教育心理學(xué)個(gè)人收獲心得體會(huì)

教教教育心理學(xué)個(gè)人收獲心得體會(huì)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，才能形成自我意識(shí)，獲得自我超越。學(xué)習(xí)的過程，首先要端正態(tài)度，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要尋找并掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結(jié)果，沒有人會(huì)同情這類人。從來(lái)沒有救世主，這類學(xué)生要從書本，題海的泥潭中走出來(lái)，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會(huì)學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。技能學(xué)習(xí)的最根本要求是實(shí)踐，要反復(fù)練習(xí)，從而熟練掌握。在此過程中，特別要注重開始時(shí)動(dòng)作的正確性，如果開始就是錯(cuò)的，一旦形成習(xí)慣，就難以糾正。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的，還不如不學(xué)。教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)。整本書比較實(shí)用，很好地解釋心理學(xué)與教育的關(guān)系，將心理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)能力。學(xué)與教心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。學(xué)與教的心理學(xué)的出現(xiàn)把學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個(gè)學(xué)科體系之中。有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)?？傊ㄟ^閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì)走第1頁(yè)共14頁(yè)得越來(lái)越扎實(shí)，越來(lái)越寬廣?！秾W(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：教師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這些是來(lái)自對(duì)書上內(nèi)容的吸收和思考。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái)，闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的習(xí)得過程，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過程，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的；另一方面，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過程，而在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。1從書中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面的問題：1、我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要使教師隊(duì)伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。第2頁(yè)共14頁(yè)2、中、小學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預(yù)期的教育效果，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。4、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。6、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運(yùn)用測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形。目前，教師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的研究，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問題，更談不上運(yùn)用測(cè)量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著教與學(xué)，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。個(gè)人收獲和體會(huì)：《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)第3頁(yè)共14頁(yè)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學(xué)應(yīng)是不分離的，它就是一個(gè)共同體，有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念和模式。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的不是死的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒有智慧，知識(shí)本身是沒有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì)，我們個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注重知識(shí)，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的；注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識(shí)，懶得思考。因?yàn)橹灰莆樟死蠋熤v的東西就一取得比較好的成績(jī)，也在一定程度上滋長(zhǎng)了自己的懶惰情緒，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探索未知的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且需要建立靈敏，完善的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，通過對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，更新了評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)決不僅僅是考試，老師的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)也要重視自我評(píng)價(jià)，而它才是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，才能形成自我意識(shí)，獲得自我超越。第4頁(yè)共14頁(yè)(4)學(xué)習(xí)的過程，首先要端正態(tài)度，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要尋找并掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結(jié)果，沒有人會(huì)同情這類人。從來(lái)沒有救世主，這類學(xué)生要從書本，題海的泥潭中走出來(lái)，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會(huì)學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。技能學(xué)習(xí)的最根本要求是實(shí)踐，要反復(fù)練習(xí)，從而熟練掌握。在此過程中，特別要注重開始時(shí)動(dòng)作的正確性，如果開始就是錯(cuò)的，一旦形成習(xí)慣，就難以糾正。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的，還不如不學(xué)。教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)。整本書比較實(shí)用，很好地解釋心理學(xué)與教育的關(guān)系，將心理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)能力。學(xué)與教心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。學(xué)與教的心理學(xué)的出現(xiàn)把學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個(gè)學(xué)科體系之中。有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)?？傊ㄟ^閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì)走得越來(lái)越扎實(shí)，越來(lái)越寬廣。附送：教育思想會(huì)議學(xué)習(xí)總結(jié)第5頁(yè)共14頁(yè)教育思想會(huì)議學(xué)習(xí)總結(jié)前段時(shí)間有幸聽了XXX的報(bào)告。本次教育思想會(huì)議主講人較多，報(bào)告組只給了他三十分鐘的時(shí)間。上臺(tái)后他用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話向聽眾講述著他們學(xué)校由低谷如何一步步走向成功。起初他的報(bào)告并未引起我的注意，可三分鐘之后情況發(fā)生的變化。他幽默風(fēng)趣語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的事例很快抓住了所有聽眾的心，規(guī)定的半小時(shí)不知不覺他講了近一個(gè)小時(shí)。贏得了聽眾陣陣掌聲。為了記住他的教育思想，其間我一度把手機(jī)調(diào)至錄音狀態(tài)一起聆聽報(bào)告。回家后把錄音轉(zhuǎn)移到電腦上，心想要多聽?zhēng)妆椤⒙?。由于我手機(jī)質(zhì)量較差，近一個(gè)小時(shí)錄音效果很差，根本聽不清楚。也許是我坐得較為靠后的緣故吧。慶幸的是我在筆記本記錄了一些他的教育思想。寫出與大家電廠考察學(xué)習(xí)總結(jié)根據(jù)上級(jí)文件精神，更加規(guī)范我公司的各項(xiàng)管理制度，公司組織在6月16日在縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，到xx火電廠參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)入電廠范圍，首先給我們的感覺就是干凈、整齊，并且規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，大家邊學(xué)習(xí)、邊討論，反思自我，查找差距。所見所聞讓人耳目一新，帶給了我們眼界的開闊和心靈的震撼，這次真的是不虛此行，對(duì)開闊視野、啟迪思路、推進(jìn)今后工作大有裨益。下面，我按照考察情況，著重就xx電廠考察學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)如下：一、考察感受亮點(diǎn)一：xx電廠工作流程精細(xì)化。公司給我的第一印象就是工作次序清晰、條理規(guī)范。且通俗易懂，結(jié)構(gòu)分明，讓前來(lái)辦事的人一閱便知，既節(jié)省了辦事時(shí)間，又提高了工作效率。從辦事大廳詳細(xì)的工作流程第6頁(yè)共14頁(yè)到職能科室規(guī)范的工作制度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，讓人感受到細(xì)致入微的服務(wù)，通過規(guī)范化的監(jiān)管服務(wù)，全面提升了公司形象。亮點(diǎn)二：xx電廠的各種檔案整齊規(guī)范、記錄完備，讓人看了一目了然，現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、管道、閥門清潔無(wú)油污，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)干凈整潔無(wú)雜物，物品擺放規(guī)范有序。亮點(diǎn)三：xx電廠因地制宜，在員工上下班的必經(jīng)之地前設(shè)立了自檢鏡，讓每一位上班的員工都要在自檢鏡前好好地檢查一下自己在安全防護(hù)等方面還有哪些需要糾正和準(zhǔn)備的地方，讓每一位員工都能夠安全的的投入到生產(chǎn)當(dāng)中。亮點(diǎn)四：xx電廠實(shí)行6s管理，通過6s的管理，提升了企業(yè)的形象、良好的環(huán)境、高品位的行為規(guī)范，給人的感覺就是作次序清晰、條理規(guī)范、通俗易懂。工作人員告訴我們自公司推行6s以來(lái)，不僅消除員工在工作中的不安全行為，防止馬虎行事，而且公司的產(chǎn)品品質(zhì)也得到了保障。6s管理使工作場(chǎng)更加規(guī)范，通道順暢，員工安全意識(shí)增強(qiáng)，各項(xiàng)安全措施落到實(shí)處。還能使工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也會(huì)減少安全事故的發(fā)生。通過這次xx電廠考察學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，回到公司后，結(jié)合我公司的實(shí)際情況，做到真學(xué)、真信、真懂、真用，不僅要吸取xx電廠先進(jìn)的工作做法，還要以豐富多彩的形式推行電廠好的管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式等，除了在工程建設(shè)、設(shè)備設(shè)施整改過程中將硬件設(shè)施規(guī)范化之外，在管理制度、激勵(lì)機(jī)制、行為規(guī)范方面也應(yīng)積極跟進(jìn)，為我公司安全和諧發(fā)展，奠定下良好的好安全基礎(chǔ)。國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說過：第7頁(yè)共14頁(yè)在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒有希望的民族。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢？一、讓閱讀成為需要蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。多年語(yǔ)文教學(xué)我最大的感悟是：課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。1、立身以讀書為本讀書與做人一本好書可以影響人的一生。這句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說《哈利.波特》，征服了全世界，無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋，向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題，愛是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。第8頁(yè)共14頁(yè)2、為有源頭活水來(lái)讀書與心智教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說：30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。3、此日中流自在行讀書與寫作家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑：如何能寫出好的文章。其實(shí)，提高寫作能力真正的捷徑是閱讀，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細(xì)膩，從哪里體會(huì)深刻。好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn)，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會(huì)形成古人早就總結(jié)出來(lái)了讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。而時(shí)下，電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜歡的傳媒對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是孩子們中間，迷戀電視節(jié)目者有之，迷戀電腦游戲者有之，迷戀上網(wǎng)聊天者有之，喜歡閱讀的卻寥寥無(wú)幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時(shí)，孩子們才能變被動(dòng)的讀為主動(dòng)的讀。二、讓閱讀成為愛好古人云：第9頁(yè)共14頁(yè)知之者不如好之者，好之者不如樂知者。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能在內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓學(xué)生樂此不疲地進(jìn)行課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的愛好。1、營(yíng)造良好的環(huán)境在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此，我們定會(huì)想到要給他們提供一個(gè)良好的、適合學(xué)生閱讀的氛圍。、成立小小圖書角，倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲，提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學(xué)期開學(xué)后，開展獻(xiàn)兩本我喜歡的書給你給他的活動(dòng)，把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級(jí)就有了近百本書，組成了班級(jí)小小圖書角。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。 、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地，及時(shí)作新書介紹和，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書室暢游書海，為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的寧?kù)o、明凈，讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。 、拓寬學(xué)生讀書空間。我們又把讀書活動(dòng)引向家庭。許多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購(gòu)書籍，有些家長(zhǎng)還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長(zhǎng)還放棄休息娛樂的時(shí)間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，互相討論。第10頁(yè)共14頁(yè)總之，要讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的悅讀，那是一種享受、一種娛樂、一種健康的生活方式。2、利用榜樣的力量美國(guó)某一校長(zhǎng)，曾做過這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。心理學(xué)表明，孩子是具有向師性的，他們的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生，教師是學(xué)生最好的榜樣。當(dāng)然，每個(gè)孩子都有自己的偶像，經(jīng)常給孩子們講名人的讀書故事，也有助于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。除此之外，身邊榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表?yè)P(yáng)班里愛讀書的孩子，讓學(xué)生探討讀書感受，交流讀書收獲，也會(huì)在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。3、利用課文作先導(dǎo)教材中編排的許多文章都出自名著或和名著相關(guān)，我們就可以一次以為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》；學(xué)了《伊索寓言三則》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》；學(xué)了《一本那孩子必讀的書》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品；學(xué)了《之間兒童多處行》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。4、體驗(yàn)成功的快樂實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后，他的積極性會(huì)越來(lái)越高，從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢？第11頁(yè)共14頁(yè)①組織各種類型的讀書活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展讀書心得交流會(huì)、全家共讀一本書、詩(shī)文朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、閱讀沙龍等。有時(shí)，為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，我們還可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開展主題綜合閱讀活動(dòng)，如本學(xué)期，我就以友情為主題開展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩(shī)歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。②重視評(píng)價(jià)。建立合理的評(píng)價(jià)體系，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中，可采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過程中，我們要對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生廣泛閱讀手冊(cè)要經(jīng)常檢查，并將學(xué)生課外閱讀結(jié)果，納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書》中，使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與賞，從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書活動(dòng)，結(jié)束后，教師也要給予積極的評(píng)價(jià)，如評(píng)出廣泛閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)閱讀小博士等獎(jiǎng)項(xiàng)，并舉行隆重儀式，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，最好還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如書簽、書籍等，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感體驗(yàn)。第12頁(yè)共14頁(yè)三、讓閱讀成為習(xí)慣薩克雷說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在課外主動(dòng)地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中，對(duì)信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：第一、悉心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用