有關(guān)校本培訓(xùn)心得體會(huì)模板集錦五篇

Word第第頁(yè)有關(guān)校本培訓(xùn)心得體會(huì)模板集錦五篇校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”的教研，對(duì)學(xué)校和老師的進(jìn)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻始終對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著許多困惑。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，老師在進(jìn)行課題試驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)埋怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最終，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正到達(dá)校本教研的目的，最終難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

4月18日，XX市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長(zhǎng)為我們進(jìn)行專題講座，題目為《加強(qiáng)改良日常教研建設(shè)校本教研制度》。這次講座如同一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，姚副校長(zhǎng)為我們細(xì)心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益非淺。姚副校長(zhǎng)告知我們，校本教研就是老師為了改良自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)覺(jué)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以追蹤或吸取他人的閱歷解決問(wèn)題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高老師的素養(yǎng)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到有用、有效，而且不會(huì)造成老師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以老師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇纱丝磥?lái)，老師專業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要常常反思，假如遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他老師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同共享閱歷信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題討論。然后，根據(jù)“問(wèn)題——課題——討論——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。

另外，姚副校長(zhǎng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對(duì)面地進(jìn)行教研溝通了，渠道消失了有各式各樣：個(gè)人博客、群、視頻會(huì)議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)溝通工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。假如我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從討論的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)討論的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

為提高自身教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校的支配部署，我仔細(xì)參與、學(xué)習(xí)了老師基本教學(xué)技能講座和如何實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從中我得到了一些體會(huì)和感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

我了解到老師技能是老師最基本的職業(yè)技能。它是老師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)和閱歷，為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。它是老師所把握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于老師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增添教學(xué)力量、具有非常重要的意義?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是老師在課堂上采納美麗的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給同學(xué)以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓同學(xué)和老師都沉醉在藝術(shù)的境界之中，就必需要求老師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是老師那循循善誘，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話。講座講解并描述的許多課堂教學(xué)技能給我留下了很深的印象，學(xué)到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力，再結(jié)合自己平常教學(xué)進(jìn)行反思，感受頗深。其中因?qū)W而教——導(dǎo)入新課理解最深，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀心情、集中同學(xué)留意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)同學(xué)心弦；立凝激趣，使同學(xué)產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神興奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)把它應(yīng)用于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中，在平常課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、導(dǎo)學(xué)案及歷史教材三者結(jié)合把自己的歷史課堂上得有聲有色，活波好玩，實(shí)現(xiàn)教學(xué)搞笑的目的。老師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，我們老師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，擁有更高的技能和教學(xué)力量，成為更優(yōu)秀的老師。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)信息化的今日，生產(chǎn)力的迅猛進(jìn)展，給教育帶來(lái)了劃時(shí)代的變革。隨著國(guó)家新課程的實(shí)施，基礎(chǔ)教育的校本教研工作也成為了學(xué)校工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。我們不能僅停留在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育水平上，“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫(huà)虎”的做法只會(huì)讓新課程的實(shí)施“山窮水盡”，工作也只是“穿新鞋走老路”，這樣勢(shì)必會(huì)使新課程的實(shí)施與時(shí)代的進(jìn)展“脫節(jié)”。只有我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)鉆研，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的進(jìn)展步伐，開(kāi)展切合學(xué)校實(shí)際的教研工作，才能使新課程順當(dāng)揚(yáng)帆起航，到達(dá)勝利的彼岸。開(kāi)展校本教研工作不是“花架子”或‘時(shí)裝秀”，而是切實(shí)提高老師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是促進(jìn)課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢(shì)，如何切實(shí)有效地搞好學(xué)校的校本教研工作呢？在這里，本人結(jié)合我校開(kāi)展校本教研工作的狀況，談一些不成熟的看法。

一、統(tǒng)一思想，觀念務(wù)實(shí)。

內(nèi)因確定事物的進(jìn)展，這是不變的真理。只有讓全體教育工充分熟悉到校本教研的重要性，熟悉到校本教研不搞不行，勢(shì)在必行，才能發(fā)揮每個(gè)教育工的主觀能動(dòng)性，使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、制造性地開(kāi)展工作，消退老師對(duì)教研工作片面的熟悉一種行政性的指令性的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，大力支持和指導(dǎo)校本教研工作，利用輔導(dǎo)區(qū)會(huì)議和校例會(huì)組織全體老師學(xué)習(xí)上級(jí)相關(guān)文件，領(lǐng)悟精神，明白其重要性。充分借鑒外地開(kāi)展校本教研工作的勝利案例，組織老師學(xué)習(xí)，使全體老師熟悉到校本教研的重要作用。組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、全體老師開(kāi)展校本教研工作培訓(xùn)活動(dòng)，使大家熟悉校本教研的意義及基本的工作方法和活動(dòng)內(nèi)容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么，還可以利用黑板報(bào)、校內(nèi)廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣揚(yáng)校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人關(guān)懷教研、人人參加教研的氣氛。

二、健全制度，考核務(wù)實(shí)。

“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”?；谛１窘萄泄ぷ鲃偲鸩?，不能一開(kāi)頭就搞一些膚淺的特色和花樣，只有當(dāng)老師有肯定的學(xué)習(xí)意識(shí)和討論意識(shí)、學(xué)校教研管理業(yè)已步入規(guī)范化之時(shí)，教研特色才會(huì)悄然形成。否則就會(huì)消失“費(fèi)了力、不好看”的局面。因此，必需建立和完善教研教改的系列制度，才能切實(shí)落實(shí)。

1、要結(jié)合實(shí)際建立健全教研機(jī)構(gòu)，如成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、校本培訓(xùn)小組和片區(qū)教研組等機(jī)構(gòu)，聘任教研組長(zhǎng)和兼職教研員，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，充分表達(dá)教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、討論、服務(wù)職能。

2、同時(shí)要對(duì)老師的考核制度進(jìn)行局部或全面改革，把教研工作按肯定比重納入年度考核。制訂切合實(shí)際的《老師教研工作考核細(xì)則》《教研組工作考核細(xì)則》《教研工作嘉獎(jiǎng)制度》等，做到全面細(xì)致，定量定性適度，只要沾手工作都納入考評(píng)，且便于操作和考核，表達(dá)多勞多得的安排原則和激勵(lì)功能。實(shí)行老師與教研組、教研組與教研室、教研室與學(xué)校層層簽定目標(biāo)責(zé)任書(shū)的方法，由于通過(guò)簽定責(zé)任書(shū)能使老師至少知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以實(shí)行老師的教研工作直接由教研組或教研室進(jìn)行考核的方法，這樣做能使考核有理可依，有據(jù)可查，實(shí)事求是。

3、注意過(guò)程管理，實(shí)行校本教研工作月抽查和通報(bào)制度，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)學(xué)校的檢查力度和檢查次數(shù)。抽查的目的不是管理，而是促進(jìn)工作的改良。在檢查中要做好檢查記錄，記錄中要能表達(dá)整改措施及期限。

4、教研管理要表達(dá)公開(kāi)、公正、民主原則。要常常性深化老師內(nèi)部，了解狀況，利用開(kāi)展教學(xué)教研開(kāi)放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會(huì)等，給老師充分提建設(shè)性看法的機(jī)會(huì)，逐步修訂相關(guān)制度，使之更合理、規(guī)范、科學(xué)。校本教研工作是一種開(kāi)創(chuàng)的工作，是才智和理性的結(jié)晶，只有充分敬重每個(gè)老師價(jià)值觀和和進(jìn)展觀，才能充分發(fā)揮老師的才智和潛力，使教研工作有長(zhǎng)足進(jìn)展。如采納創(chuàng)建“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進(jìn)行管理公開(kāi)和成果展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱歷共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣闊老師的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使“管理”由外在的強(qiáng)壓變?yōu)閭€(gè)人內(nèi)在的自覺(jué)意識(shí)，而且可以樹(shù)典型、立模范，培育老師的學(xué)習(xí)溝通意識(shí)和榮辱觀。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，指導(dǎo)務(wù)實(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)老師要逐步轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)型、討論型、合作型的老師，而要使始終受傳統(tǒng)教育觀念約束的老師具有學(xué)習(xí)、討論的意識(shí)和力量，非一朝一夕能到達(dá)，沒(méi)有來(lái)自學(xué)校和上級(jí)組織的各類有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，新型的老師隊(duì)伍很難形成。同時(shí)，學(xué)校教研機(jī)構(gòu)是一種科研型、學(xué)習(xí)型的組織，參加校本教研的老師沒(méi)有肯定的專業(yè)學(xué)問(wèn)和力量，是很難從事一邊教、一邊學(xué)、一邊研的教育常態(tài)工作。只有老師不斷參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能充分實(shí)現(xiàn)校本教研的功能。因此，需要在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上開(kāi)展校本培訓(xùn)，這是開(kāi)展校本教研工作的重要環(huán)節(jié)。要培訓(xùn)各學(xué)校負(fù)責(zé)人，使他們樹(shù)立科學(xué)的教研進(jìn)展觀，清晰校本教研的工作思路和主要環(huán)節(jié)，以便協(xié)調(diào)學(xué)校的各項(xiàng)工作，發(fā)揮其工作的職能作用；要培訓(xùn)教研組長(zhǎng)和兼職教研員，使他們具備有效組織和開(kāi)展校本教研活動(dòng)的工作思路和力量，明白校本教研的最終目的和首要任務(wù)，基本把握校本教研各環(huán)節(jié)的操作方法，指導(dǎo)他們能結(jié)合實(shí)際開(kāi)展好組內(nèi)教研工作。同時(shí)要培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)科帶頭人和課改骨干老師，使他們具備比其他人更先進(jìn)的更新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能，發(fā)揮其示范、帶頭、引領(lǐng)作用。然后要調(diào)動(dòng)上述人員的主動(dòng)性，培訓(xùn)和指導(dǎo)全體老師學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)溝通學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作互助，學(xué)會(huì)開(kāi)展深化課堂教學(xué)的行動(dòng)性討論。

四、遵循原則，活動(dòng)務(wù)實(shí)。

校本教研活動(dòng)是推動(dòng)教研工作的主要載體，是落實(shí)“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。然而其活動(dòng)不能濫而要精，要有可行性、針對(duì)性、科學(xué)性和有用性，只有這樣，才能使教研活動(dòng)不會(huì)成為老師口中的“累贅”。

1、遵循可行性原則。

開(kāi)展自我反思活動(dòng)。自我反思是需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)剖析自己在工作中的得失，許多老師在新的教育形勢(shì)面前忙不開(kāi)手腳，空余時(shí)間少，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，假如定少時(shí)定大量地進(jìn)行反思，勢(shì)必使老師的反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務(wù)罷了。所以在組織老師進(jìn)行自我反思中，留意考慮時(shí)間是否充分，指導(dǎo)和檢查是否行之有效，教學(xué)反思可以形式多樣，不肯定非要長(zhǎng)篇大作。

2、遵循針對(duì)性原則。

開(kāi)展對(duì)話溝通制度，解決課改實(shí)際問(wèn)題。利用教研例會(huì)，組織老師提出在教育教學(xué)中遇到的有針對(duì)性的問(wèn)題，大家在一起進(jìn)行研討，找出解決方案和改良措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但肯定不能隨便，事先無(wú)目標(biāo)無(wú)打算無(wú)預(yù)備的研討溝通活動(dòng)是失敗的，需根據(jù)“問(wèn)題、打算、實(shí)施、反思總結(jié)、再實(shí)踐、再提新問(wèn)題”的循環(huán)模式進(jìn)行。在提出問(wèn)題及相關(guān)的打算建議或措施時(shí)，不行大而空，要切合實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3、遵循科學(xué)性原則。

開(kāi)展同伴互助活動(dòng)。“他山之石，功己之玉”，需取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，科學(xué)活用，不能全盤(pán)搬來(lái)就用，或簡(jiǎn)潔的仿照，這樣的互助學(xué)習(xí)只會(huì)是“東施效顰”。如在開(kāi)展老師之間相互聽(tīng)、評(píng)課時(shí)，對(duì)于研討課要隨機(jī)抽查，充分表達(dá)課堂的真實(shí)性和討論價(jià)值，不能“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)于觀摩課要精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之具有肯定代表性和示范性，不能“做秀”，必需求真務(wù)實(shí)。

4、遵循有用性原則。

開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)是檢閱老師的業(yè)務(wù)力量的平臺(tái)，是提高老師教育教學(xué)力量的有效手段。但開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)不在于多，要有用，易操作，具有肯定的價(jià)值，否則就是多此一舉，加重了老師的負(fù)擔(dān)。比方適時(shí)組織老師開(kāi)展賽教、信息化展現(xiàn)、試驗(yàn)課教學(xué)評(píng)比、教研成果評(píng)審等活動(dòng)，都是目前教育教學(xué)中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)工作，是有用的、有價(jià)值的。

五、開(kāi)發(fā)資源，服務(wù)務(wù)實(shí)。

校本教研的職能之一就是服務(wù)于教育教學(xué)。資源和才智是學(xué)問(wèn)的源泉，假如沒(méi)有更新的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的教育教學(xué)資源，那么新形勢(shì)下的教育教學(xué)也將會(huì)逆水行舟。因此，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，為教育教學(xué)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是推動(dòng)課程改革的重要保障。

1、開(kāi)發(fā)人力資源，服務(wù)于鄉(xiāng)下。

如定期組織優(yōu)秀老師、學(xué)科帶頭人到轄區(qū)學(xué)校上公開(kāi)課、開(kāi)講座、參加村小老師研討活動(dòng)等。要明白在指導(dǎo)別人的同時(shí)也是自己學(xué)習(xí)別人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，事先要有充分的預(yù)備，不行有隨便、輕率的思想，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果實(shí)實(shí)在在。

2、開(kāi)發(fā)課程資源，服務(wù)于教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能使課堂教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。可充分借鑒遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源及本地人文資源，組織骨干老師開(kāi)發(fā)資源，自制課件和教學(xué)具，開(kāi)發(fā)校本課程，編制校本課程綱要，建立學(xué)校教育資源庫(kù)，把優(yōu)質(zhì)資源準(zhǔn)時(shí)推舉給老師。但資源是死的，思維才是活動(dòng)，開(kāi)發(fā)資源要選擇老師最需要的、能有效促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育素材，使用資源要有目的地敏捷使用，不行濫用。同時(shí)開(kāi)發(fā)資源的老師不能為使用者包辦代替，課程資源的選擇和與學(xué)科有效整合主要靠使用者自己。

3、開(kāi)發(fā)信息資源，服務(wù)于老師。

目前我們大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備現(xiàn)代信息化建設(shè)的基本條件，充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行信息化建設(shè)是服務(wù)于老師的最便捷的手段。如建設(shè)和應(yīng)用學(xué)校網(wǎng)站、電子備課室等。但不是說(shuō)學(xué)校網(wǎng)站越多越好，技術(shù)含量越高越好，實(shí)質(zhì)不在于形式，關(guān)鍵在于用處和老師的使用程度。因此，在開(kāi)發(fā)信息資源時(shí)，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)廣闊老師的參加愛(ài)好和使用主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全員參加、全員學(xué)習(xí)、全員受益。

總之，校本教研工作是一項(xiàng)常態(tài)工作，只有使其科學(xué)化、規(guī)范化，在工作中求真務(wù)實(shí)，才能發(fā)揮它在教育教學(xué)中的作用，否則就會(huì)南轅北轍，成為學(xué)校工作中的“寵物”。它是一項(xiàng)工作，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們廣闊教育工不斷學(xué)習(xí)鉆研、改革創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展觀和實(shí)事求是的工作看法，開(kāi)展校本教研工作，推動(dòng)新課程的順當(dāng)實(shí)施。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。做為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就必需具有時(shí)代的目光、社會(huì)的良知、

正確的理念、獨(dú)到的見(jiàn)解、堅(jiān)韌的品行和寬闊的胸懷。

自從xx學(xué)校建校以來(lái)，我始終在努力學(xué)習(xí)并深化領(lǐng)悟明德學(xué)校的辦學(xué)宗旨，了解全人教育思想，樹(shù)立全人教育理念。這次參與xx學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，使自己對(duì)全人教育的辦學(xué)理念又有了更進(jìn)一步的理解。

全人教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是整體性的、全面性的，并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來(lái)的學(xué)習(xí)需要與挨次，這樣培育出來(lái)的學(xué)童才能在心理上、才智上及體魄上等各方面到達(dá)健全均衡的進(jìn)展。換句話說(shuō)，也就是要讓學(xué)童不僅是學(xué)到各種學(xué)問(wèn)，還要接受道德與正確的生命價(jià)值觀念，并且啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)以致用，關(guān)心他們不但具備相關(guān)學(xué)問(wèn)可以因應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種考驗(yàn)，更重要的是擁有一個(gè)真、善、美的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，將來(lái)他們就會(huì)懂得如何走正確有路，做正確的事，如何面對(duì)生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面的機(jī)會(huì)，成為一個(gè)堂堂正正的人，情愿服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

首先，全人教育強(qiáng)調(diào)勤勞樸實(shí)。由于唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務(wù)精神下，才能體會(huì)樸實(shí)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、踏實(shí)與服務(wù)人群的文化。要落實(shí)勤勞樸實(shí)這個(gè)理念，需要通過(guò)綠化美化公園化和勞動(dòng)服務(wù)等各種各樣的活動(dòng)。

另一個(gè)全人教育的重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動(dòng)大腦的均衡進(jìn)展。所以特殊強(qiáng)調(diào)一些藝術(shù)、文學(xué)等具有啟發(fā)性的活動(dòng)，用輕松、整體競(jìng)賽的方式來(lái)培育同學(xué)的愛(ài)好。在藝術(shù)方面要采納繪畫(huà)、書(shū)法及手工作品的制作，在文學(xué)方面要強(qiáng)調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來(lái)的寶貴經(jīng)典，同時(shí)以和道德有關(guān)的題目作為作文的主題。

全人教育，這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)的.系統(tǒng)。它是通過(guò)融合古人數(shù)千年留傳下來(lái)的教育方法與教材，及融入國(guó)家指定的基礎(chǔ)教育，來(lái)完成獨(dú)特的xx學(xué)校教育理念。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了對(duì)全人教育理念的熟悉，也更加明確了自己的職責(zé)。在今后的工作中，我必將全力以赴地落實(shí)全人教育的辦學(xué)理念，以不負(fù)王老先生對(duì)我們的關(guān)懷和厚愛(ài)!

校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、連續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。

一、校本培訓(xùn)的意義

作為老師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展，是深化我國(guó)中學(xué)校老師連續(xù)教育進(jìn)展的一條重要途徑。

〔一〕校本培訓(xùn)有利于提高老師實(shí)際教育的力量和水平

《中學(xué)校老師連續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中學(xué)校老師連續(xù)教育

性質(zhì)與目標(biāo)：中學(xué)校老師連續(xù)教育，是指對(duì)取得老師資格的中學(xué)校在職老師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開(kāi)展的培訓(xùn)。

中學(xué)校老師連續(xù)教育要以提高老師實(shí)施素養(yǎng)教育的力量和水平為重點(diǎn)。

老師參加連續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。

中學(xué)校老師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響來(lái)表達(dá)的。

中學(xué)校老師連續(xù)教育要為實(shí)施素養(yǎng)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要表達(dá)在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的影響上，確定了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對(duì)性、實(shí)效性和敏捷性，必需有助于中學(xué)校當(dāng)前的問(wèn)題解決。

〔二〕校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加主動(dòng)性

成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參與培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的進(jìn)展。

由于老師身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)到達(dá)肯定水平，在老師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在肯定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育力量的自我教育者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實(shí)上，老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來(lái)接受教育的的被動(dòng)心理，信息流向主要是培訓(xùn)者→參學(xué)者，基本沒(méi)有參學(xué)者→培訓(xùn)者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中學(xué)校老師自身閱歷不被重視、老師缺乏主體外化實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡(jiǎn)單失去參加連續(xù)教育的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成老師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了老師的參加機(jī)會(huì)；同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，老師的閱歷和問(wèn)題更簡(jiǎn)單受到重視和關(guān)注，老師參加主動(dòng)性

更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿意不同層次老師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為老師的教育教學(xué)力量，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成老師連續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加連續(xù)教育的主動(dòng)性，提高中學(xué)校老師連續(xù)教育質(zhì)量。

〔三〕校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)連續(xù)教育資源缺乏

由于種種條件的限制，廣闊老師不行到高校去參與連續(xù)教育、去參與社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞剑x取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)敏捷的培訓(xùn)方式

〔四〕校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必需開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)改變。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開(kāi)工作特地抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要轉(zhuǎn)變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。只有組織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能進(jìn)展成為擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作力量的改變和工作效益的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)老師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友情，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的老師群體，促進(jìn)學(xué)校由老師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)展。

二、校本培訓(xùn)的組織

〔一〕校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)

1、老師進(jìn)展不僅是學(xué)校和同學(xué)進(jìn)展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校老師進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個(gè)老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要留意挖掘和協(xié)調(diào)連續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。

3、老師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中學(xué)校老師的義務(wù)，也是中學(xué)校老師的權(quán)利。學(xué)校要把保障老師參加培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，根據(jù)《教育法》、《老師法》、《中學(xué)校老師連續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，制造條件，為老師連續(xù)教育供應(yīng)條件保障。

4、校本培訓(xùn)的制度化：

〔1〕校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái)，成為老師群體和個(gè)體必需遵守的規(guī)范；

〔2〕檢查考評(píng)制度，每學(xué)年〔或?qū)W期〕對(duì)老師連續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。

〔二〕、和學(xué)校和老師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及進(jìn)展中的問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

〔三〕、連續(xù)教育活動(dòng)中，必需有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。

三、校本培訓(xùn)的模式

校本培訓(xùn)的模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。

1、專題研討式：參加學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)老師教同學(xué)活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中學(xué)校改良教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高老師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。

把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必需有老師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)討論為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改良課堂教學(xué)，有利于中學(xué)校