淺談中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)

淺談中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)近年來，隨著我國(guó)中小學(xué)教育的快速發(fā)展，教師的教育科研素質(zhì)已成為教育領(lǐng)域的熱門話題之一。在當(dāng)前復(fù)雜多變的教育環(huán)境下，提高中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)，已被廣大教育工作者廣泛認(rèn)識(shí)到的迫切性，同時(shí)也是教育發(fā)展的必要條件之一。

1.概述

首先，我想簡(jiǎn)單地解釋一下什么是“教育科研素質(zhì)”。教育科研素質(zhì)指的是教師對(duì)教育理論和教育方法的整體認(rèn)識(shí)和理解，以及運(yùn)用研究性的方法和思維去解決教育實(shí)踐中所面臨的問題的能力。也就是說，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須不斷結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用研究性的方法去尋求適合學(xué)生的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式，達(dá)到教育科研與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。只有具備高水平的教育科研素質(zhì)，才能使教師在教學(xué)中不斷探索，不斷合理地變換不同的教學(xué)方法和策略，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.教師教育科研素質(zhì)當(dāng)前的現(xiàn)狀

在目前的教育實(shí)踐中，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)整體上呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題：

2.1教師理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)脫節(jié)

由于當(dāng)前中小學(xué)教育的理論水平及探究速度相對(duì)滯后，教師對(duì)于教育新理論認(rèn)識(shí)還不夠，只停留在具體的教學(xué)方法上。因此，往往出現(xiàn)了教師在實(shí)踐操作中無法理解教育的本質(zhì)問題，不能很好地運(yùn)用教育知識(shí)解決實(shí)際問題的現(xiàn)象。

2.2教師教育科研自我發(fā)展意識(shí)不夠

許多教師往往在教育科研學(xué)習(xí)過程中沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，主觀上沒有強(qiáng)烈的自我發(fā)展要求，無法自我促進(jìn)發(fā)展。此外，許多教師忽略了教育科研的思維方式和方法的應(yīng)用，難以深入地分析教學(xué)實(shí)踐中的問題，缺少突破瓶頸的堅(jiān)定信念和意識(shí)。

2.3教師的科研成果無法有效落地

在教育科研領(lǐng)域，教師的科研成果往往只是停留在論文、論壇等高層次學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，而無法落地到具體的教育實(shí)踐當(dāng)中，缺乏直接影響教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造性成果和應(yīng)用智慧。

3.教師教育科研素質(zhì)提高之策

3.1提高師范教育的科研學(xué)習(xí)質(zhì)量

我國(guó)的師范教育走過了多年的發(fā)展道路，其中也面臨了多種困難和挑戰(zhàn)。為了有效提升教育科研素質(zhì)，我們需要大力改善師范教育質(zhì)量，在師范生教育中加強(qiáng)科研思想的深入灌輸，讓學(xué)生在師范學(xué)習(xí)中就具備科研學(xué)習(xí)能力和思維能力，以提高其將來在實(shí)際教學(xué)工作中的理解和應(yīng)用能力。

3.2提高教師職業(yè)發(fā)展意識(shí)

教師在日常教學(xué)工作中，需要不僅有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有科研思維，將科研思維運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去，促進(jìn)自身教師職業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，對(duì)于教師來說，不僅要注意理論知識(shí)掌握，還要更加注重實(shí)際的一線經(jīng)驗(yàn)掌握，將科研的思維應(yīng)用到實(shí)際的一線教育工作中去。

3.3實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)投入政策

為了鼓勵(lì)教育工作者積極投入科研工作中去，相應(yīng)的財(cái)政政策應(yīng)該給予支持，加大投入力度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。此外，教育部門要通過開展各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，向廣大教師普及科研基本知識(shí)、方法技巧和創(chuàng)新思想，以提高教師的理論水平和科研素養(yǎng)。

4.結(jié)論

中小學(xué)教育科研素質(zhì)是中小學(xué)教育領(lǐng)域中的重要因素，對(duì)于教育發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。教師要以工作實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、落地實(shí)踐