的生活常識(shí)或4/21思維方法也應(yīng)該關(guān)注。（如數(shù)種子等）。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有概念或生活常識(shí)，選擇合適的先行組織者。在“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線、思維為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情景到引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)點(diǎn)撥，最后到歸納總結(jié)；學(xué)生活動(dòng)從激趣、質(zhì)疑到合作探究、交流互動(dòng)，最后到實(shí)踐反饋，探究出了“問(wèn)題引領(lǐng)一概念形成一深化概念一應(yīng)用概念一內(nèi)化概念”的概念教學(xué)的基本程序。知識(shí)不等于智慧，不等于創(chuàng)造。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。也就是說(shuō)，知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的過(guò)程，誰(shuí)都不能代替。因此要使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，其前提化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)策略是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能保證學(xué)生的意義建構(gòu)。對(duì)于“物質(zhì)的量”等幾個(gè)生僻的概念，學(xué)生一點(diǎn)都不了解。此時(shí)的學(xué)生就像當(dāng)初科學(xué)家沒(méi)確定“物質(zhì)的量”的概念時(shí)一樣，都要想如何尋找一個(gè)合適的概念把宏觀和微觀聯(lián)系起來(lái)。因此這正是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、探求科學(xué)快樂(lè)的好機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)具體而鮮明，要選準(zhǔn)知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞;應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，正確地設(shè)計(jì)引導(dǎo)，在具體操作時(shí)要耐心、細(xì)致，選準(zhǔn)引導(dǎo)“火候”；在引導(dǎo)過(guò)程中要對(duì)問(wèn)題充滿激情，只有這樣才能真激發(fā)他們樂(lè)學(xué)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。要讓學(xué)生“既知其然，也知其所以然"，我們才真正達(dá)到了教學(xué)的最終目的?！段镔|(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)【第一課時(shí)】一、設(shè)計(jì)思想及策略5/21設(shè)計(jì)思想：“氣體摩爾體積”是中學(xué)化學(xué)計(jì)算的重要物理量，它是將氣體體積與質(zhì)量、粒子數(shù)目、物質(zhì)的量濃度等物理量聯(lián)系起來(lái)的橋梁。然而，“氣體摩爾體積”一直以來(lái)都是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生在初學(xué)這段內(nèi)容時(shí)由于內(nèi)容的抽象而難以理解，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，一個(gè)抽象的概念、一個(gè)艱深的名詞，一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)生親手做過(guò)，感悟過(guò)，才能使其真正理解。正是出于這種思考，我嘗試?yán)矛F(xiàn)代化的手持傳感技術(shù)（溫度、壓強(qiáng)傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)）得到影響氣體體積的外界因素，通過(guò)傳感技術(shù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行推理得到“氣體摩爾體積”的定義，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)測(cè)量在實(shí)驗(yàn)室條件下相同物質(zhì)的量的不同氣體的體積，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到“氣體摩爾體積”的真實(shí)內(nèi)涵，將抽象的問(wèn)題具體化。通過(guò)制作標(biāo)況下一定物質(zhì)的量的氣體體積模型使學(xué)生深刻體會(huì)氣體的物質(zhì)的量與體積之間的比例關(guān)系，從而很輕松的得到阿伏伽德羅定律，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教學(xué)策略：首先，通過(guò)案例分析引導(dǎo)出“氣體摩爾體積”的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。第二，通過(guò)手持傳感技術(shù)（溫度、壓強(qiáng)傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)）得到影響氣體體積的因素，然后利用手持傳感技術(shù)（溫度、壓強(qiáng)傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)），通過(guò)控制變量法探究不同氣體的三個(gè)變量（溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)的量）相同時(shí)，氣體的體積是否相同，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量在實(shí)驗(yàn)室條件下相同物質(zhì)的量的不同氣體的體積，來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)，緊跟其后，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)推理得到“氣體摩爾體積”的定義。第三，通過(guò)制作標(biāo)況下一定物質(zhì)的量的氣體體積模型得到阿伏伽德羅定律。第四，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生宏觀辨識(shí)、微觀探析、實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理、模型認(rèn)知，社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)。二、教材分析.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“氣體摩爾體積”沒(méi)有提出具體要求，但是在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“主題1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”中提出：“認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單地化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用”。壯.魯科版有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容：通過(guò)計(jì)算1mol不同的固體、液體和氣體的體積，比較數(shù)據(jù)后得出結(jié)論：1mol不同的固體、液體的體積是不同的，在一定溫度、壓強(qiáng)下1mol不同氣體的體積近似相同；利用圖示，指出“微粒大小和微粒間距”對(duì)具有向同微粒數(shù)的物質(zhì)體積的影響；引出“氣體摩爾體積”概念和阿伏伽德羅定律。教材遵循“宏觀現(xiàn)象-數(shù)據(jù)探究-微觀解釋-獲得概念”的編排邏輯推理的理性思維和對(duì)氣體分子微觀狀態(tài)的想象力，將氣體體積和物質(zhì)的量之間建立橋梁，突出了“氣體摩爾體積”的實(shí)用價(jià)值。.內(nèi)容編排的特點(diǎn)：以“摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積”為標(biāo)題，點(diǎn)出這兩個(gè)概念具有共同的“橋梁”的作用和價(jià)值；在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)中增加了不同溫度、壓強(qiáng)下氣體的體積，隱含了氣體體6/21積和壓強(qiáng)、溫度之間的比例關(guān)系，更豐富的數(shù)據(jù)使結(jié)論更具有說(shuō)服力；在“資料在線”欄目中簡(jiǎn)單介紹了阿伏伽德羅和阿伏伽德羅定律。三、學(xué)情分析.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識(shí)，這些內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用，初三學(xué)過(guò)從微觀角度解釋物質(zhì)的三態(tài)變化，然而對(duì)影響它們體積的因素理解的不是很清楚。.能力基礎(chǔ)：高一學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本形成了一定的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，而且學(xué)生已經(jīng)具備了基本的觀察、分析、總結(jié)歸納能力，具備了一定的計(jì)算和數(shù)據(jù)處理分析能力，但是抽象思維能力欠缺2,如何利用現(xiàn)代教育手段用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)使得抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化是教師備課的重點(diǎn)。.學(xué)生學(xué)習(xí)困難分析：學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)簡(jiǎn)單地將“摩爾質(zhì)量”和“氣體摩爾體積”的概念意義視為相同。實(shí)際上，“摩爾質(zhì)量”與物質(zhì)的種類有關(guān)，與外界條件(溫度、壓強(qiáng))無(wú)關(guān)，所以不同物質(zhì)的摩爾質(zhì)量一般不相同，而“氣體摩爾體積”隨著外界條件(溫度、壓強(qiáng))的改變而改變，與氣體種類基本無(wú)關(guān)，即對(duì)純凈氣體還是混合氣體均大體適用。所以，讓學(xué)生在一個(gè)合適的情境中了解“氣體摩爾體積”以及用直觀的形象和真實(shí)數(shù)據(jù)驗(yàn)證理論推理是非常有利于克服學(xué)習(xí)上的困難的。四、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與技能：(1)理解氣體摩爾體積的概念和意義。(2)會(huì)通過(guò)氣體摩爾體積和物質(zhì)的量的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。(3)阿伏伽德羅定律及其應(yīng)用。.過(guò)程與方法：(1)了解并熟悉數(shù)字化傳感技術(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的使用方法和應(yīng)用狀況。(2)通過(guò)比較、歸納、分析等手段認(rèn)識(shí)影響物質(zhì)體積的微觀因素，建立微觀空間想象力。(3)通過(guò)使用手持傳感器測(cè)定化學(xué)反應(yīng)中的溫度、壓強(qiáng)，感受定量分析對(duì)外界因素對(duì)氣體摩爾體積的透徹理解。(4)通過(guò)親手制作模型感知?dú)怏w體積與物質(zhì)的量的轉(zhuǎn)化關(guān)系并獲得阿伏伽德羅定律。(5)通過(guò)計(jì)算家庭平均每月所用天然氣的質(zhì)量感受到化學(xué)之魅力-為解決能源危機(jī)做出的突出貢獻(xiàn)。.情感態(tài)度和價(jià)值觀:7/21

培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)、微觀探析、實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理、模型認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）氣體摩爾體積的概念及其與物質(zhì)的量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（2）標(biāo)況下的氣體摩爾體積的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：影響氣體體積的微觀因素，阿伏伽德羅定律的應(yīng)用。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課計(jì)算學(xué)生家里每月天然氣質(zhì)二觀察體積，發(fā)現(xiàn)異同學(xué)生個(gè)體回答發(fā)現(xiàn)內(nèi)容宏觀辨識(shí)：,比較粒子大小、數(shù)目、間距小組展示影響物質(zhì)體積的因素對(duì)體積的影響表格，討論分析以及影響飛體體積大小的因素微觀探析創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課計(jì)算學(xué)生家里每月天然氣質(zhì)二觀察體積，發(fā)現(xiàn)異同學(xué)生個(gè)體回答發(fā)現(xiàn)內(nèi)容宏觀辨識(shí)：,比較粒子大小、數(shù)目、間距小組展示影響物質(zhì)體積的因素對(duì)體積的影響表格，討論分析以及影響飛體體積大小的因素微觀探析?…..」實(shí)驗(yàn)探究一：，環(huán)個(gè)一 壓強(qiáng).溫度對(duì)體積的影響I概念形成工、 實(shí)蠡探'二:產(chǎn)生相同物質(zhì)的量的不同氣體時(shí)，溫度、壓強(qiáng)是否相等（123頡 忙QQ學(xué)生個(gè)體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果全體學(xué)生

通過(guò)視頻得出壓強(qiáng)，溫度對(duì)體積的影響每組學(xué)生將最高溫度，最大壓強(qiáng)填寫到白板的表翳上集體討詒分析，驗(yàn)證地?fù)?jù)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)臉探究三二測(cè)定實(shí)疆堡環(huán)境下實(shí)臉探究三二測(cè)定實(shí)疆堡環(huán)境下T相同物質(zhì)的量的不同氣體的體枳是否相同學(xué)生實(shí)吃，匯報(bào)體積，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究證據(jù)推理學(xué)生.感知標(biāo)況下氣體摩爾體積大小制作、組裝模型.得出阿伏伽德羅定律學(xué)以致用.解決實(shí)際問(wèn)題模型認(rèn)知模型認(rèn)知證據(jù)推理學(xué)生.感知標(biāo)況下氣體摩爾體積大小制作、組裝模型.得出阿伏伽德羅定律學(xué)以致用.解決實(shí)際問(wèn)題模型認(rèn)知模型認(rèn)知科學(xué)精神

社會(huì)責(zé)任分析推理二I”」一溫度.任強(qiáng)下，1m。1氣體學(xué)生當(dāng)老皿鈕利用馳學(xué)美系用到摩爾■工程的體積相近 定義七、教學(xué)資源和媒體.西沃交互式電子白板；.數(shù)字化手持傳感儀器（溫度、壓強(qiáng)傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)）；.微視頻：溫度、壓強(qiáng)對(duì)氣體體積的影響，測(cè)定一定物質(zhì)的量的不同氣體體積的溫度、壓強(qiáng)，收集實(shí)驗(yàn)室條件下的一定物質(zhì)的量的不同氣體并測(cè)量體積。八、教學(xué)設(shè)計(jì)8/21

環(huán)節(jié)一：引入概念教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境：播放一段視頻，內(nèi)容為一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的化學(xué)問(wèn)題，他想計(jì)算一下自己家平均每月所用天然氣的質(zhì)量。認(rèn)真觀看視頻，并且記錄該生所描述的化學(xué)物質(zhì)及其體積。提出疑問(wèn)：氣體體積和物質(zhì)的量有什么關(guān)系呢？培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)能力，記錄關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。歸納物質(zhì)的量與質(zhì)量、粒子數(shù)目的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立物質(zhì)的量與氣體體積的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。學(xué)生與老師一起歸納、復(fù)習(xí)，提出新的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力以及提出問(wèn)題的能力。教師在學(xué)生提出新的問(wèn)題時(shí)，在黑板上寫出本節(jié)課的主題：氣體摩爾體積。環(huán)節(jié)二：建構(gòu)概念活動(dòng)1：觀察、比較1mol不同固體、液體、氣體的體積，發(fā)現(xiàn)異同教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)桌上擺放的1molAl、1molFe的體積，1molH2O、1molH2SO4的體積，1molN2（標(biāo)況下）、1mol空氣（標(biāo)況下）模型的體積。觀察1mol不同的固體、液體、氣體的體積是否相同，并思考出現(xiàn)這種狀況的原因。培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)能力，即觀察分析的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：.1mol不同固體、不同液體的體積是不同的。.在標(biāo)況下，1mol不同氣體的體積是相同的。學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么是這樣的呢？教師引導(dǎo)：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的宏觀表現(xiàn)，所以我們需要從微觀角度來(lái)分析?；顒?dòng)2：微觀探析物質(zhì)的狀態(tài)不同時(shí)，粒子大小、粒子數(shù)目、粒子間距對(duì)物質(zhì)體積的影響當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)不同時(shí)，粒子數(shù)量、粒子大小、粒子間距對(duì)體積的影響比較。分組討論、對(duì)比分析、歸納總結(jié)，組長(zhǎng)匯報(bào)分析橫向結(jié)論，縱向結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生微觀探析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)觀察，比較，分析，學(xué)生會(huì)得到以下結(jié)論：1.影響物質(zhì)體積的因素有：粒子的大小、粒子數(shù)目、粒子間距。9/21.對(duì)于固體和液體而言，粒子大小大于粒子間距，粒子間距可忽略，所以影響固體、液體體積的因素主要是粒子大小和粒子數(shù)目。當(dāng)粒子數(shù)目相同時(shí)，固體液體的體積主要由粒子大小決定，粒子大小是物質(zhì)本身的性質(zhì)，不受外界因素的影響。.對(duì)于氣體而言，粒子間距遠(yuǎn)大于粒子大小，所以影響氣體體積的因素主要是粒子間距和粒子數(shù)目，當(dāng)粒子數(shù)目相同時(shí)，氣體的體積主要取決于粒子間距。教師提問(wèn)：那氣體的粒子間距會(huì)受到外界因素的影響嗎？學(xué)生回答：會(huì)的。教師繼續(xù)追問(wèn)：會(huì)受到什么因素的影響？是怎么影響的呢？能從生活中舉出實(shí)例嗎？學(xué)生舉手回答問(wèn)題。某學(xué)生：溫度和壓強(qiáng)會(huì)影響氣體的體積，例如，把捏扁的空礦泉水瓶放入熱水中，瓶子會(huì)膨脹，再用力捏瓶子，瓶子會(huì)變癟一些。教師：表?yè)P(yáng)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。同學(xué)們對(duì)溫度和壓強(qiáng)對(duì)體積的影響是感性的認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有可靠的數(shù)據(jù)來(lái)論證我們的認(rèn)識(shí)呢？活動(dòng)3：實(shí)驗(yàn)探究：氣體體積與溫度、壓強(qiáng)的線性關(guān)系教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)展示微課視頻：.三名學(xué)生利用壓強(qiáng)傳感器和注射器探究壓強(qiáng)對(duì)氣體體積的影響，并利用Excel作出壓強(qiáng)和體積的線性關(guān)系。.三名學(xué)生利用溫度傳感器和注射器探究溫度對(duì)氣體體積的影響，并利用Excel作出溫度和體積的線性關(guān)系。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，學(xué)習(xí)兩組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)習(xí)傳感器的使用方法，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力通過(guò)觀看兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理，學(xué)生得到以下結(jié)論：.壓強(qiáng)與氣體體積成反比。.溫度與氣體體積成正比。.影響氣體體積的因素有氣體的物質(zhì)的量、溫度、壓強(qiáng)。教師過(guò)渡：氣體的體積與氣體的種類有關(guān)系嗎？學(xué)生：沒(méi)有。教師引導(dǎo)：我們是否可以這樣預(yù)測(cè)：對(duì)于兩種不同的氣體，當(dāng)它們的物質(zhì)的量、壓強(qiáng)、溫度相同時(shí)，它們的體積也是相同的。學(xué)生：應(yīng)該是這樣。10/21教師：是不是這樣，我們要用事實(shí)說(shuō)話，現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)4：實(shí)驗(yàn)探究：測(cè)定產(chǎn)生等物質(zhì)的量的H2.CO2的溫度和壓強(qiáng)是否相等實(shí)驗(yàn)原理：Mg+H2so4=MgSO4+H2t……（排水法收集氫氣）0.005mol 0.005mol2NaHCO3+-H2so4=-Na2so4+-2H2O+2C02t （排飽和碳酸氫鈉溶液收集）0.005mol 0.005mol實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)：.第一、二大組，A同學(xué)打開電腦-愛迪生快捷鍵一取消屏幕所有對(duì)話框，出現(xiàn)當(dāng)前的溫度和壓強(qiáng)B-同學(xué)將溫度傳感器置于水浴中-A同學(xué)點(diǎn)擊開始-B同學(xué)將錐形瓶中的固體聚攏側(cè)向一邊置于水中，快速推入稀硫酸，用力按住注射器不松手，保證不漏氣-C同學(xué)輔助壓強(qiáng)傳感器與發(fā)生裝置氣流通暢-其他同學(xué)觀察反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)結(jié)束后，C同學(xué)斷開壓強(qiáng)傳感器和錐形瓶之間的軟管-A同學(xué)點(diǎn)擊結(jié)束，點(diǎn)擊圖像，全景，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。.一第三大組，A同學(xué)打開電腦-愛迪生快捷鍵一取消屏幕所有對(duì)話框，出現(xiàn)當(dāng)前的溫度和壓強(qiáng)-B同學(xué)在溶液中打開集氣瓶瓶蓋一將導(dǎo)管口深入瓶中-C同學(xué)向漏斗中倒入約40mL稀硫酸-C同學(xué)打開止水夾，收集氣體，反應(yīng)結(jié)束-B同學(xué)在溶液中蓋好瓶蓋一量筒測(cè)量集氣瓶中剩余液體的體積，其他同學(xué)觀察現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。圖1傳感器測(cè)量產(chǎn)生氣體的溫度和壓強(qiáng)裝置圖2收集等物質(zhì)的量的不同氣體的裝置教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)分組實(shí)驗(yàn)第一組（123小組）：利用溫度、壓強(qiáng)傳感器測(cè)定產(chǎn)生0.005molH2的壓強(qiáng)和溫度；第二組（456小組）：利用溫度、壓強(qiáng)傳感器測(cè)定產(chǎn)生0.005molCO2的體積；每一小組合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的最高溫度，最大壓強(qiáng)寫在白板上，并得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，使用傳感器的能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)合作的能力，歸納總結(jié)的能力11/21

通過(guò)第一組和第二組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)的起始溫度、壓強(qiáng)基本相同，產(chǎn)生0.005molH2CO2的壓強(qiáng)、溫度數(shù)據(jù)基本接近。所以可以得到，它們的體積是相近的。預(yù)測(cè)正確。教師：那我們是否可以用實(shí)驗(yàn)接著驗(yàn)證我們的推理是否正確呢？活動(dòng)5：測(cè)定實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，等物質(zhì)的量的不同氣體的體積是否相近教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)第三組（789小組）：先利用溫度、壓強(qiáng)傳感器測(cè)量實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的溫度和壓強(qiáng)，再制備并測(cè)量0.005molH2CO2的體積。學(xué)生制備并收集h2co2? ，合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成導(dǎo)學(xué)案，做好記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。培養(yǎng)學(xué)生制備并收集常見氣體的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)合作探究實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)第三組同學(xué)們所匯報(bào)的氣體的體積數(shù)值，可以得到：一定溫度、壓強(qiáng)下，等物質(zhì)的量的不同氣體的體積是相近的。推理正確。教師提問(wèn)：那1mol氣體的體積如何計(jì)算呢？通過(guò)數(shù)學(xué)中的比例關(guān)系式推導(dǎo)出氣體摩爾體積。環(huán)節(jié)三：理解概念教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)板書：氣體摩爾體積，定義，符號(hào)，表達(dá)式，單位，強(qiáng)調(diào)溫度、壓強(qiáng)要一定。理解分析，記筆記。培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生推理分析，邏輯分析的科學(xué)素養(yǎng)。給出標(biāo)況下的氣體摩爾體積的數(shù)值，并展示標(biāo)況下氣體摩爾體積的模型。理解標(biāo)況的含義，感性認(rèn)識(shí)標(biāo)況下1mol氣體的體積大小。培養(yǎng)學(xué)生模型認(rèn)知的科學(xué)素養(yǎng)。展現(xiàn)課前物質(zhì)的量和體積的問(wèn)題關(guān)系。利用氣體摩爾體積的表達(dá)式找出物質(zhì)的量和氣體體積的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，獨(dú)立完成任務(wù)的能力。環(huán)節(jié)四：應(yīng)用概念教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)核心素養(yǎng)1.（1）請(qǐng)計(jì)算標(biāo)況下0.05molN2O2空氣的體積，請(qǐng)利用現(xiàn)有的材料制作出對(duì)計(jì)算標(biāo)況下0.05moln2o2空氣的體積，請(qǐng)利用現(xiàn)有的材料制作出對(duì)應(yīng)的體積培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生模型感知的12/21

應(yīng)的體積模型。（2）請(qǐng)計(jì)算標(biāo)況下0.1molN2O2空氣的體積，請(qǐng)利用現(xiàn)有模型配合組裝對(duì)應(yīng)的體積模型。（3）請(qǐng)計(jì)算標(biāo)況下0.2molN2O2空氣的體積，請(qǐng)利用現(xiàn)有的模型配合組裝對(duì)應(yīng)的體積模型。模型，組裝當(dāng)物質(zhì)的量擴(kuò)大兩倍、四倍時(shí)的體積模型，并分析討論得出結(jié)論。科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)計(jì)算、制作模型、組裝模型，學(xué)生會(huì)得到以下的結(jié)論：溫度、壓強(qiáng)一定時(shí)，氣體的物質(zhì)的量之比等于氣體體積之比。（阿伏伽德羅定律）2.請(qǐng)大家?guī)婉T浩哲同學(xué)計(jì)算他家平均每月的天然氣質(zhì)量。動(dòng)手計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。九、板書設(shè)計(jì)氣體摩爾體積（一）、氣體摩爾體積定義：一定溫度、壓強(qiáng)下、1mol任何氣體所占有的體積。符號(hào)：Vm表達(dá)式：Vm二V/n,表達(dá)式變形：V=n-Vm單位：L/mol（二）、標(biāo)況（0℃,101kPa）下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L.標(biāo)況（0℃,101kPa）下，Vm=22.4L/mol0℃ ） \同溫度101kPa 阿伏伽德羅定律 a22.4L 6.02X1023個(gè)分子 特定情況同壓強(qiáng)|同體積的任何氣體同分子數(shù)目十、教學(xué)反思13/21本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于利用現(xiàn)代化的傳感技術(shù)從定量角度來(lái)分析影響氣體的因素，用真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證輕體摩爾體積理論的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法，證據(jù)推理，社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。但是，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，還存在一些不足，例如，學(xué)生對(duì)傳感器的使用是陌生的，擔(dān)心的，沒(méi)有老師的指導(dǎo)較難完成；沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立自主的分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)從而得到自己的結(jié)論，亦或是該課程可以設(shè)計(jì)成每組學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量等物質(zhì)的量的不同氣體的壓強(qiáng)和溫度，本組獨(dú)立分析對(duì)比得到結(jié)論。希望自己在以后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)提升自己。十一、參考文獻(xiàn)[1]徐宇峰，彭小平.融于科學(xué)史和實(shí)驗(yàn)探究的“氣體摩爾體積"教學(xué)[J].化學(xué)教學(xué)，2016,(8)：52?56.[2]張會(huì)春.“氣體摩爾體積”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例賞析[J].高中數(shù)理化.[3]陳岳廷.促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，基于證據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)-以“氣體摩爾體積”教學(xué)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016(7)：47?49.《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)【第三課時(shí)】【教學(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)思想：對(duì)于一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)，操作步驟較多，實(shí)驗(yàn)要求高。作為高中化學(xué)第一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，有著基礎(chǔ)地位的作用。教學(xué)中要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能上，放在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則理解與總結(jié)概括反思能力上。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)對(duì)一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制引入課題，讓學(xué)生通過(guò)分析意識(shí)到配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確確定溶液的體積，從而引出并使學(xué)生認(rèn)識(shí)容量瓶。在配制演示過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自14/21主參與，通過(guò)師生互動(dòng)，理解一些關(guān)鍵性操作，形成配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的完整操作過(guò)程。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，鞏固加深理解在提高實(shí)驗(yàn)操作技能中培養(yǎng)總結(jié)概括與反思能力。教師應(yīng)注意合適的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能.配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的原理.配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)技能二、過(guò)程與方法通過(guò)一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)一定物質(zhì)的量濃度溶液配制，了解實(shí)驗(yàn)誤差，感觸嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。【教學(xué)用品】Na2c03固體、電子天平、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、膠頭滴管、容量瓶?！窘虒W(xué)流程】.流程圖說(shuō)明引入：通過(guò)對(duì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液濃度配制的復(fù)習(xí)，體會(huì)配制物質(zhì)的量濃度溶液應(yīng)精確量度溶液15/21

的體積。容量瓶：學(xué)生已知量器（量筒）又不能用于溶液配制，學(xué)生頭腦中又沒(méi)有固定的儀器，所以有必要引入新的量器。通過(guò)討論，明確新儀器的特征，自我構(gòu)建并理解容量瓶。配制過(guò)程：邊教邊演示，并采用系列遞進(jìn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。落實(shí)配制步驟與儀器。學(xué)生練習(xí)：給出課題，讓學(xué)生自主練習(xí)，并通過(guò)問(wèn)題形式讓學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的步驟［引入］物質(zhì)的量濃度是生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)上常用的一種表示溶液濃度的重要方法。所以我們要學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。［板書］四、配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟［講述］我們已學(xué)過(guò)一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制，請(qǐng)大家回憶有關(guān)知識(shí)，思考并回答以下問(wèn)題。［提問(wèn)］配制200g5%NaCl溶液，需要哪些實(shí)驗(yàn)用品？操作步驟如何？［設(shè)問(wèn)］如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液？其具體的操作步驟和儀器是什么？如何保證配制結(jié)果的準(zhǔn)確性呢？［講述］我們以配制500mL1mol?Lt的Na2CO3溶液為例來(lái)全面認(rèn)識(shí)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。［回答］儀器：電子天平、藥匙、玻璃棒、小燒杯、量筒、膠頭滴管。步驟：1.計(jì)算，2.稱量，3.溶解?；貞浺欢ㄙ|(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液配制。16/21

［講解］配制一定濃度的溶液的第一步是需要算出溶質(zhì)和溶液的量。此題需要的原料是Na2c03和水。請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出所用Na2c03的質(zhì)［計(jì)算］量。［板書］1.計(jì)算［設(shè)問(wèn)］我們用什么儀器來(lái)稱量5.3g的Na2c03呢？［板書］2.稱量演示：用天平稱量無(wú)水碳酸鈉。［設(shè)問(wèn)］所需溶質(zhì)的質(zhì)量有了，那么所需溶劑即水的量能否算出呢？［講述］顯然，我們不能通過(guò)用一定量的水和Na2c03混合來(lái)配出所需的Na2c03溶液。那么，是不是就沒(méi)有其他辦法了呢？［追問(wèn)］能否用量筒等量器來(lái)固定溶液的體積呢？不夠精確。m(Na2c03)=n(Na2c03)-M(Na2c03)二c(Na2c03)?V?M(Na2c03)=0.1mol-L-1X0.5LX106g,mol-1=5.3g［回答］儀器：1.電J大1；2.約匙。［學(xué)生思考并討論］根據(jù)題中條件無(wú)法算出水的量。［回答］用量器固定溶液的總體積。［設(shè)問(wèn)］可不可以弓「種新的儀器能夠精確固:液的體積呢？［容量瓶的引入和介（儀器設(shè)計(jì)）凸,U1「一定溶紹］!>體會(huì)并認(rèn)識(shí)容量瓶。17/21

［提問(wèn)］以上的四種儀器你認(rèn)為哪一種最合適呢？［展示］儀器：容量瓶，并師生互動(dòng)熟悉容量瓶。［演示檢漏過(guò)程］［板書］3.溶解儀器：1.燒杯2.玻璃棒［提問(wèn)］溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎？［演示］在燒杯中溶解固體。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。［設(shè)問(wèn)］溶解后的Na2c03溶液放置在哪里？（提示容量瓶的容積）這一步即第四步是轉(zhuǎn)移。［板書