有關(guān)教育類的讀書心得7篇

第第頁(yè)有關(guān)教育類的讀書心得7篇當(dāng)閱讀了一本名著后,想必你肯定有許多值得共享的心得,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀書心得了。下面我給大家?guī)?lái)有關(guān)教育類的讀書心得，盼望大家喜愛(ài)!

有關(guān)教育類的讀書心得1

品讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，字里行間感覺(jué)似有一股甘甜清冽的涓涓細(xì)流。我順溪而下，呈現(xiàn)在我眼前的是無(wú)限寬闊、無(wú)限美妙的教育伊甸園。在這教育的伊甸園里我看到了五個(gè)光輝閃爍的花環(huán)懸掛在高高的蘋果樹上，它們的名字叫作“德、智、體、美、勞”。我看到了抱負(fù)的學(xué)校、抱負(fù)的老師、抱負(fù)的校長(zhǎng)、抱負(fù)的同學(xué)、抱負(fù)的父母和一片和諧向上的愛(ài)的海洋。

在《新教育之夢(mèng)》一書的序言中，朱永新講解并描述了一個(gè)令人震撼的真實(shí)故事：一位叫布羅迪的英國(guó)退休老師，在布滿塵埃的閣樓上整理舊物時(shí)，發(fā)覺(jué)了一疊發(fā)黃了的舊練習(xí)冊(cè)。它們是他50年前31位孩子的習(xí)作，作文的題目是《將來(lái)我是什么》。31個(gè)孩子有31個(gè)幻想，有想當(dāng)總統(tǒng)的，有想當(dāng)馴狗師的，有想當(dāng)領(lǐng)航員的，有想當(dāng)王妃的……

那位老師突發(fā)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看看如今的自己是否實(shí)現(xiàn)了50年前的幻想。他在報(bào)紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學(xué)者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的一般人。一年過(guò)去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫在作文本上的幻想是當(dāng)一名內(nèi)閣大臣，他認(rèn)為，在英國(guó)歷史上還沒(méi)有盲人進(jìn)入內(nèi)閣的先例，他要制造歷史。正值布羅迪猜想著各種可能，滿懷圓滿地預(yù)備把作文本送進(jìn)一家私人博物館時(shí)，他意外收到英國(guó)教育大臣的來(lái)信，信中的內(nèi)容讓他大吃一驚，同時(shí)也感動(dòng)萬(wàn)分。

信中說(shuō)：那個(gè)叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時(shí)的幻想。不過(guò)，我已不需要那個(gè)本子，由于從那時(shí)起，我的幻想始終就存在我的腦子里，沒(méi)有一天放棄過(guò)。50年過(guò)去了，可以說(shuō)，我已實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的幻想。今日，我還想通過(guò)這封信告知我其他的30位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)秀麗的幻想隨歲月飄逝，勝利總有一天會(huì)消失在你的面前。戴維的行動(dòng)使朱永新教授獲得啟迪：誰(shuí)在保持幻想，誰(shuí)就能幻想成真;誰(shuí)能不懈地追尋抱負(fù)，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。

我感到很榮幸，由于我拜讀了朱教授的抱負(fù)，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋果樹。由于我也是一名教育工，我有權(quán)利和責(zé)任共享朱教授愛(ài)的教育、抱負(fù)教育的幻想，并用它提示和改寫自己從今往后的實(shí)踐和追求。由于我也有一顆布滿抱負(fù)和激情的跳動(dòng)的心。假如你要問(wèn)我的幻想是什么?那就是我愿我的青春永駐蘋果樹下!

教書數(shù)年曾經(jīng)黯然氣餒過(guò)，失意灰心過(guò)，作一名幼兒老師有什么意義?要替一群孩子梳小辮、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，還要教他們學(xué)問(wèn)技能、品德習(xí)慣、熬煉體能，既要接受家長(zhǎng)苛刻的好壞評(píng)價(jià)，還有隨時(shí)接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格周密的檢查，而在外行人看來(lái)干得再優(yōu)秀也只不過(guò)是個(gè)高級(jí)保姆。

曾經(jīng)有人問(wèn)我：“你們幼兒園里老師怎么都這么青春啊?那你們老了怎么辦?也和孩子們一起蹦啊?跳啊?想想真滑稽。”我隨口反對(duì)說(shuō)：“年紀(jì)大了就當(dāng)園長(zhǎng)或者后勤領(lǐng)導(dǎo)唄!”其實(shí)細(xì)思考，哪個(gè)幼兒園需要那么多園長(zhǎng)，那么多領(lǐng)導(dǎo)啊?我們老了怎么辦?還能不能跳啊蹦的?或許許多幼兒老師曾和我一樣思附過(guò)這個(gè)問(wèn)題：我們今日的絢麗究竟能保持多久?我們的活潑，我們這份可引以驕傲的特別的童心童稚能保持多久?

今日，我最終在《新教育之夢(mèng)》一書中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告知我們：“要挖掘你生活中、職業(yè)中的內(nèi)在魅力?！弊鳛橛變豪蠋?，這一職業(yè)可能永久達(dá)不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我信任，一個(gè)優(yōu)秀的、抱負(fù)的老師，肯定會(huì)在自己的內(nèi)心把它排在最前列!

是啊!細(xì)想一下，不當(dāng)幼兒老師我們照樣會(huì)老，正由于作幼兒老師我們的外表都比實(shí)際年齡要年輕亮麗許多，我們的心態(tài)一般都比同齡人要有活力許多，這是我們的職業(yè)，我們的孩子賜予我們的秀麗，是孩子們影響著我們，帶動(dòng)著我們，年輕著我們，使我們的青春連續(xù)再連續(xù)。

拜讀了《新教育之夢(mèng)》一書之后，我不再怕自己老了怎么辦?不再問(wèn)自己還要教多少年書?還可以跳、唱多久?由于我知道了“一個(gè)老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書。”朱教授說(shuō)：“一些人，他教了一年，然后重復(fù)了五年，十年，及至一輩子;有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！?/p>

因此，我追求作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的老師;一個(gè)胸懷抱負(fù)，布滿激情和詩(shī)意的老師;一個(gè)自信、自強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷挑戰(zhàn)自我的老師;一個(gè)擅長(zhǎng)合作，堅(jiān)韌、剛毅、不向挫折彎腰，關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感，具有人格魅力的老師;一個(gè)布滿愛(ài)心，受同學(xué)敬重的老師;一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的老師，我信任那必將是一個(gè)永久年輕老師。

花兒不會(huì)由于畏懼凋謝而懊悔綻放，小溪不會(huì)由于畏懼干枯而放棄流淌，自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個(gè)最精彩的“一陣子”去贏取一輩子的生存價(jià)值。作為幼兒老師，或許我們的絢麗也只有一陣子，但只要仔細(xì)把握好這“一陣子”，使它發(fā)揮生命真正的價(jià)值，那便是最自然，最沉著的生存蘊(yùn)意。我愿自己生命中最秀麗的一陣子時(shí)間留給蘋果樹下的孩子們，和他們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、嬉戲。愿每一位幼教工都懷著“新教育之夢(mèng)”譜寫自己輝煌的“一輩子”!

有關(guān)教育類的讀書心得2

我仔細(xì)讀了趙國(guó)忠的《讓老師愛(ài)上教學(xué)》這本書。我們是老師，教學(xué)是我們的工作，也是我們的生活主旋律。可是，日復(fù)一日，你感覺(jué)到單調(diào)了嗎?物價(jià)上漲，你感覺(jué)到貧困了嗎?壓力不斷，你感覺(jué)到疲乏了嗎?……那么，作為一名老師，我們?cè)撊绾握{(diào)整自己的心態(tài)，如何輕松歡樂(lè)的去工作，如何去喜愛(ài)，去更喜愛(ài)我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎?我行走在教育的路上，觀賞了兩邊的風(fēng)景，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心非常苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗?！蹲尷蠋煇?ài)上教學(xué)》本書針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們供應(yīng)了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是學(xué)校老師的素養(yǎng)和力量，并針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，供應(yīng)給老師日常用的“錦囊妙計(jì)”。我感受到書中字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛(ài)，散發(fā)著老師才智的光輝。細(xì)細(xì)品嘗它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向。

第一、老師要為了課堂更精彩而教。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的職責(zé)主要定位在學(xué)問(wèn)的輸出和傳遞上，就像是把學(xué)問(wèn)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來(lái)老師就變成了學(xué)問(wèn)的“搬運(yùn)工”，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)潔重復(fù)的機(jī)械“操作”，日復(fù)一日的按部就班地工作，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣闊老師身心疲乏，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是根據(jù)固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無(wú)思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn)，體會(huì)不到自己職業(yè)生活的歡樂(lè)、美好，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。

抱負(fù)的課堂教學(xué)是既有助于同學(xué)成長(zhǎng)，又有益于老師提升教同學(xué)命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中，老師自我生命的價(jià)值和意義在制造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以表達(dá)，課堂教學(xué)成了一種自己參加社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自我抱負(fù)的制造性實(shí)踐活動(dòng)，它是老師個(gè)人的美好生活和不斷持續(xù)進(jìn)展的源泉。

也就是說(shuō)，在抱負(fù)的課堂上，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)，也得到了巨大的收獲——向同學(xué)所付出的情感不僅使同學(xué)體驗(yàn)到了開心，而且同學(xué)賜予我們的回報(bào)也是我們加倍的歡樂(lè);我們不僅在課堂教學(xué)中享受著同學(xué)的進(jìn)展和進(jìn)步帶給自己的美好，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我進(jìn)展帶來(lái)的美好。

所以說(shuō)，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的同學(xué)勸說(shuō)，師生彼此之間看法溝通的喜悅是多么甜蜜啊!又當(dāng)你將一個(gè)聰慧的同學(xué)培育成更聰慧，往更高的抱負(fù)邁進(jìn)，又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美妙世界而歡樂(lè)無(wú)比的努力，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨?！?/p>

其次，老師要在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí)，我們所面對(duì)的文字就布滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的同學(xué)就布滿了才智和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身力量、激發(fā)自身才智，不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)改變的場(chǎng)所。

作為老師，要邊教邊學(xué)，需要把學(xué)到的東西投放課堂，改造課堂，促進(jìn)教學(xué)改變。感悟“教”的改變，有利于增添“學(xué)”的主動(dòng)性和主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，老師的美好就蘊(yùn)含在這良性互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果中。

第三老師要在制造中享受喜悅

我國(guó)有名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把老師的講課分成兩種講法：一種是照著講，一種是接著講。所謂照著講，就是書上有什么，我就教什么，這叫照本宣科照著講;老師怎么說(shuō)，我就怎么講，這是依樣畫瓢照著講;過(guò)去怎樣講，今日還是那樣講，這叫固步自封照著講。照著講離不開書本，離不開定論，舍不得過(guò)去。所謂接著講，就是對(duì)書本要批判性的講出自己的觀點(diǎn)和見解，講完現(xiàn)有結(jié)論，接著有自己的看法和質(zhì)疑，這是超越定論接著講;對(duì)自己受教育時(shí)的老師的教學(xué)方法、對(duì)聽到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法，不是照搬、照抄，而是在借鑒中批判，在借鑒中創(chuàng)新，這是超越前人接著講：對(duì)自己的教學(xué)始終抱著批判的看法，始終“不滿足”并致力于改良使自己“滿足”，這是超越昨天接著講。

照著講每天如此，始終如此，盡管可以輕松一點(diǎn)，但卻難免枯燥和苦痛。接著講，“茍日新，日日新，又日新”，太陽(yáng)每天都是新的，它將使我們對(duì)教學(xué)布滿期望，并享受實(shí)現(xiàn)盼望的美好。

原來(lái)，“老師”也可以精彩。感謝工作，讓我們生存，也帶給我們歡樂(lè)，讓我們?cè)诟≡甑纳钪徐o下心來(lái)思索，覺(jué)得充實(shí)而有意義。愛(ài)上工作，也愛(ài)上了老師這個(gè)職業(yè)。

有關(guān)教育類的讀書心得3

讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩(shī)：“生活里沒(méi)有書籍就似乎沒(méi)有陽(yáng)光;才智里沒(méi)有書籍，就似乎鳥兒沒(méi)有翅膀?！?/p>

《教育才智從哪里來(lái)》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線老師平常教育中的全部常見問(wèn)題，具有實(shí)踐性可操作性，更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：老師在教育中出了問(wèn)題是由于沒(méi)有尋根求源，而當(dāng)了心情的奴隸，使自己的工作陷入非才智的體力化;同學(xué)出了問(wèn)題，也是由于老師不夠了解孩子的緣由，不僅要了解孩子的成長(zhǎng)史、家庭教育，重要的是了解孩子喜愛(ài)什么、可怕什么;師生關(guān)系是最為微妙的，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因心情而產(chǎn)生不同的學(xué)問(wèn);老師與家長(zhǎng)的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)并不抱負(fù)，這就指導(dǎo)我們有很大的必要性要花精力指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育自己的孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路;管理孩子不如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理?

有人說(shuō)：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育才智從哪里來(lái)》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。

這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)同學(xué)當(dāng)然重要，但教育才智不行少。只有既有愛(ài)心，又具有教育才智，才能更有效的教書育人。

有關(guān)教育類的讀書心得4

近兩日讀了我買過(guò)來(lái)很久卻未仔細(xì)閱讀過(guò)的唐全騰老師所寫的《老師不行不知的心理學(xué)》一書，感受頗深。

《老師不行不知的心理學(xué)》一書全然沒(méi)有一般心理學(xué)書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有刻板無(wú)趣的說(shuō)教，讀之仿佛伴侶之間的一次傾心溝通。利用自己的職業(yè)之便，首先給我們供應(yīng)了許多鮮活生動(dòng)的學(xué)校典型案例，使我們老師感覺(jué)到就像在傾聽發(fā)生在自己身邊的事。

然后從心理學(xué)的專業(yè)角度動(dòng)身，通過(guò)列舉心理原理相像的其他案例和心理學(xué)試驗(yàn)，對(duì)學(xué)校案例進(jìn)行了深化而淺出的剖析。每每讀到那些總結(jié)性話語(yǔ)的時(shí)候，都讓我有豁然開朗之感，多少年的教學(xué)迷惑被他一語(yǔ)道破，讓我遂生相見恨晚之感。書中除對(duì)案例的精彩剖析之外，還給我們提出了許多解決問(wèn)題的對(duì)策，這些對(duì)策特別有用易行，簡(jiǎn)直就是一線老師的管理寶典。

有關(guān)教育類的讀書心得5

又一次拜讀朱永新老師的《新教育之夢(mèng)》。專心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真實(shí)切的感受到了這位教育大師學(xué)問(wèn)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育抱負(fù)追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。我劇烈的感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，她，并不遙遠(yuǎn)，她，就在我們廣闊教育工共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真!

這本專著在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者

海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的孩子學(xué)習(xí)。教育在歷史上第一次在為不行知的將來(lái)服務(wù)，老師和孩子間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今日那么大，老師第一次不得不拋去因閱歷豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。老師此時(shí)有’一桶水’也是不夠用的。面對(duì)我們的孩子，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)出感嘆：如今的孩子啊，我們經(jīng)常有無(wú)所適從的感[/]覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。

二、做一個(gè)有思想的教者

人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。老師沒(méi)有了思想，就不能稱其為教育者。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的一線老師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，觀念轉(zhuǎn)變，行動(dòng)轉(zhuǎn)變;行動(dòng)轉(zhuǎn)變，命運(yùn)轉(zhuǎn)變。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，如果有豐富的思想熠熠生輝，如果有豐富的思想互相碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更好玩味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼賜予我們的不行重復(fù)，不行替代，無(wú)比名貴的生命。

三、做一個(gè)寬容的智者

在書中有這樣一句話我很觀賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲;大海寬容了江河，才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，才擁有了神采;人生寬容了圓滿，才擁有了將來(lái)。寬容意味著承認(rèn)孩子的差異，承認(rèn)孩子的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開頭。

有關(guān)教育類的讀書心得6

王維審老師曾經(jīng)來(lái)我們學(xué)校開過(guò)講座，當(dāng)時(shí)就對(duì)他談及的“教育敘事”印象深刻。當(dāng)拿到王老師的作品《查找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書，我懷著學(xué)習(xí)的看法走進(jìn)了王老師撰寫的一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，與其說(shuō)是教學(xué)事例，可能用“故事”來(lái)形容更為恰當(dāng)。

在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，許多次，都讓我回憶起了自己上學(xué)校、上高中那會(huì)兒的生活，激起了同學(xué)時(shí)代的情愫。在這些故事里，我一會(huì)兒站在同學(xué)的角度，感受同學(xué)時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事;一會(huì)兒又站在老師的角度，去思索、去揣摩同學(xué)的心理、老師的處理方式方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)，但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的學(xué)齡前幼兒。

要說(shuō)印象深刻的案例故事，哪止一個(gè)兩個(gè)，在閱讀的時(shí)候，我都覺(jué)得每一個(gè)故事都是那么“令人著迷”，都具有那種把人帶到那個(gè)場(chǎng)景中去的魔力。在“教育究竟能做些什么”一篇中，王老師以帶兒子理發(fā)遇到曾經(jīng)教過(guò)的同學(xué)談起，同學(xué)的“讀書無(wú)用論”引起了他的思索，面對(duì)如今的現(xiàn)實(shí)教育，關(guān)注分?jǐn)?shù)無(wú)法轉(zhuǎn)變，但是，作為老師除了注意同學(xué)的分?jǐn)?shù)，還可以賜予同學(xué)許多其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比方：自信、敬重、自強(qiáng)。尤其像我們幼兒老師，沒(méi)有分?jǐn)?shù)這些量化壓力，更應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)實(shí)踐中思索“該給孩子怎樣的教育”。

對(duì)于中班新來(lái)的插班生徐辰逸小伴侶來(lái)說(shuō)，在保存天真活潑的本性的同時(shí)，我們要做的就是要關(guān)心他懂得規(guī)章意識(shí)、集體意識(shí)，懂得與同伴一起嬉戲的共享意識(shí)，獲得掌握自己不良心情的力量。對(duì)于坐不定的裘智盛小伴侶來(lái)說(shuō)，培育他的自控力量、關(guān)心養(yǎng)成耐煩聽講的習(xí)慣是我們首先該做的.。對(duì)于思維靈敏、擅長(zhǎng)思索的丁溪遙小伴侶來(lái)說(shuō)，我們要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)處理與同伴之間消失的小沖突、小摩擦，做一個(gè)心胸開闊、擁有更多伴侶的人。

讀王老師這本書的時(shí)候，我還有一個(gè)最大的感受就是——寫教育敘事，貴在堅(jiān)持。我也有通過(guò)博客的形式“幼兒成長(zhǎng)簡(jiǎn)記——某某某”在記錄著一些孩子的問(wèn)題與成長(zhǎng)，以及我當(dāng)時(shí)的一些感受與思索，但是，缺乏的就是堅(jiān)持，