如夢令教學設(shè)計

9《詞兩首》——《如夢令》教學設(shè)計【教材分析】：《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗袅睢芬辉~所記述內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船四處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群一樣“沉醉”鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。經(jīng)過景物描劃來抒發(fā)和表示作者對自然贊美和對生活熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而實際上作者行蹤早就融入到景物中去，成為意境一個主要組成部分?！窘滩奶幚怼浚阂龑W生專心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述美輪美奐意境，感受作者對大自然喜愛，對生活無限熱愛。【教學目標】：1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦這首詞。2、了解詞學習方法。3、經(jīng)過品味詩詞境界，融情于景，想象詞所描繪情景,感悟詞人愉快心情及對大自然、美好生活熱愛。【教學重、難點】：1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。2、有感情吟誦詞并能吟出沉醉感覺?！窘虒W策略】：（一）、說教法：1、指導朗誦：引導學生讀中感悟，想象中品讀。2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。（二）、說學法：1、讀中感悟：在重復散讀、誦讀、品讀等各種朗誦形式下，能讓學生對詩詞有一個感性認識和情感上調(diào)動。2、合作探究：主動提倡自主、合作、探究學習方式，重視對作品個性化解讀，充分激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。【學情分析】：1、學生在前面學習中，已經(jīng)接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生，也積累了一些學習方法。所以，本節(jié)課教學主要是引導學生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪美好意境。2、學生具備一定自主學習能力，能經(jīng)過合作學習完成學習任務?！窘虒W準備】：課件、搜集李清照資料。【教學課時】：一課時【教學過程】：一、導入新課，初步讀文引言：老師問大家一個問題，好嗎？同學們喜歡畫畫嗎？（學生回答：喜歡，因為我以為呀，畫畫能陶冶情操，畫出來畫能給我?guī)砻老硎埽?。你說得真好，我今天來特意帶來了一幅漂亮畫。想不想看？（問學生）想看，眼睛睜大嘍?。▎栆粋€學生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。必定有些人想知道，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋李清照）1、介紹李清照：她叫李清照，是北宋出色女詞人。她寫詞獨具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。李清照一生經(jīng)歷了很多事情，有喜有悲，有笑有淚，唯獨有一件事情，會偶然令她開懷大笑。想聽嗎？2、教師介紹這首詞寫作背景：那是一次十分愉快郊游，她玩興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺闖進了荷花叢中，結(jié)果更有趣事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來，給起名為《如夢令》。（板書：如夢令）今天，我將帶著大家一起來觀賞這首詞，好不好？3、在宋代有一位大文學家，叫朱熹。他在寫一本書《朱子家訓》中，把讀書方法概括非常精準。他說：從朱熹話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學習要求：專心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準確，讀得流暢。要求讀準字音，讀順句子。（生讀）5、檢驗學生朗誦。采取多個形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）6、提升要求：注意停頓，就會更有詩詞節(jié)奏和味道。教師先范讀，學生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學生一起讀，激發(fā)學生讀書欲望，渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞。一生讀。（評價）——個人讀——師生集體讀【設(shè)計意圖：了解李清照生平，讓學生認識李清照，對這個人物產(chǎn)生好感。明確學習要求，掌握學習方法。加強朗誦指導，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生嘴上，才能“活”在學生心里。只有處理了難讀問題，才能處理“難入”（入情、入境）問題。】二、批文悟情，理清情線1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)絡上下文等，看插圖等。師概括。）2、接下來，你就和你前后、左右搭檔共同分享學習樂趣吧！小組合作學習，用剛才交流方法，看能不能把這首詞大約意思讀明白。3、師問：誰讀懂了這首詞?（生匯報）4、在這首詞中哪幾個詞語表示了作者心情改變。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪畫面美，指導學生有感情地朗誦，體會作者愉悅心情。板書：沉醉————興盡————爭渡5、齊讀這首詞?！驹O(shè)計意圖：學生經(jīng)過合作學習，自主感悟詩詞所描繪畫面美，體會作者愉悅心情?！咳?、想象畫面，以圖悟文。1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”名字分別是什么？（學生自由表示，教師引導）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。第一幅畫：“溪亭日暮”用自己語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美，情感之“醉”。指導朗誦。第二幅畫面：“藕花深處”你看到了什么？你聞到了什么？品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。指導朗誦：讀得“美”一點，“香”一點。第三幅畫面：“一灘鷗鷺”在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？生描述畫面，教師相機引導學生體會作者在焦慮中得到一份意外驚喜。指導朗誦，帶著這種驚喜讀這句話?？偨Y(jié)：教師把整個畫面連貫起來，再次把學生帶入美輪美奐意境之中。我們把這三幅畫面寫下來，它們之間有什么聯(lián)絡嗎？板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺2、傾聽教師朗誦，閉目想象畫面。（想象畫面之美）教師引導學生誦讀。3、播放畫面教師誦讀，把學生帶入畫意境。（感受畫面之美）引導學生朗誦。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。4、小結(jié)本文：她是多么熱愛這漂亮大自然，熱愛這美好生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。5、誰想背一背呢？教師引導學生背誦，感悟濃濃醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）【設(shè)計意圖：經(jīng)過尋找畫面，幫助學生把握整首詞基本內(nèi)容，體會本詞特有“圖畫”美，并經(jīng)過學生自己拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并經(jīng)過學生連續(xù)想象，在學生頭腦中變成“動畫”經(jīng)過文字與畫面結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪意境之美，感受女詞人美好心境?！克?、觀賞吟唱，適度拓展詞不但能夠當成畫來觀賞，還能夠譜成曲來吟唱，假如你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨明珠，它給予了我們中華民族深厚文化底蘊，希望同學們從這些文學經(jīng)典中汲取更多營養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞精煉，短短幾句文字就能表示出內(nèi)心真摯感