小數的性質說課稿

小數性質說課稿各位領導你們好，今天我說課題目是《小數性質》，本課時是青島版教材數學四年級上冊第三單元蛋世界——小數意義和性質信息窗二第二課時內容，是在學生對小數和分數有了初步認識而且學習了小數意義、小數大小比較基礎上進行學習，是深入學習小數關于知識開始。學好這部分知識能夠為今后學習“分數基本性質”、“比基本性質”等規(guī)律性較強知識打下一個比很好鋪墊。依照《數學課程標準》要求和對教材內容了解、分析，我將本節(jié)課教學目標定位為：1、讓學生在現實情景中經過猜測、驗證以及比較、歸納等活動，了解并掌握小數性質，會應用小數性質化簡或改寫小數。2、讓學生在自主探究、合作交流中了解和掌握小數性質，提升學生利用知識進行判斷、推理能力。3、激發(fā)學習數學興趣，體驗數學問題探究性和挑戰(zhàn)性。教學重點：讓學生了解并掌握小數性質，并能應用小數性質處理實際問題。。教學難點：了解小數性質歸納過程教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學主要方式。所以，我設計了以下教法與學法。1、以學生活動為主體。經過多個形式學生活動，促使學生動手、動腦、動口參加學習活動。2、表現規(guī)律形成全過程。教學中，教師不是簡單奉送結論，而是在展示知識發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)覺、分析、歸納和鞏固利用。3、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不一樣層次學生，盡最大努力表現因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展充分條件?；谝陨蠈滩慕谭ǚ治觯以O計了以下幾個教學步驟：一、創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣以超市購物話題引入，讓學生依照信息提出關于小數大小比較問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這么設計，不但讓學生復習上課時內容，而且從學生生活經驗入手，使學生切身體會數學起源于生活，感受數學與生活親密聯絡，引發(fā)學生探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。二、猜測驗證，探究性質本步驟我設計以下幾個層次：1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90基礎上，引導學生質疑：你猜測正確嗎？小組合作，選擇喜歡工具，經過量一量，涂一涂，驗證自己猜測。然后讓學生“觀察等號左右兩邊小數，你有什么發(fā)覺嗎？”（先留給學生充分時間獨立思索，然后小組內交流）（引導出小數末尾有沒有0，小數大小一樣。）這么設計把問題放到小組中，讓學生在討論基礎上找到處理問題方法。教師參加活動，以合作者身份與學生平等相處，提出自己看法，尊重學生意見，激勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生勇于表示看法精神，充分調動學生主動性。2、舉例驗證，總結性質初步驗證基礎上，引導學生深入質疑“我們猜測是不是對全部小數都適用？”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最終引導學生“觀察這些數據，你有什么發(fā)覺？”，經過交流，總結板書：小數末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。（板書課題：小數性質）這么，讓學生在初步發(fā)覺規(guī)律之后，舉例驗證，表現了從特殊到通常思維過程，不但讓學生初步學會了舉例驗證方法，而且表現了辨證唯物主義思想。本步驟意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生經過動手實踐、自主探究，在觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流數學活動中，初步了解和掌握小數性質。3、利用性質，體會價值本步驟設計讓學生初步應用小數性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0能夠去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數呢？”要引導學生重點了解“13.040中間0為何不能去掉”“把5變成小數后為何要在它右下角加上小數點”，為學生提供充分獨立思索和合作探索時間和空間，使學生在處理問題過程中加深對小數性質了解，體會小數性質價值。三、練習反饋，鞏固內化本步驟設計三個層次題目，包含基本題，綜合題和拓展題?；绢}設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本方法和技能，綜合題關注差異，使不一樣程度學生有不一樣發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不一樣層次學生得到不一樣程度提升。四、總結質疑，自我提升讓學生交流學習收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評反思中提升?；诮虒W步驟設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實基礎，板書以下：小數性質小數末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。以上是我對這一課時教學構想，在這堂課設計中，重視引導學生沿著