教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月17日-4009)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月17日-4009)1:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成這屬于()。

單項選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

2:智力測驗所測量的是()。

多項選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學(xué)力量

C、記憶力量

D、空間知覺

E、推理力量

3:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

4:高中生在人格進(jìn)展上消失了一些新的特點()

多項選擇題

A、自我意識的進(jìn)展

B、意識高漲

C、價值觀的確立

D、自治需求

E、抵抗心理

5:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()

單項選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

6:開頭于失語病人的臨床討論的學(xué)說是()

單項選擇題

A、定位說

B、整體說

C、機(jī)能系統(tǒng)說

D、模塊說

7:同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()

多項選擇題

A、學(xué)問、技能的把握

B、學(xué)習(xí)策略的把握

C、潛意識的挖掘

D、問題解決力量和制造性的進(jìn)展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培育

8:下列因材施教策略中,不分班級、不同年齡同學(xué)在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是()

單項選擇題

A、程序教學(xué)

B、跳級

C、復(fù)式教學(xué)

D、力量分班

9:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?()

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

10:為了有效地觀看直觀對象,必需運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點,這些感知規(guī)律包括()。

多項選擇題

A、強(qiáng)度律

B、活動律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

11:漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí),這種遷移屬于()

單項選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、一般遷移

12:影響同學(xué)新的學(xué)習(xí)和后繼學(xué)習(xí)的主要因素是同學(xué)已有的學(xué)問預(yù)備程度。()

推斷題

13:學(xué)習(xí)不是本能活動,而是后天習(xí)得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。()

推斷題

14:品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成分是()

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

15:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。

多項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

16:老師在履行社會交給自己的教育職責(zé)過程中,所具有的使同學(xué)感到敬重而信服的精神感召力氣,就是()。

單項選擇題

A、老師的責(zé)任感

B、自我教學(xué)效能感

C、老師的信念

D、老師的威信

17:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()。

單項選擇題

A、先快后慢

B、沒有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

18:可采納()來治療失眠。

單項選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

19:馬斯洛認(rèn)為,需要是由低到高依次消失的,只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿意之后,高一層的需要才會產(chǎn)生。()

推斷題

20:下列因素中,哪種因素引起的行為的長久變化屬于學(xué)習(xí)?()

單項選擇題

A、有機(jī)體的成熟

B、適應(yīng)與創(chuàng)傷

C、疲憊

D、個體的閱歷

21:依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行,屬于心智技能的()。

單項選擇題

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、動作的認(rèn)知階段

22:下列哪項屬于程序性學(xué)問的學(xué)習(xí)()。

單項選擇題

A、熟悉定義的符號

B、嫻熟的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

23:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的()。

單項選擇題

A、愛好

B、忠誠

C、喜愛

D、愛好

24:某同學(xué)活潑、好動、樂觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

25:個人能用語言描述的學(xué)問屬于()。

單項選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

26:周總理在同學(xué)時代,曾立志要“為中華之崛起而讀書”,他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()

單項選擇題

A、近景的直接性動機(jī)

B、近景性外部動機(jī)

C、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)

27:低智商的人可能有高制造性,也可能有低制造性。()

推斷題

28:心理學(xué)的討論方法包括()

多項選擇題

A、試驗法

B、測驗法

C、調(diào)查法

D、臨床法

E、個案法

29:學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義的學(xué)習(xí)是()

單項選擇題

A、代表性學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

30:教學(xué)過程的基本要素包括()。

多項選擇題

A、教學(xué)事項

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

31:在具備了“金屬”概念后,學(xué)習(xí)“金”、“錫”、“銅”概念,這是一種()

單項選擇題

A、并列學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

32:學(xué)習(xí)策略的討論開頭于()

單項選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

33:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()

單項選擇題

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負(fù)遷移

D、水平負(fù)遷移

34:評價量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()

推斷題

35:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。

單項選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

36:懲處與負(fù)強(qiáng)化是相同的。()

推斷題

37:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項選擇題

A、元熟悉策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、認(rèn)知策略

38:在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段,老師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是()。

單項選擇題

A、人的短時記憶容量有限

B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

C、防止過早消失疲憊

D、先要有預(yù)備動作

39:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最高層次的學(xué)習(xí)是()

單項選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

40:()是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo),即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

41:學(xué)校不同班級的抽象規(guī)律思維的三種形式進(jìn)展是不平衡的,從發(fā)生上看最先是概念。()

推斷題

42:強(qiáng)調(diào)概括化閱歷在遷移中的作用的理論是()。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

43:老師對同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()

單項選擇題

A、馬斯洛效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、格式塔效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

44:不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn),說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

推斷題

45:兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個概念,這種學(xué)習(xí)是()。

單項選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

46:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有()

多項選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、社會風(fēng)氣

C、同伴群體

D、態(tài)度定勢

E、道德認(rèn)知

47:為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù),常見的有()

多項選擇題

A、自然語言媒介法

B、地點法

C、視覺表象法

D、首字母縮略詞法

E、諧音法

48:老師對同學(xué)學(xué)習(xí)評定由于受同學(xué)某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是()

單項選擇題

A、寬大誤差

B、集中趨勢

C、規(guī)律誤差

D、對比誤差

49:1903年,美國心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

單項選擇題

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

50:討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來,從而討論他們在肯定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。這種方法是()

單項選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、試驗法

D、閱歷法

查看答案

1:答案B

解析【解析】感性概括即直覺概括,是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式,只能獲得不充分的日常概念和命題。

2:答案A,B,C,D,E

解析目前通用的智力測驗而言,一般注意的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動中的穩(wěn)定的一般力量,如言語力量、數(shù)學(xué)力量、記憶力量、空間知覺、推理力量等。

3:答案D

解析

4:答案A,C,D

解析

5:答案A

解析

6:答案A

解析

7:答案A,B,D,E

解析同學(xué)學(xué)習(xí)不但要把握學(xué)問、技能還要進(jìn)展智能、培育行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的進(jìn)展。

8:答案C

解析略

9:答案C

解析考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

10:答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括:強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。

11:答案B

解析

12:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

13:答案正確

解析略

14:答案B

解析道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成分。

15:答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

16:答案D

解析

17:答案A

解析

18:答案B

解析失眠可能由壓力大事、腦力或體力勞動過度引起,也可能是神經(jīng)癥的伴生物,可采納肌肉松弛法治療。

19:答案正確

解析略。

20:答案D

解析從廣義上說,學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中獲得個體閱歷的過程,凡是以個體閱歷的方式所發(fā)生的個體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。

21:答案B

解析(1)原型定向:就是了解心智活動的實踐模式,了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結(jié)構(gòu),從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作,明確活動的方向。(2)原型操作:就是依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化:就是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇B。

22:答案B

解析

23:答案B

解析對教育事業(yè)的忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

24:答案A

解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。

25:答案C

解析

26:答案C

解析

27:答案錯誤

解析制造性和智力的關(guān)系:低智商不行能具有制造性;高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性;低制造性的智商水平可能高也可能低;高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此,本題的觀點是錯的。

28:答案A,B,C,D,E

解析

29:答案A

解析代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義,或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)單詞代表什么。

30:答案A,B,C,D

解析E項不屬于教學(xué)過程的基本要素。

31:答案C

解析

32:答案A

解析識記性試題。學(xué)習(xí)策略的討論開頭于布魯納。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33:答案A

解析

34:答案正確

解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需要做定性的推斷,而等級評價量表要做定量的推斷。

35:答案C

解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶,依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶;依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

36:答案錯誤

解析負(fù)強(qiáng)化是通過消退厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率,懲處則是呈現(xiàn)一個厭惡刺激以滯除或制止某類反應(yīng)的過程,因此,兩者并不相同。

37:答案D

解析畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略,是認(rèn)知策略的一種。

38:答案A

解析

39:答案D

解析

40:答案B

解析效度是指測量的正確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

41:答案錯誤

解析

42:答案C

解析

43:答案D

解析美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森討論探討了老師的期望作用,提出了“羅森塔爾效應(yīng)”,也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。

44:答案正確

解析答:正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來,即為再現(xiàn),也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素:一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同,前者要求高閾限,后者要求低閾限;二是在很多內(nèi)外因(心情、態(tài)度、動機(jī)、競爭

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