聽新學(xué)程大講壇報(bào)告有感3900字

聽“新學(xué)程大講壇”報(bào)告有感3900字

讓孩子站在學(xué)校正中央—聽“新學(xué)程大講壇”報(bào)告有感人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州的確是個(gè)令人向往的地方，即使深秋，杭州也依然溫暖迷人，讓人陶醉。然而此番赴杭，吸引我們的不是如畫的風(fēng)景，而是緣于兩位教育界的“大咖”——李希貴、竇桂梅的到來。李希貴、竇桂梅兩位老師的思想理念和他們對教育的追求與探索，一直都令我“仰之彌高”，今次（11月14日—11月15日）有幸當(dāng)面聆聽佳音，實(shí)在讓人難忘。20xx年11月14日，在首屆“新學(xué)程大講壇”上，李校長以《營造生長性的學(xué)校生態(tài)》為題，用三個(gè)多小時(shí)深入闡述了關(guān)于“新學(xué)程”觀點(diǎn)?，F(xiàn)整理匯報(bào)如下：所謂“新學(xué)程”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、終點(diǎn)和過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度、厚度和深度，是學(xué)生個(gè)體成長的路徑。很多時(shí)候，“當(dāng)我們眼里還是抽象學(xué)生的時(shí)候，往往對自己的教學(xué)很滿意；而當(dāng)我們看見了那個(gè)具體的學(xué)生的時(shí)候，就總有太多的不滿與遺憾”，“如果我們還不知道他是怎樣學(xué)習(xí)的，他對我們就永遠(yuǎn)是一個(gè)抽象的學(xué)生?！被诖?，十一學(xué)校開始思考和探索“新學(xué)程”，它始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。為真正服務(wù)學(xué)生，學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、課程、教師這三個(gè)要素就要不斷優(yōu)化。關(guān)于治理結(jié)構(gòu)，實(shí)施主體責(zé)任要明晰，要鼓勵(lì)對滿足學(xué)生需求進(jìn)行的教學(xué)和管理方式的調(diào)整，治理主體的權(quán)力邊界要清晰，制度導(dǎo)向要以學(xué)生為中心；關(guān)于課程，對學(xué)生要有最少限定的選擇性，檢測的靈活性，還要有成本較低、相對靈活的修習(xí)糾錯(cuò)體系以及對學(xué)生特需發(fā)展的兼顧；關(guān)于教師，對育人目標(biāo)和行動綱領(lǐng)要認(rèn)同，要熟知任教課程鏈，有學(xué)術(shù)上的獨(dú)立性，對相關(guān)資源的支配權(quán)，還要明確自己在組織結(jié)構(gòu)中的角色，并認(rèn)同以學(xué)生為中心的導(dǎo)向。這三個(gè)要素要相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，始終圍繞學(xué)生，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并力圖幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，成就學(xué)生也推動教育的發(fā)展。李校長指出：我們開展教學(xué)，最初是為了預(yù)設(shè)教學(xué)過程而設(shè)計(jì)的教案，之后有人提出應(yīng)該為了學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“學(xué)案。”“雖然學(xué)案比教案更加的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、終點(diǎn)還是被老師控制的”。所以要轉(zhuǎn)向以“學(xué)程”為管理單位的學(xué)習(xí)，即由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正自主學(xué)習(xí)。十一學(xué)校提出“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)、建一所有門診的學(xué)校”，因此，學(xué)校探索并建立了“學(xué)生目標(biāo)追問系統(tǒng)；學(xué)生可見的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)機(jī)制；不同學(xué)習(xí)路徑形成機(jī)制；學(xué)習(xí)診斷調(diào)適機(jī)制”。使學(xué)生做到了真正的了解自己：了解自己的優(yōu)勢，也了解自己的短板，了解自己真正的興趣和需要，達(dá)到了“每一次目標(biāo)的選擇，都是一次對內(nèi)心的追問?！笔粚W(xué)校通過學(xué)生自我診斷、師生互動、教研組會診，實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)”歸“類”、循“類”診“個(gè)”。為發(fā)現(xiàn)“個(gè)”的問題，他們設(shè)計(jì)了詳細(xì)而精確的問題，分學(xué)科分老師對同一個(gè)學(xué)生進(jìn)行方方面面的調(diào)查和測評，然后匯總各老師對同一個(gè)學(xué)生的評價(jià)并分析，徹底而真實(shí)的了解了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生目標(biāo)；全面全方位的了解了“同一學(xué)生的不同學(xué)科，同一學(xué)科的不同學(xué)生”，找到了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真正“癥結(jié)”所在。在此基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和路徑，即學(xué)程。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都有量身定制的課程表。十一學(xué)校破除行政班，實(shí)行“選課走班”，即使在同一個(gè)教室，也設(shè)計(jì)了適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對教室分區(qū)，對學(xué)生分類，對任務(wù)分層，對課型分設(shè)，學(xué)生自主自由結(jié)合，一間教室，有學(xué)生自習(xí)，有學(xué)生間的探討，有學(xué)生接受老師輔導(dǎo)。最大可能的考慮不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，解決了老師“所答非所問，所幫非所需”的問題，既充分發(fā)揮了學(xué)生優(yōu)勢，同時(shí)又努力補(bǔ)足學(xué)習(xí)中的短板。有人擔(dān)憂，實(shí)施“選課走班”，沒有了行政班，運(yùn)動會怎么開？十一學(xué)校變固定時(shí)間的運(yùn)動會為常態(tài)的體育季，天天有項(xiàng)目，天天課鍛煉。沒有了行政班，年級活動怎么辦？十一學(xué)校想辦法使每個(gè)學(xué)生在自己的年級提升自己的學(xué)習(xí)力、成長力，為學(xué)生開設(shè)“夢想列車”，每個(gè)學(xué)生的名字都在夢想列車的每一個(gè)車廂里，還為學(xué)生制作了“車票”，使活動有儀式感。在自己的車廂里，每位學(xué)生都能發(fā)揮特長，展示自己的作品成果。沒有了行政班，學(xué)生工作怎么做？誰來做？傳統(tǒng)意義上，有班主任的時(shí)候，往往會導(dǎo)致別的老師不能毫無顧忌的教育學(xué)生，而打破了行政班，每位導(dǎo)師都會像班主任一樣開家長會，一位學(xué)生可以得到眾多老師的諄諄教導(dǎo)。在實(shí)施“選課走班”過程中出現(xiàn)的一些代表性問題，李校長也為我們做了具體解答。此外，李校長還提出：在這個(gè)“地點(diǎn)已死，空間長大”的信息時(shí)代，老師也要直面wifi時(shí)代，移民網(wǎng)絡(luò)空間。要研究孩子們在網(wǎng)上干什么，要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)。只有走近他，了解他，才能指導(dǎo)他，管理他。你若不進(jìn)駐，學(xué)生便會統(tǒng)治。李校長告誡各位同仁：教育不能太硬，永遠(yuǎn)不要指望播一顆種子就會發(fā)芽。與學(xué)生講話，最好不要總是使用陳述句，而應(yīng)用疑問句。孩子天生喜歡回答問題。好老師一定是善于設(shè)計(jì)問題的老師。最后，李校長指出：很多人都不愿承認(rèn)自己不完美，而十一學(xué)校的目標(biāo)就是要辦一所不完美的學(xué)校，培養(yǎng)一批有問題的學(xué)生。其實(shí)，有問題不可怕，面對學(xué)生的問題，各老師應(yīng)十分清楚各年級學(xué)生要出現(xiàn)的問題是什么，并一一列出。當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在該階段也出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，不要急也不用生氣。因?yàn)檫@恰恰說明你的學(xué)生是正常的，不出現(xiàn)反而應(yīng)讓人憂心。所以，做管理做教育就是要慢下來。11月15日，清華附小竇桂梅校長用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間為我們作了《再造課程新體系》的報(bào)告，她以激情的語言、睿智的思考，給我們帶來了一場思想盛宴。竇校長的報(bào)告從開始便注定使人感動。僅僅是一段只十幾分鐘的短視頻，便有了直擊人心的力量。通過視頻，她帶著我們領(lǐng)略了清華附小秋冬春夏四季的魅力，也讓我們感受了清華附小濃濃的書香氣息和孩子們童真的快樂。更讓我體會到了“儀式”的莊重與震撼。清華附小有新生入學(xué)的儀式，學(xué)生進(jìn)校的儀式，畢業(yè)的儀式等等。不要說這只是一種形式，當(dāng)形式有了神圣使命的時(shí)候，它就有了出人意料的效果和觸動心靈的意義。就在學(xué)生一臉莊嚴(yán)的從老師手中接過入學(xué)證時(shí)，就在學(xué)生身穿畢業(yè)服，眼含淚水的從老師手中捧過畢業(yè)證時(shí)，就在每天進(jìn)校時(shí)，師生之間相互的問好鞠躬中，學(xué)生有了歸屬感和使命感。儀式用無聲的教育提升了學(xué)生的品格，儀式以行動的教育增強(qiáng)了學(xué)生的使命。接著，竇校長從清華附小的“成志教育“講起，給我們詳細(xì)闡述了學(xué)校的課程體系。她首先向我們介紹了清華附小的“成志教育”。成志教育，先要“承志”，傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；再要“立志”，要把人生最重要的志向同祖國和人民聯(lián)系在一起，認(rèn)為人生的脊梁；還要“弘志”，要弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，努力成為未來的榜樣，引領(lǐng)社會和時(shí)代。成志教育要始終堅(jiān)守并高舉“為聰慧與高尚的人生奠基”的使命?；诔芍窘逃氖姑?qū)動，清華附小開始了課程整合，提出了“1+X課程”。所謂“1+X課程”是基礎(chǔ)性+可能性的課程，是底子+特長的課程，是“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的課程。以語文老師為例，老師要牢記“我是教語文的；我是教人語文的；我是用語文教人的?！迸ε囵B(yǎng)具有“身心健康，善于學(xué)習(xí)，審美情趣，學(xué)會改變，天下情懷”的核心素養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)“健康、陽光、樂學(xué)”的學(xué)生。具體來講，新課程中的“1”指優(yōu)化整合的國家基礎(chǔ)課程，這是底線，是實(shí)現(xiàn)“健康、陽光、樂學(xué)”的根本途徑；“X”指發(fā)展個(gè)性的校本特色課程，要根據(jù)孩子的興趣和需要設(shè)置，對國家課程進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“健康、陽光、樂學(xué)”。課程設(shè)置要堅(jiān)持“十個(gè)一”目標(biāo)：一流好品格、一身好體魄、一生好習(xí)慣、一個(gè)好興趣、一種好思維，這是基礎(chǔ)目標(biāo)；還要實(shí)現(xiàn)一手好漢字、一副好口才、一篇好文章、一項(xiàng)好才藝、一門好外語，這是個(gè)性目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，學(xué)校確定了“1+X”課程的實(shí)施路徑：年級實(shí)施路徑：分為低、中、高年段，提出“低年段基礎(chǔ)牢、中年段腰桿硬、高年段起點(diǎn)高?！闭n堂實(shí)施路徑：強(qiáng)調(diào)“學(xué)科內(nèi)的滲透式整合、學(xué)科間的融合式整合和超學(xué)科的消弭式整合?！备]校長還特別注重經(jīng)典課程，清華附小的經(jīng)典課程有“主題閱讀課程”、“種子課程”和“健康體育課程”。閱讀課程強(qiáng)調(diào)主題閱讀、全科閱讀，全員閱讀。讓人耳目一新的是，清華附小既有語言與人文經(jīng)典閱讀，還有數(shù)學(xué)閱讀、英語閱讀，并從時(shí)間和課程設(shè)置上予以保障。為學(xué)生推薦書目，先從趣味性入手，而后再強(qiáng)調(diào)知識性。比如在數(shù)學(xué)閱讀課上，竇校長特別提到了兩本書：《數(shù)理化通俗演義》、《瘋狂的兔子》。學(xué)生們不僅讀的不亦樂乎，還辦出了同語文手抄報(bào)一樣形式豐富、內(nèi)容精彩的數(shù)學(xué)手抄報(bào)，甚至還有學(xué)生寫出了數(shù)學(xué)小說。種子課程是一種超學(xué)科整合的課程，有水木秀場、戲劇課程等等，是關(guān)于學(xué)生心理、生理和品德、人格的課程。但最值得一提的還是健康體育課程，強(qiáng)調(diào)“人人都參與”，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生興趣，為今后的人生奠基?！敖】刁w育課程”，學(xué)校每天堅(jiān)持體育“三個(gè)一”：每天一個(gè)大課間，時(shí)長50分鐘；每天一個(gè)體育項(xiàng)目；每天每班一節(jié)體育課。以強(qiáng)健學(xué)生體魄，鑄造體育精神?？傊?，清華附小所有的改革與課程整合，都始終不忘讓“兒童站在學(xué)校正中央”，始終不變的踐行有中華民族文化之根的基礎(chǔ)教育，始終不變的推動中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化，始終不變的推動深化落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀，立德樹人。由于時(shí)間有限，竇校長的報(bào)告匆匆結(jié)束，而我聽得是意猶未盡。希望以后能彌補(bǔ)遺憾。除了這兩場報(bào)告外，我們還聽取了十一學(xué)校副校長周志英副校長、語文特級教師朱則光、化學(xué)教師滕明俊博士的報(bào)告，也都令人回味，篇幅所限，不再贅述。田志棟2015.11.19

第二篇：聽名師報(bào)告有感1400字抓住平凡，就是偉大上周六很有幸聽了楊校長《我的快樂人生》講座，楊校長的演講平實(shí)而質(zhì)樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動中思考和領(lǐng)悟“教育與人生”的奧秘。她講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的語文教師生活中最平凡的經(jīng)歷，可是她將這些最平凡的事一直堅(jiān)持做著，做了二十多年，便是最偉大的堅(jiān)持。首先讓我感受很深的是她演講的題目——《我的快樂人生》，在人生前面她用了“快樂”這個(gè)詞來修飾，這是一種何等豁達(dá)樂觀的心態(tài)?？鞓泛托腋Ｊ敲總€(gè)人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。楊校長用她最樸實(shí)的經(jīng)歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對生活、對工作的態(tài)度。“態(tài)度決定一切”，這是我們早已明白的哲理，我也一直向我的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切”，常常抱怨他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，不夠勤快、不夠上進(jìn)，這樣一來就總覺得學(xué)不好都是學(xué)生的錯(cuò)。其實(shí)反思一下自己：對待工作的態(tài)度、對待學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真呢？抱怨學(xué)生難教，常常是老師沒有方法。于是我想，當(dāng)我批評學(xué)生抄襲作文，自己作文水平不高還不認(rèn)真對待的時(shí)候，有沒有意識到也許他真的是無話可寫，是我沒有引導(dǎo)好；當(dāng)我批評他們上課不認(rèn)真聽講，回答問題不積極時(shí)，可能是我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太無趣，講課太枯燥??這讓我想起一個(gè)小故事：有一位挑剔的老太太總是抱怨對面住的那位婦人太邋遢，從窗戶望過去晾曬在外的床單總是洗得不夠干凈，殊不知是自己家的窗戶玻璃臟了。曾經(jīng)嘲笑這位老太太，殊不知自己也是這樣。我們的眼睛總是關(guān)注外界的太多，關(guān)注內(nèi)心的太少。常常抱怨學(xué)生不聽話，不理想；渴望別人的理解，又無從求得；抱怨工作繁多辛苦，只會讓效率更低??這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。如果自己變得豁達(dá)，從改變自己入手，那么世界也將跟著改變。第二點(diǎn)讓我很感動的是楊校長對于學(xué)生的熱愛，對于教育事業(yè)的熱愛，她與她的學(xué)生之間的交往是在用愛心澆灌愛心，用真情回報(bào)真情。雖然我深深地明白：熱愛學(xué)生是作為教師最基本的職業(yè)道德。但是要做到全身心地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，對所有的學(xué)生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每位學(xué)生都全面地了解學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，我覺得這似乎是不可能的。楊校長用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事告訴我：這是完全可以辦到的。她了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、思想狀況，并且從方方面面去關(guān)心他們、愛護(hù)他們，將學(xué)生的大大小小的事記在心里，對于十幾年前的學(xué)生都如數(shù)家珍。我知道并不是因?yàn)樗洃浟μ貏e好，而是她將學(xué)生融入到了自己的生命中，關(guān)注學(xué)生甚于關(guān)注自己。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教育的重點(diǎn)在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實(shí)！做一名教師不容易,做好一名教師就更難。在學(xué)生心目中，好的教師是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對生活和學(xué)習(xí)的信心，是他們的良師益友，跟他們分享快樂和分擔(dān)憂愁。楊校長用她的經(jīng)歷告訴我，成為一名好老師也很簡單——奧秘就在于對學(xué)生要有足夠的愛、尊重、理解、寬容和信任。如果你足夠熱愛自己的學(xué)生，處處為他們著想，才能促使你去不斷思考、變換教育教學(xué)方法，才會想要不斷地去提高自己的教育教學(xué)水平。總之，聽了楊校長的講座，讓我更加明確了做一名合格教師所應(yīng)具備的條件。只有不斷的反思、擺正自己是服務(wù)于學(xué)生這樣一個(gè)思想、不斷地去學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教師，成為一名優(yōu)秀的教師。教育是一件大事，需要我們在一件件的小事上用心，做好了這些平凡的小事，便是一番偉大的事業(yè)！甘燦瓊2011-4-9＋聽“新學(xué)程大講壇”報(bào)告有感發(fā)表于：2023.1.31來自：字?jǐn)?shù)：3956手機(jī)看范文讓孩子站在學(xué)校正中央—聽“新學(xué)程大講壇”報(bào)告有感人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州的確是個(gè)令人向往的地方，即使深秋，杭州也依然溫暖迷人，讓人陶醉。然而此番赴杭，吸引我們的不是如畫的風(fēng)景，而是緣于兩位教育界的“大咖”——李希貴、竇桂梅的到來。李希貴、竇桂梅兩位老師的思想理念和他們對教育的追求與探索，一直都令我“仰之彌高”，今次（11月14日—11月15日）有幸當(dāng)面聆聽佳音，實(shí)在讓人難忘。20xx年11月14日，在首屆“新學(xué)程大講壇”上，李校長以《營造生長性的學(xué)校生態(tài)》為題，用三個(gè)多小時(shí)深入闡述了關(guān)于“新學(xué)程”觀點(diǎn)?，F(xiàn)整理匯報(bào)如下：所謂“新學(xué)程”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、終點(diǎn)和過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度、厚度和深度，是學(xué)生個(gè)體成長的路徑。很多時(shí)候，“當(dāng)我們眼里還是抽象學(xué)生的時(shí)候，往往對自己的教學(xué)很滿意；而當(dāng)我們看見了那個(gè)具體的學(xué)生的時(shí)候，就總有太多的不滿與遺憾”，“如果我們還不知道他是怎樣學(xué)習(xí)的，他對我們就永遠(yuǎn)是一個(gè)抽象的學(xué)生?！被诖?，十一學(xué)校開始思考和探索“新學(xué)程”，它始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。為真正服務(wù)學(xué)生，學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、課程、教師這三個(gè)要素就要不斷優(yōu)化。關(guān)于治理結(jié)構(gòu)，實(shí)施主體責(zé)任要明晰，要鼓勵(lì)對滿足學(xué)生需求進(jìn)行的教學(xué)和管理方式的調(diào)整，治理主體的權(quán)力邊界要清晰，制度導(dǎo)向要以學(xué)生為中心；關(guān)于課程，對學(xué)生要有最少限定的選擇性，檢測的靈活性，還要有成本較低、相對靈活的修習(xí)糾錯(cuò)體系以及對學(xué)生特需發(fā)展的兼顧；關(guān)于教師，對育人目標(biāo)和行動綱領(lǐng)要認(rèn)同，要熟知任教課程鏈，有學(xué)術(shù)上的獨(dú)立性，對相關(guān)資源的支配權(quán)，還要明確自己在組織結(jié)構(gòu)中的角色，并認(rèn)同以學(xué)生為中心的導(dǎo)向。這三個(gè)要素要相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，始終圍繞學(xué)生，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并力圖幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，成就學(xué)生也推動教育的發(fā)展。李校長指出：我們開展教學(xué)，最初是為了預(yù)設(shè)教學(xué)過程而設(shè)計(jì)的教案，之后有人提出應(yīng)該為了學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“學(xué)案?！薄半m然學(xué)案比教案更加的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、終點(diǎn)還是被老師控制的”。所以要轉(zhuǎn)向以“學(xué)程”為管理單位的學(xué)習(xí)，即由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正自主學(xué)習(xí)。十一學(xué)校提出“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)、建一所有門診的學(xué)?！保虼?，學(xué)校探索并建立了“學(xué)生目標(biāo)追問系統(tǒng)；學(xué)生可見的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)機(jī)制；不同學(xué)習(xí)路徑形成機(jī)制；學(xué)習(xí)診斷調(diào)適機(jī)制”。使學(xué)生做到了真正的了解自己：了解自己的優(yōu)勢，也了解自己的短板，了解自己真正的興趣和需要，達(dá)到了“每一次目標(biāo)的選擇，都是一次對內(nèi)心的追問?！笔粚W(xué)校通過學(xué)生自我診斷、師生互動、教研組會診，實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)”歸“類”、循“類”診“個(gè)”。為發(fā)現(xiàn)“個(gè)”的問題，他們設(shè)計(jì)了詳細(xì)而精確的問題，分學(xué)科分老師對同一個(gè)學(xué)生進(jìn)行方方面面的調(diào)查和測評，然后匯總各老師對同一個(gè)學(xué)生的評價(jià)并分析，徹底而真實(shí)的了解了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生目標(biāo)；全面全方位的了解了“同一學(xué)生的不同學(xué)科，同一學(xué)科的不同學(xué)生”，找到了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真正“癥結(jié)”所在。在此基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和路徑，即學(xué)程。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都有量身定制的課程表。十一學(xué)校破除行政班，實(shí)行“選課走班”，即使在同一個(gè)教室，也設(shè)計(jì)了適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對教室分區(qū)，對學(xué)生分類，對任務(wù)分層，對課型分設(shè)，學(xué)生自主自由結(jié)合，一間教室，有學(xué)生自習(xí)，有學(xué)生間的探討，有學(xué)生接受老師輔導(dǎo)。最大可能的考慮不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，解決了老師“所答非所問，所幫非所需”的問題，既充分發(fā)揮了學(xué)生優(yōu)勢，同時(shí)又努力補(bǔ)足學(xué)習(xí)中的短板。有人擔(dān)憂，實(shí)施“選課走班”，沒有了行政班，運(yùn)動會怎么開？十一學(xué)校變固定時(shí)間的運(yùn)動會為常態(tài)的體育季，天天有項(xiàng)目，天天課鍛煉。沒有了行政班，年級活動怎么辦？十一學(xué)校想辦法使每個(gè)學(xué)生在自己的年級提升自己的學(xué)習(xí)力、成長力，為學(xué)生開設(shè)“夢想列車”，每個(gè)學(xué)生的名字都在夢想列車的每一個(gè)車廂里，還為學(xué)生制作了“車票”，使活動有儀式感。在自己的車廂里，每位學(xué)生都能發(fā)揮特長，展示自己的作品成果。沒有了行政班，學(xué)生工作怎么做？誰來做？傳統(tǒng)意義上，有班主任的時(shí)候，往往會導(dǎo)致別的老師不能毫無顧忌的教育學(xué)生，而打破了行政班，每位導(dǎo)師都會像班主任一樣開家長會，一位學(xué)生可以得到眾多老師的諄諄教導(dǎo)。在實(shí)施“選課走班”過程中出現(xiàn)的一些代表性問題，李校長也為我們做了具體解答。此外，李校長還提出：在這個(gè)“地點(diǎn)已死，空間長大”的信息時(shí)代，老師也要直面wifi時(shí)代，移民網(wǎng)絡(luò)空間。要研究孩子們在網(wǎng)上干什么，要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)。只有走近他，了解他，才能指導(dǎo)他，管理他。你若不進(jìn)駐，學(xué)生便會統(tǒng)治。李校長告誡各位同仁：教育不能太硬，永遠(yuǎn)不要指望播一顆種子就會發(fā)芽。與學(xué)生講話，最好不要總是使用陳述句，而應(yīng)用疑問句。孩子天生喜歡回答問題。好老師一定是善于設(shè)計(jì)問題的老師。最后，李校長指出：很多人都不愿承認(rèn)自己不完美，而十一學(xué)校的目標(biāo)就是要辦一所不完美的學(xué)校，培養(yǎng)一批有問題的學(xué)生。其實(shí)，有問題不可怕，面對學(xué)生的問題，各老師應(yīng)十分清楚各年級學(xué)生要出現(xiàn)的問題是什么，并一一列出。當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在該階段也出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，不要急也不用生氣。因?yàn)檫@恰恰說明你的學(xué)生是正常的，不出現(xiàn)反而應(yīng)讓人憂心。所以，做管理做教育就是要慢下來。11月15日，清華附小竇桂梅校長用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間為我們作了《再造課程新體系》的報(bào)告，她以激情的語言、睿智的思考，給我們帶來了一場思想盛宴。竇校長的報(bào)告從開始便注定使人感動。僅僅是一段只十幾分鐘的短視頻，便有了直擊人心的力量。通過視頻，她帶著我們領(lǐng)略了清華附小秋冬春夏四季的魅力，也讓我們感受了清華附小濃濃的書香氣息和孩子們童真的快樂。更讓我體會到了“儀式”的莊重與震撼。清華附小有新生入學(xué)的儀式，學(xué)生進(jìn)校的儀式，畢業(yè)的儀式等等。不要說這只是一種形式，當(dāng)形式有了神圣使命的時(shí)候，它就有了出人意料的效果和觸動心靈的意義。就在學(xué)生一臉莊嚴(yán)的從老師手中接過入學(xué)證時(shí)，就在學(xué)生身穿畢業(yè)服，眼含淚水的從老師手中捧過畢業(yè)證時(shí)，就在每天進(jìn)校時(shí)，師生之間相互的問好鞠躬中，學(xué)生有了歸屬感和使命感。儀式用無聲的教育提升了學(xué)生的品格，儀式以行動的教育增強(qiáng)了學(xué)生的使命。接著，竇校長從清華附小的“成志教育“講起，給我們詳細(xì)闡述了學(xué)校的課程體系。她首先向我們介紹了清華附小的“成志教育”。成志教育，先要“承志”，傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；再要“立志”，要把人生最重要的志向同祖國和人民聯(lián)系在一起，認(rèn)為人生的脊梁；還要“弘志”，要弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，努力成為未來的榜樣，引領(lǐng)社會和時(shí)代。成志教育要始終堅(jiān)守并高舉“為聰慧與高尚的人生奠基”的使命?；诔芍窘逃氖姑?qū)動，清華附小開始了課程整合，提出了“1+X課程”。所謂“1+X課程”是基礎(chǔ)性+可能性的課程，是底子+特長的課程，是“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的課程。以語文老師為例，老師要牢記“我是教語文的；我是教人語文的；我是用語文教人的。”努力培養(yǎng)具有“身心健康，善于學(xué)習(xí)，審美情趣，學(xué)會改變，天下情懷”的核心素養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)“健康、陽光、樂學(xué)”的學(xué)生。具體來講，新課程中的“1”指優(yōu)化整合的國家基礎(chǔ)課程，這是底線，是實(shí)現(xiàn)“健康、陽光、樂學(xué)”的根本途徑；“X”指發(fā)展個(gè)性的校本特色課程，要根據(jù)孩子的興趣和需要設(shè)置，對國家課程進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“健康、陽光、樂學(xué)”。課程設(shè)置要堅(jiān)持“十個(gè)一”目標(biāo)：一流好品格、一身好體魄、一生好習(xí)慣、一個(gè)好興趣、一種好思維，這是基礎(chǔ)目標(biāo)；還要實(shí)現(xiàn)一手好漢字、一副好口才、一篇好文章、一項(xiàng)好才藝、一門好外語，這是個(gè)性目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，學(xué)校確定了“1+X”課程的實(shí)施路徑：年級實(shí)施路徑：分為低、中、高年段，提出“低年段基礎(chǔ)牢、中年段腰桿硬、高年段起點(diǎn)高。”課堂實(shí)施路徑：強(qiáng)調(diào)“學(xué)科內(nèi)的滲透式整合、學(xué)科間的融合式整合和超學(xué)科的消弭式整合?！备]校長還特別注重經(jīng)典課程，清華附小的經(jīng)典課程有“主題閱讀課程”、“種子課程”和“健康體育課程”。閱讀課程強(qiáng)調(diào)主題閱讀、全科閱讀，全員閱讀。讓人耳目一新的是，清華附小既有語言與人文經(jīng)典閱讀，還有數(shù)學(xué)閱讀、英語閱讀，并從時(shí)間和課程設(shè)置上予以保障。為學(xué)生推薦書目，先從趣味性入手，而后再強(qiáng)調(diào)知識性。比如在數(shù)學(xué)閱讀課上，竇校長特別提到了兩本書：《數(shù)理化通俗演義》、《瘋狂的兔子》。學(xué)生們不僅讀的不亦樂乎，還辦出了同語文手抄報(bào)一樣形式豐富、內(nèi)容精彩的數(shù)學(xué)手抄報(bào)，甚至還有學(xué)生寫出了數(shù)學(xué)小說。種子課程是一種超學(xué)科整合的課程，有水木秀場、戲劇課程等等，是關(guān)于學(xué)生心理、生理和品德、人格的課程。但最值得一提的還是健康體育課程，強(qiáng)調(diào)“人人都參與”，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生興趣，為今后的人生奠基?！敖】刁w育課程”，學(xué)校每天堅(jiān)持體育“三個(gè)一”：每天一個(gè)大課間，時(shí)長50分鐘；每天一個(gè)體育項(xiàng)目；每天每班一節(jié)體育課。以強(qiáng)健學(xué)生體魄，鑄造體育精神?？傊迦A附小所有的改革與課程整合，都始終不忘讓“兒童站在學(xué)校正中央”，始終不變的踐行有中華民族文化之根的基礎(chǔ)教育，始終不變的推動中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化，始終不變的推動深化落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀，立德樹人。由于時(shí)間有限，竇校長的報(bào)告匆匆結(jié)束，而我聽得是意猶未盡。希望以后能彌補(bǔ)遺憾。除了這兩場報(bào)告外，我們還聽取了十一學(xué)校副校長周志英副校長、語文特級教師朱則光、化學(xué)教師滕明俊博士的報(bào)告，也都令人回味，篇幅所限，不再贅述。田志棟2015.11.19

第二篇：聽名師報(bào)告有感1400字抓住平凡，就是偉大上周六很有幸聽了楊校長《我的快樂人生》講座，楊校長的演講平實(shí)而質(zhì)樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動中思考和領(lǐng)悟“教育與人生”的奧秘。她講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的語文教師生活中最平凡的經(jīng)歷，可是她將這些最平凡的事一直堅(jiān)持做著，做了二十多年，便是最偉大的堅(jiān)持。首先讓我感受很深的是她演講的題目——《我的快樂人生》，在人生前面她用了“快樂”這個(gè)詞來修飾，這是一種何等豁達(dá)樂觀的心態(tài)?？鞓泛托腋Ｊ敲總€(gè)人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。楊校長用她最樸實(shí)的經(jīng)歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對生活、對工作的態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”，這是我們早已明白的哲理，我也一直向我的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切”，常常抱怨他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，不夠勤快、不夠上進(jìn)，這樣一來就總覺得學(xué)不好都是