部編版《童年的水墨畫》完美版教案1

單位名稱年級(jí)/冊(cè)填寫時(shí)間教材版本教師姓名單位名稱年級(jí)/冊(cè)填寫時(shí)間教材版本教師姓名三年級(jí)(下)語(yǔ)文三年級(jí)(下)語(yǔ)文運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句在去運(yùn)用適合自己的方法解決難懂的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生理解詩(shī)句的方法單一，被固有的模式所禁錮，不懂得尋找適合自己的學(xué)習(xí)方學(xué)生理解詩(shī)句的方法單一，被固有的模式所禁錮，不懂得尋找適合自己的學(xué)習(xí)方1.通過(guò)誦讀的方式，讓學(xué)生理解難懂的詩(shī)句。2.直觀演示法，讓學(xué)生找尋適合自己的方式方法。教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)教教學(xué)環(huán)節(jié)們?nèi)ヌ綄ぁＷ屛覀円黄饋?lái)探尋今天導(dǎo)入的要學(xué)習(xí)的兒課文吧！這節(jié)課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫了什么內(nèi)容。讀課題——文中用“”畫出你喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)你的理知識(shí)講解(知識(shí)講解(難點(diǎn)突破)水平靜地流淌著——釣——緊挑起魚竿——水———爽——慢地從泥土中探出了頭——的出現(xiàn)在林中——。)嬉鬧的場(chǎng)景，靜、動(dòng)交織，為我們展現(xiàn)出了一幅人與大自生活。接下來(lái)，我們?cè)谝黄鹱x一篇《新主題閱讀》中課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)。了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。在這的一個(gè)名言，送給大家。希望大家都能多多發(fā)掘自己的童一股淙淙流動(dòng)的泉水，把那陶醉于生活魅力的動(dòng)人的歡——【蘇聯(lián)】高爾基小結(jié)心者，真正也……若失卻童心，便失卻真心：失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復(fù)有初矣。子是一朵花，也是一顆果子，是一片朦朦朧朧?！?8.童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)張燕教材簡(jiǎn)析:；趣童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活。童年是一個(gè)的水墨畫》生字詞掌握情況，整體感知讀詩(shī)歌，想象畫面(一)學(xué)習(xí)溪邊讀邊想象，你讀懂了什么？還有哪些不懂3．交流(生說(shuō))(1)課件出示。師引導(dǎo)朗讀第一句。思考這里采用了什么修辭手法？(擬人，從梳妝想象一下，還有什么把溪水當(dāng)鏡子？(小草、小花)把你說(shuō)的景物讓他也放在句子梳妝一下，看美不美？(2)指名讀第二句，設(shè)疑：人影給溪水染綠是什么意思？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“染”體會(huì)溪水的綠)還可能有什么被溪水染綠呢？(小鹿、小馬)景色好美??！你能美美地讀一讀嗎？(3)齊讀第三句，談自己的理解，什么東西撲騰一聲打破這沉(6)師范讀(6)師范讀，生閉眼想象，你仿佛看到什么畫面？師板書：示。思考《江上》寫了什么？你有不明白的地方4．讀過(guò)之后，你仿佛看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會(huì)(三)學(xué)習(xí)《林中》。過(guò)渡：是呀！不僅江上我聽(tīng)到了孩子的笑。(一)按課文內(nèi)容填空。如果把《童年的水墨畫》真得看成一幅 。 (二)仿詩(shī)畫詩(shī)。昨天晚上，有的同學(xué)預(yù)習(xí)了課文并畫了自己的。樣空漂浮有【教材分析】《童年的水墨畫》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，也是一組兒童詩(shī)，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩水映著愛(ài)美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮《林中》孩子們戴著斗笠，冒著毛毛細(xì)雨，在林中采蘑菇。蘑菇多多，星羅棋布，人影綽綽，布滿林中，驚喜地叫聲，收獲讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂(lè)的笑聲，仿佛就在眼前教學(xué)目標(biāo)生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語(yǔ)。1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。2.聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的1.通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。2.體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)?！菊n時(shí)目標(biāo)】生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語(yǔ)；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受童年的【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題。1.孩子們！你們的童年中有哪些趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我起來(lái)分享你們的快樂(lè)。年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我板書：童年的水墨畫3.讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，感受“我”童年的快樂(lè)吧！二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字。(課件出示2)①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。②圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。③邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。(1)(課件出示3)生字，讀生字。墨染碎浪爽濺(2)(課件出示4)詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。水墨畫傳染細(xì)碎波浪濺起涼爽魚竿葫蘆松針蘑菇(開(kāi)火車讀，齊讀)三、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。墨染竿碎浪葫爽蘑菇騰撥(1)生：根據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)生字進(jìn)行分類。(2)師：副板范寫，邊的兩個(gè)“×”最后寫撇、捺。 (3)生：書空寫，個(gè)別學(xué)生板演書寫，其他學(xué)生在本子上寫，“墨染竿葫蘑菇”是都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字?！八槔恕笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。下面，讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，來(lái)了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。了解內(nèi)容。歌，學(xué)生小聲跟讀。2.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。3.叫個(gè)別學(xué)生朗讀，師引導(dǎo)。4.學(xué)生輕聲朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)兒童詩(shī)的主要內(nèi)容。(課學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這幾首兒童詩(shī)(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記地朗讀體會(huì)。試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。(板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)五、課堂小結(jié)學(xué)們加強(qiáng)記憶，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。同時(shí)，我們了解了三節(jié)小詩(shī)的內(nèi)老師將帶領(lǐng)大家一起精讀童年的美好、理解詩(shī)歌的意境。六、作業(yè)布置【板書設(shè)計(jì)】水墨畫溪邊釣魚林中采蘑菇家庵區(qū)瓦楊小學(xué)朱瑞的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從(二)難點(diǎn)：想象畫面，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)，嘗試背誦《溪邊》。導(dǎo)法、遷移法題是呀，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童 (1)師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。墨的字義：書畫所用的黑色顏料，用碳黑、松(2)師：而水墨畫是指由水和墨經(jīng)過(guò)調(diào)配水和墨的濃度所畫出來(lái)的畫，是繪畫：水墨畫)今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅水墨畫，我悟1.師：同學(xué)們，欣賞完這幾幅水墨畫后，你們覺(jué)得這些水墨畫美嗎？(美)那童2.師：接下來(lái)，老師把時(shí)間交給你們，請(qǐng)同學(xué)們自.由地朗讀課文，讀的時(shí)候要家理解詩(shī)歌大意，想想全文分為幾部分，分別寫了什么？)好，大家開(kāi)始吧！請(qǐng)來(lái)了課文中的生字寶寶，向你們發(fā)出挑戰(zhàn)，你們(課件出示：水墨畫染綠破碎浪花濺起涼爽)分別是：溪邊、江上、林中)(板書：溪邊、江上、林中)細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)詩(shī)的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？(課件出示：童年生活發(fā)生的場(chǎng)景)察，善于思考的孩子。好，那誰(shuí)來(lái)讀讀這三節(jié)美妙的1.師：同學(xué)們，這三位同學(xué)讀得好不好？(好)是呀，老師也覺(jué)得他們讀得 全。短短的三句話竟然寫到了這么多的景物，老師都讀。水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛(ài)美。由于有垂柳的倒7.師：(1)我們?cè)僖黄饋?lái)看看第二句。讀了第二句，你有什么感受？(覺(jué)得畫面很美)為什么？(因?yàn)檫@句話中有綠色和紅色，色彩美。)那老師有疑問(wèn)了：人 (2)師：孩子們，我們學(xué)習(xí)課文，要能夠懂得聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻預(yù)設(shè)：(1)從“釣竿”這個(gè)詞，我知道是一個(gè)孩子在釣魚)這位同學(xué)通過(guò)某個(gè)字10.師：那這個(gè)小孩釣上魚來(lái)了嗎？(釣上來(lái)了)你們是怎么知道的?對(duì)，是最后中我們知道這句話寫了魚兒上鉤的一剎那，溪，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。魚。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的還是一幅充滿快樂(lè)的畫。柳樹是快樂(lè)的，它快2.師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你在溪邊看到了怎樣的畫面？(生自.由說(shuō))如果讓兒童天真活潑性格的寫照。課堂教學(xué)伊始，我以趣事，引學(xué)生入境。讓學(xué)生在反復(fù)的、多種取第一節(jié)小詩(shī)《溪邊》進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，教授也想自己寫一寫這樣的小詩(shī)。我想生本教學(xué)不就