《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)范文

第一課時(shí)目標(biāo)及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）。

其次課時(shí)

1、雙基目標(biāo)：復(fù)習(xí)把握本課9個(gè)生字，提高觀看力量，依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，賞析課文，進(jìn)一步提高同學(xué)的閱讀力量，提高合作效率，增加小組分散力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)關(guān)懷身邊的人和事，樹立人與人之間相互敬重、和諧共處的意識(shí)。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，解決問(wèn)題，賞析課文。

實(shí)物投影資料、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、搜集同學(xué)中或生活中與課文中心類似的好人好事

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、開火車讀生字卡片，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)分；“妨”聲調(diào)是其次聲；“落”在什么狀況下讀“l(fā)a”。（老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)或訂正。）

2、實(shí)物投影出示一組詞語(yǔ)

蘇珊腫瘤蓬勃信念

足以光禿禿無(wú)疑殘酷

（1）指名同學(xué)領(lǐng)讀、齊讀。

（2）引導(dǎo)同學(xué)用其中兩個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

預(yù)設(shè)及實(shí)行的措施：同學(xué)回答時(shí)可能會(huì)避開難點(diǎn)，也可能言語(yǔ)不通順，老師要細(xì)心聽，并準(zhǔn)時(shí)訂正，而且要對(duì)復(fù)述具體的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)同學(xué)說(shuō)通順的話，說(shuō)完整的話。

3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭受。

4、老師小結(jié)并過(guò)渡：愛美是一個(gè)人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，要面對(duì)那些有著美麗發(fā)型的同學(xué)，她的內(nèi)心會(huì)怎樣呢？（留下空白，不需回答）

二、合作學(xué)習(xí)，深化理解

1、初讀質(zhì)疑：

（1）自由朗讀3—5自然段，提出問(wèn)題。

（2）匯報(bào)，歸納整理問(wèn)題：

重點(diǎn)問(wèn)題：A、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子？

B、蘇珊戴了帽子為什么要擔(dān)憂、遲疑？

C、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？

預(yù)設(shè)及實(shí)行措施：假如同學(xué)提出一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，可以準(zhǔn)時(shí)解決。對(duì)于句子和詞語(yǔ)的餓理解問(wèn)題可以先在書上做記號(hào)，大問(wèn)題解決后即會(huì)迎刃而解。提完問(wèn)題可以按課文內(nèi)容的先后挨次給問(wèn)題標(biāo)序，以便按事情后的先后挨次解決。

2、合作解疑

（1）以四人學(xué)習(xí)小組為單位，啟發(fā)同學(xué)商討合作解決問(wèn)題的方式：

實(shí)物投影出示：

A、要解決問(wèn)題必需對(duì)課文有相當(dāng)?shù)牧私?，因此肯定要多讀，對(duì)讀的支配，可以采納小組齊讀，輪番讀，分自然段讀，分角色讀等。

B、爭(zhēng)論時(shí)，一種是以一人說(shuō)為主，其余人補(bǔ)充，一種是輪番回答，其他人準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。

C、爭(zhēng)論完畢后，要確定某個(gè)問(wèn)題由某人回答，每個(gè)人在預(yù)備溝通時(shí)要盡可能匯總組上同學(xué)的意見。

（2）、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡察，對(duì)可能緘默寡言的小組要起引導(dǎo)啟發(fā)作用。

3、匯報(bào)釋疑

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，目的是解決所提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)及實(shí)行措施：同學(xué)可能回答不到位，可以引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)把握以下重點(diǎn)：

第一個(gè)問(wèn)題：（1）結(jié)合文中對(duì)蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)同學(xué)理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)當(dāng)最了解蘇珊的病情，知道化學(xué)治療的后果，知道小女還會(huì)怕丑，會(huì)自卑。

其次個(gè)問(wèn)題：（1）平常同學(xué)上課人人戴帽子嗎？假如大家都不戴，只有蘇珊一人戴，其他同學(xué)會(huì)怎么猜想？（2）蘇珊戴帽子，目的就是不想讓同學(xué)們知道她光禿禿的腦袋，假如只有她一人戴，那不是此地?zé)o銀三百兩了嗎？

第三個(gè)問(wèn)題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔(dān)憂”“遲疑”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

4設(shè)計(jì)情境：假如這時(shí)剛好有一位新同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)這個(gè)班級(jí)，他不明白同學(xué)們?yōu)槭裁匆髅弊?，你?huì)怎么告知他？怎么要求他？

預(yù)設(shè)及實(shí)行的措施：假如同學(xué)回答已把我們的分析放進(jìn)去了，那么可以表?yè)P(yáng)他是蘇珊的好伴侶，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。

5賞讀感悟：

（1）個(gè)體朗讀文中對(duì)自己有所觸動(dòng)或認(rèn)為描寫得好的語(yǔ)句。

（2）個(gè)別朗讀。

三、結(jié)合生活，感悟真諦。

1、預(yù)設(shè)及實(shí)行措施：同學(xué)對(duì)文中中心應(yīng)當(dāng)基本把握，但真正用語(yǔ)言說(shuō)還有肯定難度，因此，相機(jī)出示一個(gè)“考考你”：社會(huì)上有許多殘疾人，我們每個(gè)人都懂得要關(guān)懷愛惜他們，可有個(gè)別人把這種關(guān)懷愛惜喊在嘴上，再一次讓他們感受到了他們與正常人之間的區(qū)分。今日，我們學(xué)了《蘇珊的帽子》這篇課文，老師想問(wèn)問(wèn)你們，當(dāng)你們看到殘疾人有困難時(shí)會(huì)怎么做？

2、溝通自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（老師適時(shí)表?yè)P(yáng)）

3、總結(jié)：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，全班同學(xué)好像什么事情也沒有發(fā)生，一個(gè)小女還的自尊心在無(wú)人知曉的狀況下被愛護(hù)得毫發(fā)無(wú)損。

四、齊讀課文，升華感情。

五、補(bǔ)充閱讀，學(xué)會(huì)做人。

你給孩子什么樣的環(huán)境

在指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)簡(jiǎn)單怨天尤人；

在敵意中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)簡(jiǎn)單逞強(qiáng)好斗；

在恐驚中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)簡(jiǎn)單畏首畏尾；

在憐憫中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)簡(jiǎn)單自怨自艾；

在嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)簡(jiǎn)單消極退縮；

在嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)簡(jiǎn)單勾心斗角；

在羞辱中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)簡(jiǎn)單心懷內(nèi)疚。

在容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性；

在鼓舞中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能布滿自信；

在贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩；

在嘉許中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能愛人愛己；

在接納中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心胸廣闊；

在認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能把握目標(biāo)；