淺談特優(yōu)生培養(yǎng)

淺談優(yōu)生養(yǎng)特優(yōu)生是任一個(gè)學(xué)校都無(wú)法回避的問(wèn)題為們學(xué)校擴(kuò)大影響樹(shù)立品牌象的資本是實(shí)話對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，只是一邊在邊思考這要感謝學(xué)校給我向大家匯報(bào)的機(jī)會(huì)，也希望我的言能對(duì)大家有所幫助。也許有人會(huì)我的分生都被某某學(xué)校招走了班的學(xué)生入口低，習(xí)差，根本無(wú)法達(dá)到特優(yōu)生的要求。這樣的說(shuō)法似乎有理，但我認(rèn)為這質(zhì)上是在為自己的無(wú)作為找冠冕堂皇的借口秋的碩果需要初春的光特生成長(zhǎng)需要師悉心的培養(yǎng)入好出口未必就好，入口未必就注定平庸，我們?cè)趺茨芤驗(yàn)閷W(xué)生的入口，而拒絕去做一些可以讓改變發(fā)生”的事情呢？世人說(shuō)，“沒(méi)有三板斧，休息上南山”。所老師們，與其埋怨無(wú)法改變的事實(shí)，倒不如靜下心來(lái)，擦亮我們的斧，精雕細(xì)琢南山實(shí)驗(yàn)的希望。請(qǐng)相信，有付出，必然有回報(bào)。那么哪些學(xué)具有特優(yōu)生的潛質(zhì)呢？在我看來(lái)該以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.問(wèn)題具有較為敏銳的觀察力，較為豐富的想像力和創(chuàng)造力；2.于抽象、概括、思考和判斷，有獨(dú)特的思維方式，有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解問(wèn)題的能力；

3.愛(ài)科學(xué)，對(duì)學(xué)科知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)性質(zhì)樸。4.識(shí)較為全面、廣泛，有著良好的教育背景。當(dāng)然，同時(shí)備以上特點(diǎn)的學(xué)生一般來(lái)講是沒(méi)有的。那就需要我們創(chuàng)造有利條，逐步培養(yǎng)他們各方面的能力。以下就是我的幾點(diǎn)做法，供大家參考一、營(yíng)造良的班級(jí)環(huán)境我把班級(jí)環(huán)理解為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。硬環(huán)境就是良好的班級(jí)風(fēng)氣。級(jí)的常規(guī)管理一定要落實(shí)，逐步形成良好的班風(fēng)，用多方面的成就如清潔紀(jì)律得分動(dòng)旗動(dòng)成等暗示他們是最優(yōu)秀”。這樣的自我認(rèn)同感一旦形成，學(xué)生追求卓越，渴望高人一等的心就會(huì)衍生，從而在任何事情上都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓優(yōu)秀成為習(xí)，讓習(xí)慣成為自然”。顯然，這樣的班集體對(duì)于特優(yōu)生的成長(zhǎng)而言是常重要的。所謂軟環(huán)境是有著正確的學(xué)習(xí)觀和良好的學(xué)風(fēng)多生認(rèn)讀書就是為了個(gè)好大學(xué)好的分和年級(jí)排名就被誤認(rèn)為是好大學(xué)的代名詞很老師在教育學(xué)生的時(shí)有意或無(wú)意中也強(qiáng)化了這一個(gè)觀點(diǎn)。那么漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀就簡(jiǎn)化為“得高分，拼名次”了。雖然在目前教育制下事實(shí)確是如此，但是老師們，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的考慢慢演變成了死記硬背生之間探究知識(shí)的樂(lè)趣沒(méi)有

了，本來(lái)應(yīng)很融洽的同學(xué)關(guān)系也不見(jiàn)了，只剩下沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們變得很功，心理上背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)。顯然，這樣的學(xué)風(fēng)不利于特優(yōu)生思維能的培養(yǎng)。所以我對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了繼承和發(fā)揚(yáng)人類文的精髓，要尊重科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，在追求科學(xué)的路上體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感分和名次，只是我們做得怎么樣的一種短期評(píng)價(jià)，只要們做得好，好分?jǐn)?shù)和高名次也就是順理成章的事情了。所以，我把本班訓(xùn)定為：“追求卓越，成功自會(huì)如期而至”。并努力讓他們實(shí)踐這點(diǎn)，認(rèn)同這一點(diǎn)。面對(duì)考試也經(jīng)常給他們減壓好是你們的考差了算我的！學(xué)生沒(méi)有思包袱能自能夠得到比較好的發(fā)揮而渴望在下一次考試中更美的表現(xiàn)自己的能力。在本次半期考試中，年級(jí)前10名他們占了名我相信這和班級(jí)的環(huán)境有很大的關(guān)系。二、注重激教育高二文理分的時(shí)候，從6班來(lái)一個(gè)叫譚蘇靈的學(xué)生來(lái)新級(jí)之后感覺(jué)常不適應(yīng)在學(xué)考試中成績(jī)不是很理想，他的心理壓力很大。我找他對(duì)他說(shuō)，老師很欣賞你這個(gè)學(xué)生，成績(jī)只能說(shuō)明部分問(wèn)題，老師相你能做得更好，慢慢來(lái)，我還等著你進(jìn)年級(jí)前10名！這個(gè)學(xué)生得老師的肯定，變得很勤奮，經(jīng)過(guò)半學(xué)期努力，在本次考試中真的就進(jìn)了年級(jí)前10。我在和一個(gè)學(xué)心理的朋友聊天的時(shí)候她告訴我，個(gè)叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”，就是說(shuō)，如果老師對(duì)學(xué)生期望，并將期傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照老師所期望的方向來(lái)塑造自己。

所以，建議家經(jīng)常自然親切地找特優(yōu)生談話，不斷給他們暗示，那么就有可能能發(fā)他們內(nèi)在的潛力調(diào)特優(yōu)生的非智力因素他就有可能真的為我們希望他成為的那個(gè)人。三、注重輔方法在特優(yōu)生的導(dǎo)上需對(duì)他們采用特別的方式無(wú)學(xué)習(xí)指導(dǎo)還是班級(jí)管理得想法江在培養(yǎng)特優(yōu)生方面提十給他”這樣的說(shuō)法據(jù)說(shuō)取得了很好的效果，在這里提出來(lái)給大家分享。具體內(nèi)容是“給他一個(gè)間，讓他自己去安排；給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去尋找答案；給一個(gè)困難，讓他自己去解決；給他一個(gè)懸念，讓他自己去討論；給他個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉給他一對(duì)手讓自己去競(jìng)爭(zhēng)他一個(gè)權(quán)利讓自己選擇；給他一個(gè)機(jī)，讓他自己去抓住；給他一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展?！痹谏鲜鲇^點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)特優(yōu)生的自主性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。依據(jù)這樣的觀點(diǎn)我在班級(jí)采取了以下三個(gè)措施：1.全班實(shí)行靈活的作業(yè)制度具體內(nèi)容是在每次考試中，如果考試分?jǐn)?shù)達(dá)到總分的85%且各高考學(xué)科得率低于85%不高于兩科，則在下一次考試之前，這些學(xué)生就可以靈處理作業(yè)：

“可選擇做不做，也可選擇做哪些作業(yè)”。我們把情況報(bào)給各科老師獲得他們的支持把些學(xué)生的字寫在板報(bào)顯的位置?？赡苡欣蠋煏?huì)認(rèn)為這樣做會(huì)使學(xué)生成績(jī)受到影響，結(jié)果調(diào)發(fā)現(xiàn)，這樣的顧慮完全是多余的。從第一次考試開(kāi)始到現(xiàn)在，滿足要的學(xué)生逐漸在增加，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛比以前更好了。為了獲得這樣的譽(yù)學(xué)更注重學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和細(xì)節(jié)的關(guān)注，合作學(xué)習(xí)、友好競(jìng)的氣氛也越來(lái)越濃厚。在這樣的制度下，學(xué)生感受到的是老師的信任同學(xué)的尊重，當(dāng)然他會(huì)為了榮譽(yù)與特權(quán)做更大的努力。這個(gè)群體會(huì)越越大而們找的特優(yōu)生，一定就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的主力隊(duì)員。2.日一練提升能力特優(yōu)生和部學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自發(fā)組成語(yǔ)數(shù)外理化生習(xí)題小組，特優(yōu)生題組長(zhǎng)，利用周一至周六的時(shí)間，每天一科，將對(duì)應(yīng)學(xué)科高考難題、題寫在小黑板上供全班同學(xué)解答，并在當(dāng)晚第四節(jié)課，由題組長(zhǎng)利用5-10分鐘間全同講。周六的生物解答，留在周日晚自習(xí)第節(jié)進(jìn)行。第二周進(jìn)行輪替，即上周出語(yǔ)文題的習(xí)題小組，本周出數(shù)學(xué)此推做調(diào)查生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式很興趣，而特優(yōu)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)中既鍛煉組織協(xié)調(diào)能力又培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。3提高學(xué)生碰硬的能力

硬碰硬能力就是指特優(yōu)生打遭遇戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)的能力。很多學(xué)生平時(shí)的階段性試表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但是遇到綜合性很強(qiáng)思維能力要求很高的題就現(xiàn)得很平庸么如何高學(xué)生特優(yōu)生這方面的能力呢？我的做法是提早面對(duì)，逐步適應(yīng)”。就拿13級(jí)的學(xué)學(xué)說(shuō)我們從高一開(kāi)就特別注重分層培養(yǎng)。在每周的周考中個(gè)英才班使用的題都是改或選編自高考最難那一部分。開(kāi)始學(xué)生非常不適應(yīng)果也非常差。過(guò)教師詳盡的發(fā)散性評(píng)講和一年多來(lái)的堅(jiān)持，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維能在慢慢得到提高在我班上化學(xué)思維能力比好的學(xué)生有個(gè)而這些學(xué)的整體綜合能力也是比較強(qiáng)的。屬于年級(jí)名次非常靠前那一批。四、關(guān)注特生心理健康在激烈的高競(jìng)爭(zhēng)中，我們尤其要關(guān)注學(xué)生心理健康其后生和特優(yōu)生后進(jìn)學(xué)生會(huì)有很大思想壓力，特優(yōu)生也會(huì)有，而且表現(xiàn)形式可能更極，產(chǎn)生的負(fù)面影響可能更深遠(yuǎn)。他們頭上頂著光環(huán)，享受著同學(xué)的羨和老師的贊美一切都那么美好但這并不代表他們沒(méi)有心理問(wèn)，更嚴(yán)重的是他們往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和對(duì)象敢老師、父母講對(duì)同伴也傾訴有限。時(shí)間一長(zhǎng)，心理上就出現(xiàn)問(wèn)題。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)上該對(duì)特優(yōu)生要求有度旋培養(yǎng)度節(jié)學(xué)生的心理。我主要注意下兩個(gè)方面：1.猴子永遠(yuǎn)有香蕉吃

意思就是制恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要求，讓他較為容易地達(dá)到。之后再繼續(xù)定下一個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目一旦定得太高學(xué)生無(wú)達(dá)到的時(shí)候勢(shì)必產(chǎn)消極心態(tài)，不利于他的成長(zhǎng)。2.養(yǎng)特優(yōu)生受挫折能力相比學(xué)困生特生能挫折能力差一些。面對(duì)考試和學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭、交、身體健康狀況等等問(wèn)題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能張至極，暗流涌動(dòng)。在已經(jīng)畢業(yè)的級(jí)班有一個(gè)學(xué)生叫謝琰本來(lái)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是抗挫折能力太差。高一期末考試一結(jié)束就跑回宜，說(shuō)自己考得太差了，而且連續(xù)幾次考試都這樣，真的是無(wú)法承受二學(xué)名天沒(méi)來(lái)綿讓她媽媽來(lái)辦理的退手續(xù)。我給她說(shuō)，的手續(xù)必須親自來(lái)簽字才能辦理，把她騙回學(xué)校。然后給她分析期末試成績(jī)，幫她找回學(xué)習(xí)的信心。在后期教學(xué)中，無(wú)論考試與否，無(wú)論績(jī)?nèi)绾危叶紩?huì)和她定期約談，談學(xué)習(xí)，也談其他，逐漸將這個(gè)學(xué)生心態(tài)扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，提高了她的抗挫折能力。在高考中，這個(gè)學(xué)生以高重本線50多的成績(jī)被州大學(xué)化學(xué)系錄取。當(dāng)然，除了上兩點(diǎn)之外，還有很多我們需要注意的地方，比如學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)迷戀，早戀問(wèn)題等，這些問(wèn)題在特優(yōu)生中一樣會(huì)出現(xiàn)，如果我們不加引導(dǎo)，特優(yōu)生的成長(zhǎng)肯定會(huì)受到極大的負(fù)面影響。五、關(guān)注特生學(xué)習(xí)短板

很多學(xué)生都在偏科現(xiàn)象將總體成績(jī)難以提高的一個(gè)制約因素。我們班的處理方式是，將特優(yōu)生的弱科分配給對(duì)應(yīng)的科任教師，老師不僅負(fù)提升他本學(xué)科的能力，還負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生其他方面的引導(dǎo)。比如我班學(xué)生洋，這個(gè)學(xué)生思維能力較好，就是懶惰，貪耍，學(xué)習(xí)態(tài)度不怎么端正他的數(shù)學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)，是相比其他學(xué)科還有很大提升空間，所以我請(qǐng)了杜敏老師做他的導(dǎo)師。杜老師每天都會(huì)和龍洋交流，關(guān)注他學(xué)科展情況，給他指定每天需要完成的習(xí)題和需要閱讀的資料，并把每的交流情況做了詳細(xì)記載。我問(wèn)了