教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年02月07日-4183)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年02月07日-4183)1：聞名的心理學(xué)家威廉詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國機(jī)能主義心理學(xué)的興起，而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）

推斷題

對

錯

2：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢

D、變式

3：1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

單項選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

4：人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象被稱為（）。

單項選擇題

A、認(rèn)同

B、聽從

C、從眾

D、內(nèi)化

5：已有討論表明，兒童外形知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）。

單項選擇題

A、2～3歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

6：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

7：個人面對問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）

單項選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

8：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師在課堂上的教學(xué)行為

B、理解自己

C、與同學(xué)的有效交際

D、是否理解同學(xué)

9：隨便記憶屬于策略（）

單項選擇題

A、組織

B、復(fù)述

C、精細(xì)加工

D、方案

10：在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度的方法是（）

單項選擇題

A、原則充實(shí)

B、水平充實(shí)

C、垂直充實(shí)

D、彈性充實(shí)

11：習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。

推斷題

對

錯

12：一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）

推斷題

對

錯

13：同學(xué)學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

14：參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價值推斷的過程是（）

單項選擇題

A、教學(xué)測量

B、教學(xué)評價

C、教學(xué)管理

D、教學(xué)方案

15：在其《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出培育自尊心三個條件的教育心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、巴甫洛夫

B、奧斯貝爾

C、推孟

D、庫珀史密斯

16：屬于資源管理策略的是（）

單項選擇題

A、做筆記

B、復(fù)習(xí)方式多樣化

C、設(shè)計學(xué)習(xí)空間

D、列提綱

17：學(xué)習(xí)策略是一種技能。（）

推斷題

對

錯

18：學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）

單項選擇題

A、語義聯(lián)想

B、視覺現(xiàn)象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

19：學(xué)問直觀的類型包括（）。

多項選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

20：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

21：教育的著眼點(diǎn)是（）

單項選擇題

A、人

B、教法

C、心理

D、教態(tài)

22：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是__________。

單項選擇題

A、行為矯正

B、學(xué)會適應(yīng)

C、尋求進(jìn)展

D、克服障礙

23：整合所學(xué)學(xué)問之間．新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

24：“熟能生巧”是對桑代克哪個學(xué)習(xí)分定律的最好注腳（）

單項選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、強(qiáng)化律

D、預(yù)備律

25：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的

26：同學(xué)將特別對象，現(xiàn)象或行為與肯定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面確定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________

單項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

27：維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，走在進(jìn)展的后面。（）

推斷題

對

錯

28：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

29：啟發(fā)式教學(xué)是同學(xué)們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對

錯

30：最近進(jìn)展區(qū)的提出者是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、洛倫茲

C、贊可夫

D、皮亞杰

31：學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）

推斷題

對

錯

32：在智力與學(xué)問達(dá)到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果（）。

單項選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈負(fù)相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

33：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項選擇題

A、同學(xué)與老師

B、學(xué)習(xí)

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

34：“溫故而知新”，這屬于（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

35：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項選擇題

A、行為對抗

B、不團(tuán)結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

36：討論表明，同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項選擇題

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

37：老師在工作中具備的角色有（）

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

38：智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、學(xué)習(xí)困難兒童

C、智能不足兒童

D、心情困擾兒童

39：個體運(yùn)用已有的認(rèn)知閱歷，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新學(xué)問所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的學(xué)問建立各種聯(lián)系指的是（）

單項選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

C、學(xué)問的呈現(xiàn)

D、學(xué)問的新發(fā)覺

40：下面哪個選項不是課堂管理的功能（）

單項選擇題

A、維持功能

B、進(jìn)展功能

C、改造功能

D、促進(jìn)功能

41：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

42：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）。

單項選擇題

A、自我意識

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、力量

43：依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論，“懲處與聽從的定向”屬于（）

單項選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

44：個體在學(xué)習(xí)中感到某種欠缺兩力求獲得滿意的心理狀態(tài)稱為（）

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)動機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

45：中同學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由包括（）

多項選擇題

A、認(rèn)知因素

B、人格因素

C、人際關(guān)系

D、學(xué)校因素

E、環(huán)境因素

46：是指潛藏在意識層面之下的感情、欲望、恐驚等簡單閱歷。（）

單項選擇題

A、前意識

B、潛意識

C、下意識

D、焦點(diǎn)意識

47：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是（）

單項選擇題

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

48：兒童在熟識了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

49：討論者想了解兒童觀看暴力電視與其暴力行為之間是否存在因果關(guān)系，應(yīng)當(dāng)采納（）

單項選擇題

A、觀看法

B、試驗法

C、問卷法

D、測驗法

50：學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)學(xué)問或基本技能。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案正確

解析

2：答案B

解析

3：答案C

解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是l903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

4：答案C

解析

5：答案B

解析

6：答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價一反思過程。

7：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

8：答案A

解析老師的基本功是課堂教學(xué)力量，打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。

9：答案B

解析

10：答案B

解析充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。

11：答案正確

解析答：正確。技能中的各動作要素及其執(zhí)行挨次要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作，習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。

12：答案正確

解析

13：答案A

解析(1)依據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。假如從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)依據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂觀的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂觀的影響。

14：答案B

解析

15：答案D

解析

16：答案C

解析資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時間管理：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；敏捷利用零碎時間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設(shè)計學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項。

17：答案正確

解析略。

18：答案D

解析

19：答案A,B,C

解析學(xué)問直觀的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀三類。

20：答案D

解析略。

21：答案A

解析教育是培育人的一種社會現(xiàn)象，人是教育的著眼點(diǎn)，也是心理學(xué)的主題。

22：答案C

解析

23：答案A

解析組織策略：整合所學(xué)學(xué)問之間，新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)稱為組織策略

24：答案B

解析

25：答案D

解析

26：答案C

解析

27：答案錯誤

解析維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū)，走在進(jìn)展的前面。

28：答案A

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的方法是兩難故事法。

29：答案錯誤

解析同學(xué)們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。

30：答案A

解析

31：答案錯誤

解析學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

32：答案C

解析

33：答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的學(xué)與教。

34：答案C

解析

35：答案A

解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

36：答案A

解析

37：答案A,B,D,E

解析

38：答案A

解析凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特別性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在制造性力量測驗中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

39：答案A

解析

40：答案C

解析

41：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中