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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月17日-4009)1:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成這屬于()。
單項選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語直觀
2:智力測驗所測量的是()。
多項選擇題
A、言語力量
B、數(shù)學(xué)力量
C、記憶力量
D、空間知覺
E、推理力量
3:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
4:高中生在人格進(jìn)展上消失了一些新的特點()
多項選擇題
A、自我意識的進(jìn)展
B、意識高漲
C、價值觀的確立
D、自治需求
E、抵抗心理
5:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
6:開頭于失語病人的臨床討論的學(xué)說是()
單項選擇題
A、定位說
B、整體說
C、機(jī)能系統(tǒng)說
D、模塊說
7:同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()
多項選擇題
A、學(xué)問、技能的把握
B、學(xué)習(xí)策略的把握
C、潛意識的挖掘
D、問題解決力量和制造性的進(jìn)展
E、道德品質(zhì)和健康心理的培育
8:下列因材施教策略中,不分班級、不同年齡同學(xué)在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是()
單項選擇題
A、程序教學(xué)
B、跳級
C、復(fù)式教學(xué)
D、力量分班
9:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?()
單項選擇題
A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
10:為了有效地觀看直觀對象,必需運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點,這些感知規(guī)律包括()。
多項選擇題
A、強(qiáng)度律
B、活動律
C、層次律
D、差異律
E、組合律
11:漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí),這種遷移屬于()
單項選擇題
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、垂直遷移
D、一般遷移
12:影響同學(xué)新的學(xué)習(xí)和后繼學(xué)習(xí)的主要因素是同學(xué)已有的學(xué)問預(yù)備程度。()
推斷題
對
錯
13:學(xué)習(xí)不是本能活動,而是后天習(xí)得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。()
推斷題
對
錯
14:品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成分是()
單項選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
15:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
16:老師在履行社會交給自己的教育職責(zé)過程中,所具有的使同學(xué)感到敬重而信服的精神感召力氣,就是()。
單項選擇題
A、老師的責(zé)任感
B、自我教學(xué)效能感
C、老師的信念
D、老師的威信
17:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()。
單項選擇題
A、先快后慢
B、沒有規(guī)律
C、前后一樣快
D、先慢后快
18:可采納()來治療失眠。
單項選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
19:馬斯洛認(rèn)為,需要是由低到高依次消失的,只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿意之后,高一層的需要才會產(chǎn)生。()
推斷題
對
錯
20:下列因素中,哪種因素引起的行為的長久變化屬于學(xué)習(xí)?()
單項選擇題
A、有機(jī)體的成熟
B、適應(yīng)與創(chuàng)傷
C、疲憊
D、個體的閱歷
21:依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行,屬于心智技能的()。
單項選擇題
A、原型定向階段
B、原型操作階段
C、原型內(nèi)化階段
D、動作的認(rèn)知階段
22:下列哪項屬于程序性學(xué)問的學(xué)習(xí)()。
單項選擇題
A、熟悉定義的符號
B、嫻熟的運(yùn)用定義
C、敘述定義的含義
D、背誦定義
23:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的()。
單項選擇題
A、愛好
B、忠誠
C、喜愛
D、愛好
24:某同學(xué)活潑、好動、樂觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。
單項選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁制
25:個人能用語言描述的學(xué)問屬于()。
單項選擇題
A、感性學(xué)問
B、理性學(xué)問
C、陳述性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
26:周總理在同學(xué)時代,曾立志要“為中華之崛起而讀書”,他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()
單項選擇題
A、近景的直接性動機(jī)
B、近景性外部動機(jī)
C、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)
27:低智商的人可能有高制造性,也可能有低制造性。()
推斷題
對
錯
28:心理學(xué)的討論方法包括()
多項選擇題
A、試驗法
B、測驗法
C、調(diào)查法
D、臨床法
E、個案法
29:學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義的學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、代表性學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
30:教學(xué)過程的基本要素包括()。
多項選擇題
A、教學(xué)事項
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)情景
D、教學(xué)媒體
E、教學(xué)目的
31:在具備了“金屬”概念后,學(xué)習(xí)“金”、“錫”、“銅”概念,這是一種()
單項選擇題
A、并列學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、總括學(xué)習(xí)
32:學(xué)習(xí)策略的討論開頭于()
單項選擇題
A、布魯納
B、羅杰斯
C、桑代克
D、斯金納
33:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()
單項選擇題
A、垂直正遷移
B、水平正遷移
C、垂直負(fù)遷移
D、水平負(fù)遷移
34:評價量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
35:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。
單項選擇題
A、長時記憶
B、情境依存性記憶
C、程序性記憶
D、工作記憶
36:懲處與負(fù)強(qiáng)化是相同的。()
推斷題
對
錯
37:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項選擇題
A、元熟悉策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、認(rèn)知策略
38:在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段,老師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是()。
單項選擇題
A、人的短時記憶容量有限
B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)
C、防止過早消失疲憊
D、先要有預(yù)備動作
39:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最高層次的學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決
40:()是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo),即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
41:學(xué)校不同班級的抽象規(guī)律思維的三種形式進(jìn)展是不平衡的,從發(fā)生上看最先是概念。()
推斷題
對
錯
42:強(qiáng)調(diào)概括化閱歷在遷移中的作用的理論是()。
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
43:老師對同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()
單項選擇題
A、馬斯洛效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、格式塔效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
44:不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn),說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。
推斷題
對
錯
45:兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
46:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有()
多項選擇題
A、家庭教養(yǎng)方式
B、社會風(fēng)氣
C、同伴群體
D、態(tài)度定勢
E、道德認(rèn)知
47:為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù),常見的有()
多項選擇題
A、自然語言媒介法
B、地點法
C、視覺表象法
D、首字母縮略詞法
E、諧音法
48:老師對同學(xué)學(xué)習(xí)評定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是()
單項選擇題
A、寬大誤差
B、集中趨勢
C、規(guī)律誤差
D、對比誤差
49:1903年,美國心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
單項選擇題
A、布魯納
B、布盧姆
C、桑代克
D、斯金納
50:討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來,從而討論他們在肯定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。這種方法是()
單項選擇題
A、觀看法
B、問卷法
C、試驗法
D、閱歷法
查看答案
1:答案B
解析【解析】感性概括即直覺概括,是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式,只能獲得不充分的日常概念和命題。
2:答案A,B,C,D,E
解析目前通用的智力測驗而言,一般注意的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動中的穩(wěn)定的一般力量,如言語力量、數(shù)學(xué)力量、記憶力量、空間知覺、推理力量等。
3:答案D
解析
4:答案A,C,D
解析
5:答案A
解析
6:答案A
解析
7:答案A,B,D,E
解析同學(xué)學(xué)習(xí)不但要把握學(xué)問、技能還要進(jìn)展智能、培育行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的進(jìn)展。
8:答案C
解析略
9:答案C
解析考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
10:答案A,B,D,E
解析這些感知規(guī)律包括:強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。
11:答案B
解析
12:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
13:答案正確
解析略
14:答案B
解析道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成分。
15:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
16:答案D
解析
17:答案A
解析
18:答案B
解析失眠可能由壓力大事、腦力或體力勞動過度引起,也可能是神經(jīng)癥的伴生物,可采納肌肉松弛法治療。
19:答案正確
解析略。
20:答案D
解析從廣義上說,學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中獲得個體閱歷的過程,凡是以個體閱歷的方式所發(fā)生的個體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。
21:答案B
解析(1)原型定向:就是了解心智活動的實踐模式,了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結(jié)構(gòu),從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作,明確活動的方向。(2)原型操作:就是依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化:就是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇B。
22:答案B
解析
23:答案B
解析對教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。
24:答案A
解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。
25:答案C
解析
26:答案C
解析
27:答案錯誤
解析制造性和智力的關(guān)系:低智商不行能具有制造性;高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性;低制造性的智商水平可能高也可能低;高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此,本題的觀點是錯的。
28:答案A,B,C,D,E
解析
29:答案A
解析代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義,或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)單詞代表什么。
30:答案A,B,C,D
解析E項不屬于教學(xué)過程的基本要素。
31:答案C
解析
32:答案A
解析識記性試題。學(xué)習(xí)策略的討論開頭于布魯納。(本解析由張恩凱供應(yīng))
33:答案A
解析
34:答案正確
解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需要做定性的推斷,而等級評價量表要做定量的推斷。
35:答案C
解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶,依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶;依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。
36:答案錯誤
解析負(fù)強(qiáng)化是通過消退厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率,懲處則是呈現(xiàn)一個厭惡刺激以滯除或制止某類反應(yīng)的過程,因此,兩者并不相同。
37:答案D
解析畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略,是認(rèn)知策略的一種。
38:答案A
解析
39:答案D
解析
40:答案B
解析效度是指測量的正確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。
41:答案錯誤
解析
42:答案C
解析
43:答案D
解析美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森討論探討了老師的期望作用,提出了“羅森塔爾效應(yīng)”,也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。
44:答案正確
解析答:正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來,即為再現(xiàn),也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素:一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同,前者要求高閾限,后者要求低閾限;二是在很多內(nèi)外因(心情、態(tài)度、動機(jī)、競爭
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