階段復(fù)習(xí)-讓學(xué)習(xí)不再困難

階段復(fù)習(xí)—讓學(xué)習(xí)不再困難在教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常碰到這種情況：一個(gè)學(xué)生被問(wèn)到是否進(jìn)行階段復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)驚奇地說(shuō)：“為什么還要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，日復(fù)習(xí)還不夠嗎?”一個(gè)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)階段的知識(shí)后不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)被批評(píng)時(shí)，也會(huì)理直氣壯地回答：“反正我每天都和復(fù)習(xí)‘打照面’，還用得著階段復(fù)習(xí)嗎?”顯而易見(jiàn)，相當(dāng)一部分中學(xué)生都沒(méi)有把階段復(fù)習(xí)當(dāng)一回事兒。事實(shí)上，如果我們深入了解一下日復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)的概念，就會(huì)知道上述同學(xué)的做法是多么錯(cuò)誤了。日復(fù)習(xí)的概念在前面我們已經(jīng)提及，在這里就不再重復(fù)。階段復(fù)習(xí)，就是在學(xué)過(guò)某章節(jié)或單元的知識(shí)后，利用周末或月末系統(tǒng)地將所學(xué)的知識(shí)集中復(fù)習(xí)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。這樣一描述，我想你已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到階段復(fù)習(xí)的必要性了。日復(fù)習(xí)只是鞏固每一課的具體內(nèi)容，解決的是個(gè)別問(wèn)題;階段復(fù)習(xí)解決的則是知識(shí)的系統(tǒng)性問(wèn)題。因此，階段復(fù)習(xí)對(duì)于同學(xué)們深入掌握知識(shí)有著格外重要的意義。聯(lián)”。

不妨在打個(gè)比方：如果把日復(fù)習(xí)看做是對(duì)“珍珠”的挑選，那么階段復(fù)習(xí)就是對(duì)“珍珠”的“串在日復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)透徹理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用的目的，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。當(dāng)然了，因?yàn)槊總€(gè)階段所學(xué)知識(shí)的多少存在差異，從而使得周復(fù)習(xí)和月復(fù)習(xí)有著不同的側(cè)重點(diǎn)，因此同學(xué)們的復(fù)習(xí)方式需圍繞不同的側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)。(1)周復(fù)習(xí)。周復(fù)習(xí)該做些什么?正確的做法是，把一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍，但以彌補(bǔ)漏洞為主。一位北大的學(xué)子還這樣強(qiáng)調(diào)：“一定要在周末把遺忘的知識(shí)補(bǔ)上，否則就有可能徹底喪失對(duì)這部分知識(shí)的記憶?！弊鳛橐幻蠋?，我認(rèn)為把周末時(shí)間用來(lái)彌補(bǔ)漏洞自有其道理所在。一方面，每周彌補(bǔ)一次漏洞，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很輕松，因?yàn)橐恢軐W(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很多，“漏”很好查，“缺”也很好補(bǔ);另一方面，知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)，它就好比自行車(chē)上的鏈子，一環(huán)扣著一環(huán)，如果我們掌握不好其中的一環(huán)，掉了鏈子，學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行下去了。每一周，在前面5天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定學(xué)了不少知識(shí)，也難免出現(xiàn)漏洞和欠缺，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)并及時(shí)補(bǔ)上，就能確保沒(méi)有“欠賬”現(xiàn)象發(fā)生?！拔覍⑦@項(xiàng)工作分成兩步進(jìn)行;第一，查漏;第二，補(bǔ)缺。查漏的方法很簡(jiǎn)單，就是回歸課本，而且是從頭到尾閱讀課本N次。有的同學(xué)覺(jué)得回歸課本沒(méi)必要，其實(shí)不然，想要從厚厚的書(shū)本中找出我們的弱勢(shì)在哪里，就得讀課本，反復(fù)地讀，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一遍又一遍的梳理。所以，每當(dāng)周末學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就把課本拿出來(lái)，把這周所學(xué)的知識(shí)仔細(xì)閱讀幾遍，記下來(lái)哪些知識(shí)點(diǎn)是自己已經(jīng)掌握的、哪些知識(shí)時(shí)點(diǎn)好處于似懂非懂狀態(tài)、哪些知識(shí)點(diǎn)甚至還很陌生?！爸劣谘a(bǔ)缺，在我看來(lái)，一個(gè)行之有效的方法就是重做錯(cuò)題。我把每一次作業(yè)中暴露出的問(wèn)題都看做是一種財(cái)富。為什么呢?因?yàn)檫@些題，都是老師有針對(duì)性地布置的，如果我們能夠認(rèn)真分析，并把那些出錯(cuò)的地方全部弄懂，就意味著我們已經(jīng)將之前沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)徹底補(bǔ)回來(lái)了。“不過(guò)我想說(shuō)明一點(diǎn)是，重做錯(cuò)題一定要?jiǎng)邮?，不要光?dòng)動(dòng)眼動(dòng)動(dòng)腦。我的一些同學(xué)總是習(xí)慣于用眼看題，然后大致在腦子里想想解題思路，就認(rèn)為自己已經(jīng)把這道題完全掌握了。其實(shí)這是不正確的，只在腦子里想好了思路，離自己獨(dú)立做對(duì)還有一定的距離。解題講究的是思維體系，因此糾正錯(cuò)題時(shí)無(wú)論題目的難易程度如何，都要自問(wèn)一句是不是真的會(huì)解了，如果還沒(méi)有完全的把握，那干脆就動(dòng)動(dòng)手，再做一遍?！敝匾曊n本，勤于動(dòng)手做錯(cuò)題，就是這位清華學(xué)子給我們的啟示。你在周復(fù)習(xí)時(shí)不妨試一下他介紹的方法，一定會(huì)有更多新的收獲。(2)月復(fù)習(xí)。一般情況下，月復(fù)習(xí)常常安排在某些章節(jié)結(jié)束。因此，月復(fù)習(xí)最好的方法是邊看書(shū)邊回憶，根據(jù)日復(fù)習(xí)和周復(fù)習(xí)的結(jié)果以及上課時(shí)所做的筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次全面的搜索。不管所學(xué)的知識(shí)是否已經(jīng)記住，都要認(rèn)真地看一遍，以加深記憶。如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的月復(fù)習(xí)呢?還是讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位高考“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)吧：“我采用的是提綱式的復(fù)習(xí)方式，這種方法非常適合于月復(fù)習(xí)。因?yàn)橐惶旎蛞恢艿膶W(xué)習(xí)，我們大腦中接受的知識(shí)相對(duì)而言還不算多，但一個(gè)月下來(lái)，往往會(huì)感到頭腦里裝了很多東西，也比較亂。所以每次學(xué)完一個(gè)章節(jié)，我都會(huì)系統(tǒng)地將所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。方法就是列一個(gè)提綱，這一章的章名是什么，下面包括哪些小的欄目，每個(gè)小欄目里又有哪些小的知識(shí)點(diǎn)。這樣化整為零，就能夠在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取和記憶?！毕嘈糯蠹叶加羞@樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：老師在課堂上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常說(shuō)要把學(xué)過(guò)的知識(shí)串一串，或者說(shuō)把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理以下。這位同學(xué)的月復(fù)習(xí)正是按照這個(gè)思路進(jìn)行的。而實(shí)際上，這個(gè)把知識(shí)串一串、整理一下的過(guò)程，就是在將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也就是組建“知識(shí)大廈”的過(guò)程。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的意義是什么呢?平時(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的，難