竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)劉少坤

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說(shuō)明《竊讀記》是臺(tái)灣作家林海音作品。課文以“竊讀”為線索，寫(xiě)了放學(xué)后，“我”急急忙地趕到書(shū)店去讀書(shū)，晚上依依不舍地離開(kāi)書(shū)店，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是怎樣“竊讀”和竊讀獨(dú)特感受與復(fù)雜心情，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)酷愛(ài)和對(duì)知識(shí)渴求。這篇文章，描繪了一個(gè)怯生生小女孩，藏身于大人中間、急忙而貪婪地閱讀著，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腰酸腿麻、饑腸轆轆勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕痛苦，體驗(yàn)驚喜、愉快與幸福。這種精神上和身體上復(fù)雜感受，正是竊讀百般滋味。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀課文有一定能力，對(duì)于這篇課文，能夠經(jīng)過(guò)自己閱讀感悟作者求知若渴、酷愛(ài)讀書(shū)品質(zhì)，從而產(chǎn)生對(duì)讀書(shū)濃厚興趣。不過(guò)學(xué)生閱讀能力和水平是不一樣，教師在教學(xué)應(yīng)該，設(shè)計(jì)出有坡度閱讀思索題，以照應(yīng)全部學(xué)生，達(dá)成全員參加，共同進(jìn)步。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，閱讀教學(xué)以讀為本。所以，在這篇課文設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自主閱讀為主，提升人文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)言能力。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)表現(xiàn)一下幾點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)，會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)本課生字、了解新詞。采取以讀為主、以讀代講教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)讀、議、思、說(shuō)、品、析，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、探究意識(shí)、合作意識(shí)及朗誦能力。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)渴求，并受到感染。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)細(xì)致入微動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表示感情方法。4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“踮、腋、婪、轆”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“竊、婪、撐、唾”4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“竊讀記、貪婪、支撐、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)渴求，并受到感染。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)細(xì)致入微動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表示感情方法。課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)設(shè)內(nèi)容。2、教學(xué)課件。第一課時(shí)檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)情況（略）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、這堂課我們繼續(xù)走進(jìn)《竊讀記》，走進(jìn)這位愛(ài)讀書(shū)小女孩。課文里那句話寫(xiě)出了作者竊讀滋味呢？（展示課件第4屏指名朗誦）2、這種復(fù)雜竊讀滋味就藏在文中句里行間，仔細(xì)讀讀課文吧，想想你是從哪些句段感受到？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖：找出提要挈領(lǐng)句子，直奔本堂課教學(xué)中心。引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中心句，現(xiàn)有利于學(xué)生整體把握課文，又為后面探究課文內(nèi)容做好鋪墊。】二、品味“竊讀”，感受作者愉快又懼怕竊讀滋味1、邊讀課文邊用畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味語(yǔ)句。讀句子，說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自行探究，合作交流能力。學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，做好全班匯報(bào)交流準(zhǔn)備。這么學(xué)生講話能夠代表全組學(xué)生意見(jiàn)，有利于教師掌握學(xué)情?！?、交流匯報(bào)，預(yù)設(shè)：（1）“我跨進(jìn)店門，我踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?1\*GB3①讀句子，找出動(dòng)詞。（展示課件第5屏指名朗誦）=2\*GB3②抓住動(dòng)作指導(dǎo)朗誦，讀出小女孩“愛(ài)讀”。【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)找動(dòng)詞，體會(huì)小女孩酷愛(ài)讀書(shū)品質(zhì)。教師在教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)?！浚?）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1\*GB3①這句話你讀出了什么？=2\*GB3②對(duì)比這兩個(gè)句子，你又感受到了什么？（展示課件第5屏）a、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。b、打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我讀著。=3\*GB3③這里“餓狼”能不能寫(xiě)成“惡狼”呢？為何？=4\*GB3④這么讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)?？?，這就是小女孩在如饑似渴地在讀書(shū)，看著插圖，指名讀。=5\*GB3⑤結(jié)合生活實(shí)際談感受，再指導(dǎo)朗誦。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比讀方式，領(lǐng)悟比喻修辭手法準(zhǔn)確利用，又助于學(xué)生了解。用換詞方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞精妙，從中感悟在寫(xiě)作中注意用詞準(zhǔn)確，從而提升寫(xiě)作能力?！浚?）我害怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)，每當(dāng)我以為當(dāng)初環(huán)境已不宜再讀下去時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（展示課件第5屏）=1\*GB3①“當(dāng)初環(huán)境已不宜再讀下去時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣一個(gè)情況呢？=2\*GB3②學(xué)生交流=3\*GB3③補(bǔ)充資料。=4\*GB3④指導(dǎo)朗誦。=5\*GB3⑤抓住“一”和“幾”字談體會(huì)，引讀3、4兩段。=6\*GB3⑥小結(jié)，齊讀中心句?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦領(lǐng)悟作者讀書(shū)辛勞，從而體會(huì)到作者求知若渴，酷愛(ài)讀書(shū)?！浚?）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（展示課件第6屏）=1\*GB3①找一找，句子中那個(gè)詞寫(xiě)出了作者此時(shí)復(fù)雜心理？“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目標(biāo)呢。=2\*GB3②作者表面做和心里想可不一樣?。∵@么做都是為了什么？依照學(xué)生了解指導(dǎo)朗誦。=3\*GB3③填空小結(jié)：為了多讀書(shū)，進(jìn)書(shū)店是時(shí)候她會(huì)踮著腳尖小心翼翼地走；當(dāng)她感到當(dāng)初環(huán)境已不宜再讀下去時(shí)候，她會(huì)_________；為了隱藏自己，她會(huì)________；最令她開(kāi)心是下雨天，為了讓他人更相信自己，她會(huì)________。=4\*GB3④回扣中心句。（6）“我腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)休息?！保ㄕ故菊n件第6屏）=1\*GB3①交流自己平時(shí)怎樣讀書(shū)？=2\*GB3②經(jīng)過(guò)對(duì)比你體會(huì)到什么？=3\*GB3③指導(dǎo)朗誦。（7）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把全部智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（展示課件第6屏）=1\*GB3①抓住兩個(gè)動(dòng)詞“咽”和“吞”了解，作者讀書(shū)后滿足感。=2\*GB3②指名讀句子，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)讀書(shū)味。=3\*GB3③小結(jié)：這種竊讀是多么辛勞，多么不輕易，同時(shí)又讓作者體收獲知識(shí)后愉快，齊讀7、8兩個(gè)自然段，品味苦中有樂(lè)竊讀滋味吧！=4\*GB3④回扣中心句。【設(shè)計(jì)意圖：以上幾個(gè)步驟都是圍繞著情感根本“我很愉快，也很懼怕——這種竊讀滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)，目標(biāo)就是經(jīng)過(guò)多個(gè)形式品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)初“竊讀”百般滋味，并經(jīng)過(guò)讀表示出來(lái)，最終了解“我很愉快，也很懼怕——這種竊讀滋味”這句話含義。】三、再一次品味“竊讀”滋味第二天，作者又開(kāi)始了心一天竊讀，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文去品味竊讀滋味?！驹O(shè)計(jì)意圖：一一品味重點(diǎn)句子，總感覺(jué)有些支離破碎，破壞了文本完整性，然而回讀全文，既能升華情感，又還原了文本完整性，可謂一舉兩得?！克摹⒘私庾罱K一段少年林海音之所以愛(ài)讀書(shū)到如此地步，在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)一句話是分不開(kāi)——（展示課件第7屏齊讀）生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大！”師：我們?yōu)楹我燥埬?？又為何要讀書(shū)呢？引導(dǎo)學(xué)生了解這句話。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)能夠增加智慧，從而明白了作者寫(xiě)作目標(biāo)，就是要我們努力讀書(shū)。揭示文章主題?！课濉⑼卣古c交流“你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大！”聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話了解。說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書(shū)？【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)學(xué)生述說(shuō)，不但發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，而且教會(huì)了怎樣閱讀，做到學(xué)以致用?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：25、竊讀記愉快求知若渴竊讀滋味酷愛(ài)讀書(shū)懼怕課件設(shè)計(jì)1、共有8屏內(nèi)容。2、第1屏課件設(shè)計(jì)封面，顯示教材及設(shè)計(jì)者信息。3、第2屏課文生字、詞語(yǔ)。（第一課時(shí)學(xué)習(xí)）4